【正文】 揮才能的機會，比如允許學生打斷老師講話；允許學生對老師的講話觀點提出異議；允許學生相互討論等，這樣，學生就能以健康的心態(tài)、生動活潑地參與學習，他們就能全面、自由、富有個性、生動活潑地發(fā)展。此外，教師還要有意識引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的情感體驗。通過不斷創(chuàng)設讓學生創(chuàng)新學習的環(huán)境，如以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境等。例如教師組織學生參加各種體育節(jié)、單項運動會、球類比賽、野營軍訓、郊游等活動，能有效激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。學生在這種輕松、自然、愉快的氛圍中學習，就會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，產(chǎn)生創(chuàng)新的情感和行動。二、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識“一言堂”的教學不是素質(zhì)教育，更不會有創(chuàng)新。隨著基礎教育課程改革的實施，體育課堂教學已從過去的“要我練”到“我要練”進行轉變，學生的主體作用日益突出，這時，教師要抓住大好時機，及時引導學生向“我要怎么練”的更高層次發(fā)展，真正把權利交給學生，鼓勵學生敢于展示自己的才華，樹立良好的創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。好奇、質(zhì)疑是學生的天性，是探索知識海洋的搖籃。面對學生強烈的好奇心和突發(fā)奇想產(chǎn)生的問題要耐心解釋，正確引導；對提出古怪離奇問題的學生不能采取訓斥、嘲笑或不屑一顧的態(tài)度，大搞“聽話教育”，要積極保護和滿足學生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學生的智慧的火花與靈感，及時給學生以鼓勵和肯定，以此推動學生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識，使學生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹立“不惟書、不惟上”的探究精神。為此，教師要善于設計疑問情景，引導學生質(zhì)疑思辨，探索解決問題的途徑，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。如：自行創(chuàng)編成套動作。體育課在體操、韻律操、武術項目的教學過程中，首先由易到難系統(tǒng)掌握、復習教學大綱規(guī)定技術動作；其次可充實教材中沒有安排，但符合學生認知規(guī)律，簡單易學的各種技術動作。如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾翻等動作。也可重點介紹一些難度較大動作和體操、武術編排成套動作的簡單知識。在此基礎上，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，讓他們自行組合編排成套動作，并讓編排有特色的學生上臺演示，學生進行分析、交流、評價，教師則充分鼓勵，提出改進建議。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動，無疑會促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性學生的個性決定了他們的主體意識，沒有個性創(chuàng)新就失去了基礎。而人的個性對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響。我們的體育教學應該為具有不同秉賦和不同潛能的學生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能、勇于創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在平時的體育教學中，教師應進一步聯(lián)系教材，鼓勵學生勤于思考，多動腦筋，分析問題，使學生在一個生動活潑的環(huán)境、氣氛中進行練習，從中發(fā)展身體，掌握知識、技能，促進身、心、社得到健康和諧發(fā)展。那么，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性呢？1．尊重學生，發(fā)現(xiàn)個性。對有“棱角”的學生，教師要見“怪”不怪，要主動接近他們，了解其個性，以求健康發(fā)展。每位教師必須善于“不拘一格看學生”，尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的個性、特長，做新時代 的“伯樂”。2．創(chuàng)造“育場”，培養(yǎng)個性。當學生的個性、特長表現(xiàn)得很明顯、很強烈的時候，教師應不失時機地創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境以發(fā)展學生這些積極的個性與特長。反對強求劃一的教學，堅持面向全體和發(fā)揮個性、特長相統(tǒng)一的教育原則，使學生的創(chuàng)新個性得到積極有效的培養(yǎng)。3．因勢利導，發(fā)展個性。培養(yǎng)學生的根本目的是發(fā)展學生個性，形成創(chuàng)造精神。對于有特殊興趣和才能的學生，應積極為他們開辟創(chuàng)造性的學習途徑，如組織課外競賽活動，多給學生提供表現(xiàn)自我的機會。此外，教師在平時教學過程中，還要根據(jù)學科的特點，多鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”，使學生成長為既符合時代共性要求，又具有鮮明個性、創(chuàng)造力和開拓精神的新世紀弄潮兒。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚訝開始?！痹隗w育教學實踐中，教師要不斷給學生以思維的動機和空間，處處設疑、激疑，以不斷激活學生的思維機能，使學生展開思維的翅膀，讓學生由過去機械接受向主動探索發(fā)展。想象是思維活動中最見活力的一個方面，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，離開想象不可能取得成效。由于體育教學具有規(guī)范性和技術性的特點，學生在學習實踐中不可能一次性達到規(guī)定標準，因此，教師應借助準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生打破思維定勢，開啟學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如：技巧中“魚躍滾翻”教學，用“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動緊束腰”的形象語言描述，同時結合優(yōu)美的動作進行示范，通過直觀觀察和語言啟發(fā)，使學生感悟動作的要領，了解動作的程序、結構，明確動作的時間與空間的關系，建立理念與實踐之間的聯(lián)系，便于學生展開聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。此外，教師還可利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進學生想象。如講“蹲距式”起跑的動作原理時，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動作的本質(zhì)，從類似和類比中探求科學規(guī)律，深入淺出地激發(fā)學生創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)學生的想象能力。五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石。強化學生的問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點。目前，學生的問題意識比較薄弱，主要表現(xiàn)在學生不敢或不愿提出問題及不能或不善于提出問題。為此，體育教師在課堂教學中，必須創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和氣氛，采用啟發(fā)、探索和討論等方式進行教學，并注意創(chuàng)設激發(fā)學生創(chuàng)新和實踐熱情的教學情境，愛護和引導學生各種大膽的質(zhì)疑、假設和嘗試，促進創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如：采用討論法，不拘泥于教師“滿堂灌”，學生“盲目練”，而是創(chuàng)設條件、有目的、有計劃地激發(fā)學生的興趣，著眼于各種不同結論的選擇討論。例如進行籃球三攻二、二防三簡單戰(zhàn)術配合教學，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，3人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合。學生通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐，逐步總結、提高，在練習中掌握規(guī)律，并熟練運用，從而充分調(diào)動了學生動眼、動腦、動手、主動參與的積極性，使學生積極思考，大膽探索，敢于打破常規(guī)，標新立異，各抒己見，暢所欲言，提高了他們的認識、分析、解決問題等能力。當然，體育教學中的基本環(huán)節(jié)和學習內(nèi)容應由教師把握，而一些具體的學習環(huán)節(jié)則應放手讓學生去嘗試、去練習、去創(chuàng)新。例如：準備活動，教師可讓學生輪流帶，教師只規(guī)定時間和要求，內(nèi)容上不管是徒手操還是游戲可以由學生自己決定，對于不足之處教師予以適當彌補。另外，技術動作在介紹要領時，教師要把握住動作的重點予以提示，而練習的方法和如何運用等細節(jié)就可以讓學生通過實踐去領悟，教師可以提出范例，學生也可以根據(jù)教師的范例有所創(chuàng)新，而不拘泥于教師所規(guī)定的要求練習方法。對于學生的創(chuàng)新精神，教師應多以鼓勵作為回報，樹立學生的自信心，使學生均能體會到創(chuàng)造的喜悅和成就感，這樣，學生 的自信心就會逐漸樹立起來，強烈的求知欲和探究精神就會被激發(fā)出來，觀察、分析問題的能力就會得到培養(yǎng)。六、拓展學生創(chuàng)新思維空間創(chuàng)新必須求變求異，而求變求異思維是指人們解決問題時思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案的思維過程，它是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎。因此，教師必須為學生創(chuàng)設更多的創(chuàng)新思維空間，引導學生善于發(fā)現(xiàn)和多角度考慮問題，用與眾不同的方法質(zhì)疑、解惑。如跑步教學時設問：腿蹬地騰空后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40176?！?2176。而不是45176。呢？啟發(fā)學生大膽想象，大膽討論，各抒已見，找出解決問題的根本措施，開發(fā)潛力，發(fā)展個性，促進多向思維。教師在平時教學中，應注重培養(yǎng)學生求變、求異的學習方法。如：動作方法的創(chuàng)新。常見的有每次課的準備活動常規(guī)都是教師或體育委員帶，且動作基本上是固定的，這時，教師可教會學生依據(jù)課的內(nèi)容和練習專項的準備活動自己編操。并以小組為單位輪流領操，讓每位同學都有展示自己創(chuàng)造力的機會。如：在舞蹈的練習中，學生在完成掌握規(guī)定動作的學習后，教師可讓學生自己創(chuàng)編動作方法，自己選擇音樂曲目。另外，教師在體育教學中還要創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學生大膽探索，拓展學生創(chuàng)新思維空間，如在體操技巧、支撐跳躍、單杠等練習中，教師在保證學生安全的前提下，對學生進行啟發(fā)，使學生在完成課的目標的同時，能夠最大限度地滿足自己求新求異的欲望，在自創(chuàng)動作的練習中充分展示自己的想象力、創(chuàng)造力。如讓學生先實踐后進行總結、歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。如在教“彎道跑”技術時，教師讓學生體驗動作練習后，再啟發(fā)引導學生理解身體向內(nèi)傾斜是物理中學習的離心力原理，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?？傊?，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功。因此，教師要持之以恒，常抓不懈，注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，尊重學生的個性，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，不斷鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去認識、去創(chuàng)造，使學生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機會，養(yǎng)成認真思考，求異求新的習慣，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。參考文獻：黃旭 中國教育報.《試論英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》龍之榮 體育函授通訊.《試述高校體育教學中的創(chuàng)新教育》 5657