【正文】 對實踐中出現(xiàn)的問題進行反思，并探求解決辦法；（2）課題組成員加強學(xué)習(xí)，提高科研能力，抓體育教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，要求每學(xué)期摘錄10000字以上的科研筆記，同時把握現(xiàn)代教育、體育教學(xué)的動態(tài)信息；（3）確立體育教師的學(xué)術(shù)地位，鼓勵體育教師擬定教學(xué)心得、教學(xué)論文，選派體育教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)；（4）發(fā)展學(xué)生的特長愛好，為學(xué)生展示才華搭建平臺；（5）構(gòu)建各項目教學(xué)的基本教學(xué)模式及評價體系?？偨Y(jié)推廣階段（2003年9月——2005年7月）。主要工作有：（1）形成高效的體育與健康分層分類教學(xué)管理模式；（2）深化課題研究，使體育與健康分層分類教學(xué)由經(jīng)驗型向理論化轉(zhuǎn)變，總結(jié)成果，申報江西省“初中體育與健康分層分類教學(xué)實驗基地” 通過并獲得授牌；（3）開展體育校本研究，大力挖掘各種體育資源，申報省級課題“民俗舞龍等教學(xué)資源開發(fā)與利用”立項；（4）開設(shè)民俗體育項：如舞龍、踩高蹺、跳竹桿、跳繩等，豐富體育課程內(nèi)容。2004年，我校“初中體育與健康分層分類教學(xué)”實踐與探索的研究成果得到了江西省教研室的肯定，組織全省體育教育專家來學(xué)校進行了調(diào)研，并組織召開現(xiàn)場研討會，隨后，這一教學(xué)模式開始在全省范圍內(nèi)推廣。拓展深化階段（2005年9月——現(xiàn)在）。在具體的實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，初中體育與健康分層分類教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高體育與健康課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力等方面均有極大的效果，受此啟發(fā)，學(xué)校與引同時逐漸將該成果拓展推廣到學(xué)校教育教學(xué)的多個層面，形成了后續(xù)的拓展深化階段（2005年9月——現(xiàn)在）。拓展深化階段，我們主要做了以下探索：（1）打造校本課堂教學(xué)模式（“分層教學(xué)”、“樂享教學(xué)”的探索）。永豐中學(xué)在體育與健康分層分類教學(xué)的基礎(chǔ)上，促進各學(xué)科課堂教學(xué)改革，打造獨具特色的“分層教學(xué)”、“樂享教學(xué)”模式。分層教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生個性差異，分成A、B類不同層次的班級，分層制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層施教，分層評價，適應(yīng)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高警惕了學(xué)習(xí)效率，讓大多數(shù)嚳體驗到了成功的快樂?！皹废斫虒W(xué)”模式，是將一節(jié)課大致分為“欣賞（感受）—探究（質(zhì)疑）—生成”三個環(huán)節(jié)，通過欣賞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，最終引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，生成能力?！胺謱咏虒W(xué)”和“樂享教學(xué)”的推行，充分激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實提高了課堂教學(xué)效率，更促進了廣大青年教師的專業(yè)成長。（2）以體育與健康分層分類教學(xué)為基礎(chǔ)，在全校范圍內(nèi)實施“師生2+1達標(biāo)工程”。永豐中學(xué)師生“2+1達標(biāo)工程”中的“2”為二項共性項目（教師為“樂享教學(xué)”達標(biāo)、健康達標(biāo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)習(xí)慣達標(biāo)、健康達標(biāo)），“1”為個人特長達標(biāo)。學(xué)校通過每學(xué)年組織一次全方位的考核，督促每位師生實現(xiàn)健康達標(biāo)與個人特長達標(biāo)，要求全體教師實現(xiàn)“樂享教學(xué)”達標(biāo)，所有學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣達標(biāo)。（3）實施“做人工程”，為學(xué)生身心健康成長奠定基礎(chǔ)。在進行體育與健康分層分類教學(xué)實踐的過程中，學(xué)校充分認(rèn)識到心理健康的重要性，永豐中學(xué)將師生健康具體化為兩個層面：一為身體的健康，二為心理的健康。為培養(yǎng)健康陽光的學(xué)生，學(xué)校申報并扎實實施省級課題 “做人工程”，努力鍛造學(xué)生完美人格?！白鋈斯こ獭?，以健全學(xué)生人格，確保學(xué)生身心健康成長為宗旨，通過深化法制、孝敬、感恩、誠信、環(huán)保與心理健康教育，以日常評比、班級管理、德育成績評定、“一幫一”活動等德育實踐活動來吸引學(xué)生、教育學(xué)生，引導(dǎo)師生形成正確的人生觀、價值觀。為此，學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課、“孝敬課”，堅持每學(xué)期評選“孝敬星”，還專門編寫了校本德育讀本。同時，學(xué)校單獨成立了健康教育辦公室，并專門設(shè)立了心理咨詢室，設(shè)臵了心理渲泄室，所有學(xué)生都建有詳細(xì)的心理健康檔案、成長記錄冊，便于班主任、任課教師掌握學(xué)生的心理發(fā)展軌跡。學(xué)生可以通過班主任、任課教師以及“悄悄話”信箱、校長信箱等各種途徑來反映自己的各種心理問題，還可以到心理咨詢室與經(jīng)驗豐富專職心理咨詢教師進行面對面的交流，個別存在嚴(yán)重負(fù)面心理的學(xué)生還可以進入心理渲泄室及時為自己的心靈減壓。細(xì)致而又完善的“做人工程”，有效地解決了德育實效性與針對性的問題，切實提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)與心理品質(zhì)，為學(xué)生的身心健康成長創(chuàng)造了良好的條件：近年來，永豐中學(xué)學(xué)生犯罪率、重大事故率一直保持為零，學(xué)生自殺、仇視社會等極端行為為零，厭學(xué)逃學(xué)、與父母不和等現(xiàn)象逐年下降。二、成果的主要內(nèi)容永豐中學(xué)實施初中體育與健康分層分類教學(xué)，堅持十余年，并在此基礎(chǔ)上拓展成全校范圍全方位的課堂教學(xué)改革，取得了符合從實際出發(fā)的教學(xué)原則，有利于調(diào)動全體學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生的自信心，有利于發(fā)展學(xué)生的特長和愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的體育潛能。通過初中階段三年的體育教學(xué)，學(xué)生在體育合格基礎(chǔ)上掌握一至兩項體育特長，培養(yǎng)參與體育運動的意識，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在研究的過程中，取得了眾多成果，主要成果如下： ，不同課型的結(jié)構(gòu)與模式； ，以及學(xué)生體育與健康達標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)與測試方法；、師資力量的有效發(fā)揮、場地器材的合理使用的課程管理模式；、心理健康、自主管理與綜合素質(zhì)提高之間的正相關(guān)理論；體育活動中學(xué)生；；，教師工作評價維度與量化指標(biāo)；“樂享”主題課堂教學(xué)的基本理論、模式、評價等制度體系；8.“師生2+1達標(biāo)工程”的實施方案、實施細(xì)則與考核成績等；。三、效果與反思（一）取得的成果我校初中體育分層分類教學(xué)實驗研究課題的成果主要體現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面。本課題的實施，促進了學(xué)校的整體發(fā)展，為學(xué)校贏的諸多榮譽。學(xué)校體育設(shè)施、裝備等硬件建設(shè)不斷完善，規(guī)模不斷壯大。積累了課題研究的經(jīng)驗，總結(jié)了課題研究的方式和方法，推動了學(xué)校校本研究的進行，培養(yǎng)了一批科研型的體育教師隊伍，探索、創(chuàng)新、構(gòu)建了具有特色的體育教學(xué)模式，教師在實施課題中，基本素質(zhì)，基本技能和科研能力得到了得高，在各級各類體育競技中頻頻獲獎，并逐步形成了各自獨特的教學(xué)風(fēng)格，全體學(xué)生在實施課題中，體育素養(yǎng)和體育精神得到科學(xué)的培養(yǎng)，對快樂體育，健康體育的理解和認(rèn)識更加全面，更加深刻，養(yǎng)成了良好的健康習(xí)慣和意識，興趣，特長都得到了充分的發(fā)展。（1）我校體育教學(xué)工作獲得省市縣各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的贊許和社會的首肯，如2001年4月，全省體育教育現(xiàn)場會在我校隆重舉行，2003年11月，全省體育教學(xué)資源開發(fā)展示會再次在我校召開。國家及省市著名體育專家余萬予、楊濤、方建新、高修定等均肯定了我校體育分層分類教學(xué)的成功經(jīng)驗和教學(xué)模式，社會各界人士和學(xué)生家長對我校體育分層分類教學(xué)了給予了充分的肯定。（2）構(gòu)建了初中體育與健康分層分類教學(xué)基本模式，大力開發(fā)了校本資源，民俗體育舞龍、踩高蹺、跳竹桿等新項目的確立與教學(xué)，豐富了體育課程內(nèi)容，為體育教師展示自身特長提供了嶄新的舞臺。（3）推動了學(xué)校全面發(fā)展，實施初中體育與健康分層分類教學(xué)以及在此基礎(chǔ)上形成的“分層教學(xué)”、“樂享教學(xué)”，引領(lǐng)每一個師生在教與學(xué)中找到自己的目標(biāo)，推動著永豐中學(xué)實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，取得了令人矚目的成效：教師教學(xué)觀念與行為發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)效率得到了顯著的提高；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性有了明顯的提高，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出合作、探究與交流的良好勢頭；師生關(guān)系民主平等，師生評價呈現(xiàn)出多元化、過程性和發(fā)展性的良好導(dǎo)向；學(xué)校品牌效應(yīng)初步顯現(xiàn)。學(xué)校連續(xù)八年中考成績、教育質(zhì)量綜合評估優(yōu)異，多次成功舉辦省、市教育部門組織的教育教學(xué)研討展示現(xiàn)場會，師生參加全國各級各類競賽獲國家級獎180余人次、省市級獎500余人次，先后被評為全國啟發(fā)式教學(xué)實驗先進單位、江西省 “初中體育與健康分層分類教學(xué)研究實驗基地”、江西省中小學(xué)教育教學(xué)實驗基地、江西省德育示范學(xué)校、江西省中小學(xué)和諧校園、江西省首批素質(zhì)教育示范校、江西省現(xiàn)代教育技術(shù)示范校、江西省語言文字規(guī)范化示范校、江西省綠色學(xué)校、江西省校本教研示范學(xué)校……先后贏得了省內(nèi)外眾多教育專家的肯定，引起了國家、省、市眾多媒體的關(guān)注，《中國教育報》三次報道了永豐中學(xué)教育改革的先進經(jīng)驗。其中《讓師生都感受進步的快樂》在《中國教育報》頭版頭條進行報道。初中體育分層分類教學(xué)的實施，提高了師生參與體育鍛煉的積極性，從根本上提高了教師參與教學(xué)改革的積極性，課堂教學(xué)效率得到了顯著的提高，促進了教師專業(yè)成長。培養(yǎng)了一大批科研型教師，為體育教師的健康成長構(gòu)建了良好的環(huán)境，課題組教師努力涉取新課改的知識營養(yǎng)，積極參與校本教材的開發(fā)研究，不斷更新教學(xué)方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性不斷高漲，教師科研能力和水平不斷提高。體育教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和運用，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握體育基本技術(shù)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和意識，掌握正確的體育鍛煉方法，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。同時，我校體育教師榮譽和競賽捷報頻傳。我校體育教研組被評為首屆優(yōu)秀體育教研組，體育教師劉春木、葉身紅先后被評為上饒市優(yōu)秀體育教育工作者，劉志豪、王洪偉、朱繼良、左淑琴、鄭海琳、江建平、嚴(yán)建玉、毛麗萍等教師多人次榮獲省、市、縣優(yōu)質(zhì)課，基本功競賽一、二等獎，有10多人次上省示范課，教研論文有20篇獲省、市一、二等獎。此外，在拓展深化階段有力地促進了多個學(xué)科教師的專業(yè)成長，祝建明、夏春雨、程麗紅、周坤福、朱余靜、周斌芳、劉雪娥、楊利水、劉濤、李玉珍、包建平、韓珍、葉茂盛、鄭云清、徐曉輝、趙貞炎等各學(xué)科三十余位青年教師先后在省、市、縣教學(xué)比賽中獲得優(yōu)異成績。（1）初中體育與健康分層分類教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的成就動機，發(fā)展情意，增強了學(xué)生的主動性，全面促進了學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。由于分層分類教學(xué)尊重學(xué)生的意愿和個性差異。因材施教，區(qū)別對待，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，全體學(xué)生都有自己喜愛的項目，通過自主學(xué)習(xí)活動不斷獲得成功，因成功的體驗又激發(fā)他們進一步求知的欲望，因而在運動場、體育課上都呈現(xiàn)一片龍騰虎躍，青春飛揚的情景。（2）初中體育分層分類教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程更符合學(xué)生的心理。分層分類教學(xué)是學(xué)生自主選擇自己喜愛的運動項目，從而組成了一個學(xué)習(xí)團隊，學(xué)生既能在教師的指導(dǎo)下獲得新知識，又能在學(xué)習(xí)團隊中運用知識，發(fā)展個性，發(fā)揮創(chuàng)造性才能。（3）初中體育分層分類教學(xué)強化小組活動，促進了學(xué)生的主體性發(fā)展。分層分類教學(xué)實施過程中，小組合作學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了積極平等的機會，每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機遇和氛圍，既有助于學(xué)生形成自我意識，養(yǎng)成自我調(diào)控能力，又使學(xué)生學(xué)會自我評價，成長為創(chuàng)新型學(xué)生。（4）初中體育分層分類教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)生了本質(zhì)的變化。實驗數(shù)據(jù)表顯示，我校學(xué)生國家體育達標(biāo)率由先前的80%上升到96%，平均身高超出1厘米，強健的體能更顯示出非凡的優(yōu)勢，獲得意想不到的成功，我校中考節(jié)節(jié)勝利，穩(wěn)居全縣第一。（5）初中體育分層分類教學(xué)為我校學(xué)生體育競技帶來無尚的榮譽，一批批體能強健的希望之星脫穎而出，我校在廣豐縣第26屆、27屆中學(xué)生運動會上，以優(yōu)異的成績連續(xù)二次榮獲團體冠軍，并有15人次打破縣中學(xué)生運動會單項紀(jì)錄，56人次刷新校運動會紀(jì)錄。今年，我校乒乓球隊、足球隊、田徑隊代表縣隊分別參加上饒市各個項目的比賽，榮獲市中學(xué)生乒乓球男子團體第二名，足球第三名的好成績。近年來，廣豐中學(xué)，廣豐實驗學(xué)校，廣豐五中招收的體育特長生，有80%是我校應(yīng)屆畢業(yè)生，在學(xué)校舉辦的三屆學(xué)生才藝展示會上，體育特長才藝表演更是錦上添花。（6）體育與健康密不可分。初中體育分層分類教學(xué)與心理健康教育和綜合實踐活動課的磨合，強健了學(xué)生體魄，解決了學(xué)生心理問題。開展多渠道，多形式的綜合活動，使學(xué)校生活變得豐富多彩，紅紅火火，各具特色的興趣小組活動方興未艾，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)方式應(yīng)運而生，健康的體能成為學(xué)校發(fā)展的助推器。（二）反思與建議在研究的過程中，我們遇到一些實際的問題：①由于一些主觀或客觀方面的原因，小學(xué)階段更注重教學(xué)質(zhì)量而忽視了學(xué)生體育課堂教學(xué)的管理，使得眾多學(xué)生缺乏良好的體育習(xí)慣與基本的體育知識，給“初中體育與健康實施分層分類教學(xué)”的全面實施帶來了一定的困難；②目前實施的學(xué)生評價體系過于看重學(xué)習(xí)成績的衡量，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)無法得到應(yīng)有的界定，影響了“初中體育與健康實施分層分類教學(xué)”這一管理模式的社會認(rèn)同感；③在后續(xù)的拓展深化階段，由于當(dāng)前學(xué)校大多實施班級授課制，成班率一般高于50人，容易造成教師課堂紀(jì)律、教學(xué)時間失控的現(xiàn)象；④教師的研究成果缺乏交流的平臺，限制了課題研究成果的探討、完善、推廣；⑤研究開展以來，不少學(xué)生課堂參與的興趣有了顯著提升，但卻出現(xiàn)了部分學(xué)生話題延伸過于廣泛的現(xiàn)象，課堂紀(jì)律維持存在一定的難度；⑥由于應(yīng)試教育的實際存在，尤其是現(xiàn)行學(xué)生評價以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鲗?dǎo)的評價體系，給學(xué)校深化教育教學(xué)改革帶來了一定的阻力。針對以上情況，我們建議學(xué)校及教育主管部門、教育科研部門緊密配合，為教學(xué)研究的深入持續(xù)開展提供更強有力的支持：①細(xì)化師生評價的維度，出臺適合新形勢的師生評價方案。建議將教師評價細(xì)分為身心素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)業(yè)績?nèi)齻€維度，通過探索確定一個合理的量化標(biāo)準(zhǔn)，促進教師成長；將學(xué)生評價細(xì)分為身心素養(yǎng)（包括身體素質(zhì)、道德素質(zhì)）、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績?nèi)齻€維度，通過探索確定一個實踐性強、合乎教育科學(xué)的考核體系，為學(xué)生身心健康成長保駕護航；②加大專家對教學(xué)研究及學(xué)校工作的指導(dǎo)。建議具有科研優(yōu)勢的教育機構(gòu)與學(xué)校開展聯(lián)合研究，開展實效性高、易操作的師資培訓(xùn)模式的探索，以促進教師綜合素養(yǎng)尤其是教育理論素養(yǎng)的提升；③現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。隨著豐富學(xué)校教育內(nèi)涵的不斷深化，教師的現(xiàn)有教育輔助手段已經(jīng)難以滿足教育實驗的需要，我們希望上級有關(guān)部門能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的配備上給予政策上、資金上的支持，比如盡快推進電子白板在學(xué)校的應(yīng)用、出臺措施支持教師配備筆記本電腦、為校本教育資源庫的建立與完善提供資金支持等；④構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的理論與實踐經(jīng)驗交流平臺。建議加強學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與各級教育主管部門、教科研部門、教育理論刊物編輯部門等機構(gòu)之間的交流平臺的建設(shè)，以促進學(xué)術(shù)成果的交流、轉(zhuǎn)化與推廣。