【正文】 將活動課形式引入思想政治課中，有利于創(chuàng)造一個(gè)“整體參與、充分民主、鼓勵競爭”的開放式課堂，讓學(xué)生的思維在自由、自主、開放的氛圍中縱橫馳騁。如在教學(xué)《跨越代溝》這個(gè)單元時(shí)，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行了“感恩礪志”的演講；在教學(xué)“依法維護(hù)合法權(quán)益”的內(nèi)容時(shí)，筆者讓三個(gè)學(xué)生上講臺表演合法權(quán)益受侵害后，將如何維護(hù)自己的合法權(quán)益。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)的針對性和教育性，又充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的活動中既理解了知識，提高了認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教學(xué)效果大大提高。三、對案例教學(xué)法的思考與建議案例教學(xué)法因其在教學(xué)中注重學(xué)生對問題的探索、歸納、推理，因而較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求。案例教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問題或問題情境；一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上；一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場景；一個(gè)好的案例必須理清問題的性質(zhì)。而要科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)法，教師在教學(xué)過程應(yīng)循序漸進(jìn)，教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，同時(shí)應(yīng)遵循啟發(fā)引導(dǎo)的原則，切忌教師處處包辦代替，從而違背案例教學(xué)的宗旨，阻礙學(xué)生智力的開發(fā)。總之，在當(dāng)前形勢下，科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)法，落實(shí)了“以生活為載體，以學(xué)生為主體，以育人為宗旨”的教育理念，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，進(jìn)一步了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢以優(yōu)化課堂教學(xué)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更有其現(xiàn)實(shí)意義。（責(zé)任編輯 袁 妮）第五篇：案例教學(xué)法在高中政治課中的應(yīng)用案例教學(xué)法在高中政治課中的應(yīng)用摘要】：案例教學(xué)法是一種行之有效的方法，它在思想政治教學(xué)中應(yīng)用廣泛，它有利于提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力，也有利于提高教師的教學(xué)水平。在案例教學(xué)法實(shí)施的過程中需要教師具體運(yùn)用，精心準(zhǔn)備。關(guān) 鍵 字】：案例案例教學(xué)法 教學(xué)改革 師生互動在推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程中，需要教師在高中政治課的教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改革，要打破以往高中政治教學(xué)的以教師講授為主的模式，要使師生關(guān)系為單純的獸首關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄康年P(guān)系充分利用各種生動具體的案例，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程中可以說案例教學(xué)法在新課程改革的背景下是一種新的教學(xué)方式也是對以往的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，同時(shí)，案例教學(xué)法又是發(fā)展的，它需要教師在教學(xué)實(shí)踐不斷推動其發(fā)展。案例教學(xué)法的思想起源于古代哲學(xué)家，教育家的實(shí)踐和思考。世界最早的一部教育專著——《學(xué)記》中就有“罕譬而喻”的教學(xué)思想，即通過講解、分析例子，讓學(xué)生明白一定的道理。在西方，案例教學(xué)法課追溯到古希臘，蘇格拉底“啟發(fā)式問答法”，把自己比喻成是“助產(chǎn)婆”通過舉例和提問，促使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的能力?？偟膩碚f，高中政治案例教學(xué)法的實(shí)施課分以下四步：設(shè)計(jì)篩選案例，表達(dá)呈現(xiàn)案例，分析討論案例和總結(jié)評述案例。一．設(shè)計(jì)篩選案例高中政治中，案例怎樣選擇，其中高中的各個(gè)模塊的政治教材中都提供了許多經(jīng)典的案例。例如，每課都有多個(gè)綜合探究的內(nèi)容，可以充分利用。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，我們不可拘泥其中，可以自行設(shè)計(jì)案例。在設(shè)計(jì)案例的過程中需要教師把握以下原則：（一）案例的能力層次要求符合學(xué)生的認(rèn)知能力。在設(shè)計(jì)案例的過程，要做到實(shí)事求是，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，案例的能力層次要求不可過高，否則在分析討論階段會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。設(shè)置案例的最終目的是為教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù)，設(shè)置的門檻過高或過低，都不會取得預(yù)期效果。(二)選擇的案例要有代表性。高中思想政治教材中的原理和概念比較抽象，學(xué)生往往難以理解，這就需要教師在教學(xué)過程中列舉具體的案例來說明。設(shè)置案例的目的是為了教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以列舉的案例必須有具體性和典型性，這樣才能達(dá)到反映和說明教材內(nèi)容的目的。（三）案例必須新穎，能夠反映時(shí)代特征。學(xué)生生活的社會實(shí)踐是不斷發(fā)生變化的，我們的教學(xué)對象——學(xué)生也是不斷變化的，并且學(xué)生更易于接受新事物，如果所設(shè)置的案例過于老套，不夠新穎，不能調(diào)動學(xué)生思考的積極性，那么也達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，所設(shè)案例越新穎，學(xué)生參與討論的積極性就越高，收到的教學(xué)效果就越好。（四）所選案例要真實(shí)，只有真實(shí)的案例才最具有說服力。因此，在教學(xué)中所選案例應(yīng)盡可能真實(shí)、具體，要貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，這樣才更有說服力，案例教學(xué)法才能取得預(yù)期效果。二．表達(dá)呈現(xiàn)案例案例的呈現(xiàn)可以通過多種手段實(shí)施，例如，可以事先印好文字材料，在上課之前發(fā)給同學(xué)，讓學(xué)生事前了解；可以通過教師的口述，這樣的案例一般比較簡單，案例內(nèi)容較少，這樣教師口述表達(dá)出來比較明了，學(xué)生易于掌握；利用多媒體展現(xiàn)，通過音頻、視頻動畫等展現(xiàn)出來；也可以通過學(xué)生演小品、講故事的方式展現(xiàn)出來，等等。然后指導(dǎo)學(xué)生邊看書、邊思考、邊討論，鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度，通過多種途徑尋找突破口。展現(xiàn)案例的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系課本知識去思考，因此，展現(xiàn)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生思考，討論，這也是案例教學(xué)法的第三個(gè)環(huán)節(jié)。三．分析討論案例這是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵一步。而這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是通過師生互動，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的教材知識點(diǎn)聯(lián)系起來，揭示案例與教材知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。由于每一個(gè)同學(xué)的知識結(jié)構(gòu)有差異，學(xué)習(xí)思考的能力不盡相同，有的同學(xué)之看到表面現(xiàn)象，有的則能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)和規(guī)律。因此，在分析討論階段，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力的差異。在討論的過程中，要注意學(xué)生討論的動態(tài)變化，適時(shí)引導(dǎo)、調(diào)整，要注意以下幾點(diǎn)（一）注意學(xué)生討論的方向和主題，避免偏離主題的討論。（二）注意學(xué)生討論的方式。可以分組討論，也可以全班共同交流。（三）注意討論的氣氛。討論過程中如果學(xué)生過于情緒激昂，教師應(yīng)適時(shí)提醒，如果討論氣氛過于沉悶，教師可以適當(dāng)穿插，活躍氣氛。四．總結(jié)評述案例在分析討論的過程中，有的同學(xué)觀點(diǎn)正確，有的觀點(diǎn)錯(cuò)誤，有的觀點(diǎn)偏激，有的不合題意，這時(shí)候就要求教師在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)做總結(jié)評述。教師要對學(xué)生討論的情況做總結(jié)歸納，認(rèn)真分析的學(xué)生觀點(diǎn)的成績和不足之處，進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充性的評述。讓學(xué)生對討論案例有更深刻的認(rèn)識。案例教學(xué)法在教師教學(xué)實(shí)踐中的常用方法，在實(shí)際教學(xué)中收到了預(yù)期的效果。俗話說“教學(xué)有法，教無定法”，在實(shí)際操作中需要教師的認(rèn)真探討和實(shí)施，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況來操作。通過案例教學(xué)法的運(yùn)用，有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；有利于促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力；也有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)多多鼓勵學(xué)生自由探索，大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的潛在的能力。要充分認(rèn)識到學(xué)生的能力是無限的，只有充分挖掘，才能展現(xiàn)出來。同時(shí)，教師在案例教學(xué)法的應(yīng)用，也要大膽創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，只有這樣，才能推進(jìn)教學(xué)方式的改革。參考文獻(xiàn)：中學(xué)政治教學(xué)參考陜西師大出版社《全日制普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》 國家教育部編訂《案例教學(xué)指南》 鄭金洲 著