【正文】 揮才能的機(jī)會(huì)，比如允許學(xué)生打斷老師講話；允許學(xué)生對(duì)老師的講話觀點(diǎn)提出異議；允許學(xué)生相互討論等，這樣，學(xué)生就能以健康的心態(tài)、生動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)，他們就能全面、自由、富有個(gè)性、生動(dòng)活潑地發(fā)展。此外，教師還要有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)。通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，如以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情景，以圖畫(huà)、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以表演體會(huì)情境，以語(yǔ)言描述情境等。例如教師組織學(xué)生參加各種體育節(jié)、單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類(lèi)比賽、野營(yíng)軍訓(xùn)、郊游等活動(dòng)，能有效激勵(lì)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解體育教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。學(xué)生在這種輕松、自然、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，產(chǎn)生創(chuàng)新的情感和行動(dòng)。二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)“一言堂”的教學(xué)不是素質(zhì)教育，更不會(huì)有創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，體育課堂教學(xué)已從過(guò)去的“要我練”到“我要練”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體作用日益突出，這時(shí)，教師要抓住大好時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向“我要怎么練”的更高層次發(fā)展，真正把權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示自己的才華，樹(shù)立良好的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。好奇、質(zhì)疑是學(xué)生的天性，是探索知識(shí)海洋的搖籃。面對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和突發(fā)奇想產(chǎn)生的問(wèn)題要耐心解釋，正確引導(dǎo)；對(duì)提出古怪離奇問(wèn)題的學(xué)生不能采取訓(xùn)斥、嘲笑或不屑一顧的態(tài)度，大搞“聽(tīng)話教育”，要積極保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問(wèn)，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生的智慧的火花與靈感，及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，以此推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新知識(shí)，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹(shù)立“不惟書(shū)、不惟上”的探究精神。為此，教師要善于設(shè)計(jì)疑問(wèn)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，探索解決問(wèn)題的途徑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如：自行創(chuàng)編成套動(dòng)作。體育課在體操、韻律操、武術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，首先由易到難系統(tǒng)掌握、復(fù)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定技術(shù)動(dòng)作；其次可充實(shí)教材中沒(méi)有安排，但符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，簡(jiǎn)單易學(xué)的各種技術(shù)動(dòng)作。如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人、魚(yú)躍前滾翻等動(dòng)作。也可重點(diǎn)介紹一些難度較大動(dòng)作和體操、武術(shù)編排成套動(dòng)作的簡(jiǎn)單知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓他們自行組合編排成套動(dòng)作，并讓編排有特色的學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生進(jìn)行分析、交流、評(píng)價(jià)，教師則充分鼓勵(lì)，提出改進(jìn)建議。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性學(xué)生的個(gè)性決定了他們的主體意識(shí)，沒(méi)有個(gè)性創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)。而人的個(gè)性對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響。我們的體育教學(xué)應(yīng)該為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間，提供一個(gè)開(kāi)發(fā)潛能、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在平時(shí)的體育教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步聯(lián)系教材，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，多動(dòng)腦筋，分析問(wèn)題，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境、氣氛中進(jìn)行練習(xí)，從中發(fā)展身體，掌握知識(shí)、技能，促進(jìn)身、心、社得到健康和諧發(fā)展。那么，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性呢？1．尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)個(gè)性。對(duì)有“棱角”的學(xué)生，教師要見(jiàn)“怪”不怪，要主動(dòng)接近他們，了解其個(gè)性，以求健康發(fā)展。每位教師必須善于“不拘一格看學(xué)生”，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，做新時(shí)代 的“伯樂(lè)”。2．創(chuàng)造“育場(chǎng)”，培養(yǎng)個(gè)性。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)表現(xiàn)得很明顯、很強(qiáng)烈的時(shí)候，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境以發(fā)展學(xué)生這些積極的個(gè)性與特長(zhǎng)。反對(duì)強(qiáng)求劃一的教學(xué)，堅(jiān)持面向全體和發(fā)揮個(gè)性、特長(zhǎng)相統(tǒng)一的教育原則，使學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性得到積極有效的培養(yǎng)。3．因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，形成創(chuàng)造精神。對(duì)于有特殊興趣和才能的學(xué)生，應(yīng)積極為他們開(kāi)辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，如組織課外競(jìng)賽活動(dòng)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。此外，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，還要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，使學(xué)生成長(zhǎng)為既符合時(shí)代共性要求，又具有鮮明個(gè)性、創(chuàng)造力和開(kāi)拓精神的新世紀(jì)弄潮兒。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始?！痹隗w育教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷給學(xué)生以思維的動(dòng)機(jī)和空間，處處設(shè)疑、激疑，以不斷激活學(xué)生的思維機(jī)能，使學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，讓學(xué)生由過(guò)去機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。想象是思維活動(dòng)中最見(jiàn)活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，離開(kāi)想象不可能取得成效。由于體育教學(xué)具有規(guī)范性和技術(shù)性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不可能一次性達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師應(yīng)借助準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如：技巧中“魚(yú)躍滾翻”教學(xué)，用“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動(dòng)緊束腰”的形象語(yǔ)言描述，同時(shí)結(jié)合優(yōu)美的動(dòng)作進(jìn)行示范，通過(guò)直觀觀察和語(yǔ)言啟發(fā)，使學(xué)生感悟動(dòng)作的要領(lǐng)，了解動(dòng)作的程序、結(jié)構(gòu)，明確動(dòng)作的時(shí)間與空間的關(guān)系，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系，便于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，教師還可利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。如講“蹲距式”起跑的動(dòng)作原理時(shí)，可用壓縮彈簧作類(lèi)比，從類(lèi)比中悟出動(dòng)作的本質(zhì)，從類(lèi)似和類(lèi)比中探求科學(xué)規(guī)律，深入淺出地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。目前，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱，主要表現(xiàn)在學(xué)生不敢或不愿提出問(wèn)題及不能或不善于提出問(wèn)題。為此，體育教師在課堂教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氣氛，采用啟發(fā)、探索和討論等方式進(jìn)行教學(xué)，并注意創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐熱情的教學(xué)情境，愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生各種大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和嘗試，促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如：采用討論法，不拘泥于教師“滿堂灌”，學(xué)生“盲目練”，而是創(chuàng)設(shè)條件、有目的、有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼于各種不同結(jié)論的選擇討論。例如進(jìn)行籃球三攻二、二防三簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，學(xué)生在場(chǎng)上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，3人進(jìn)攻可采用傳切、突分、掩護(hù)等基礎(chǔ)配合。學(xué)生通過(guò)討論、實(shí)踐、理解、再討論、再實(shí)踐，逐步總結(jié)、提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運(yùn)用，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生積極思考，大膽探索，敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，提高了他們的認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題等能力。當(dāng)然，體育教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)由教師把握，而一些具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)則應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試、去練習(xí)、去創(chuàng)新。例如：準(zhǔn)備活動(dòng)，教師可讓學(xué)生輪流帶，教師只規(guī)定時(shí)間和要求，內(nèi)容上不管是徒手操還是游戲可以由學(xué)生自己決定，對(duì)于不足之處教師予以適當(dāng)彌補(bǔ)。另外，技術(shù)動(dòng)作在介紹要領(lǐng)時(shí)，教師要把握住動(dòng)作的重點(diǎn)予以提示，而練習(xí)的方法和如何運(yùn)用等細(xì)節(jié)就可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去領(lǐng)悟，教師可以提出范例，學(xué)生也可以根據(jù)教師的范例有所創(chuàng)新，而不拘泥于教師所規(guī)定的要求練習(xí)方法。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)多以鼓勵(lì)作為回報(bào)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生均能體會(huì)到創(chuàng)造的喜悅和成就感，這樣，學(xué)生 的自信心就會(huì)逐漸樹(shù)立起來(lái)，強(qiáng)烈的求知欲和探究精神就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，觀察、分析問(wèn)題的能力就會(huì)得到培養(yǎng)。六、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間創(chuàng)新必須求變求異，而求變求異思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案的思維過(guò)程，它是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的創(chuàng)新思維空間，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和多角度考慮問(wèn)題，用與眾不同的方法質(zhì)疑、解惑。如跑步教學(xué)時(shí)設(shè)問(wèn)：腿蹬地騰空后，為什么要折疊起來(lái)前擺？推鉛球的出手角度為什么是40176?！?2176。而不是45176。呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽討論，各抒已見(jiàn)，找出解決問(wèn)題的根本措施，開(kāi)發(fā)潛力，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)多向思維。教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生求變、求異的學(xué)習(xí)方法。如：動(dòng)作方法的創(chuàng)新。常見(jiàn)的有每次課的準(zhǔn)備活動(dòng)常規(guī)都是教師或體育委員帶，且動(dòng)作基本上是固定的，這時(shí)，教師可教會(huì)學(xué)生依據(jù)課的內(nèi)容和練習(xí)專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)自己編操。并以小組為單位輪流領(lǐng)操，讓每位同學(xué)都有展示自己創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。如：在舞蹈的練習(xí)中，學(xué)生在完成掌握規(guī)定動(dòng)作的學(xué)習(xí)后，教師可讓學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作方法，自己選擇音樂(lè)曲目。另外，教師在體育教學(xué)中還要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生大膽探索，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間，如在體操技巧、支撐跳躍、單杠等練習(xí)中，教師在保證學(xué)生安全的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生在完成課的目標(biāo)的同時(shí)，能夠最大限度地滿足自己求新求異的欲望，在自創(chuàng)動(dòng)作的練習(xí)中充分展示自己的想象力、創(chuàng)造力。如讓學(xué)生先實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)、歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。如在教“彎道跑”技術(shù)時(shí)，教師讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)作練習(xí)后，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解身體向內(nèi)傾斜是物理中學(xué)習(xí)的離心力原理，逐步養(yǎng)成善思、勤問(wèn)、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊瑢W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功。因此，教師要持之以恒，常抓不懈，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，營(yíng)造愉悅、生動(dòng)、活潑的活動(dòng)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去創(chuàng)造，使學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成認(rèn)真思考，求異求新的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)：黃旭 中國(guó)教育報(bào).《試論英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》龍之榮 體育函授通訊.《試述高校體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育》 5657