【正文】 全面性，內(nèi)容的多樣性、全面性有利于學生思維全面發(fā)展及個性品質(zhì)的形成。案例教學的準備需要花費較多的時間，我國班額普遍較大，地理教師缺乏，教師工作強度較大。所以，沒有充足的時間搜集、整理案例。此外對于一些未將新課程理念滲入骨子里的教師來說，使其主動關注材料，積極編制高質(zhì)量的教學案例的可能性不大。目前，地理教師使用的案例材料主要來自教材，教師自己編寫的少，學生由于學習任務重，能提供的案例更少。這樣就會在一定程度上阻礙案例教學的發(fā)展。如果可以像編寫教材一樣，有專業(yè)人員廣泛搜集和整理符合當代我國教學特點的案例材料，并整理修訂提供教師使用，這樣就可以大大的推動案例教學的發(fā)展。，積極性較低傳統(tǒng)教學觀念以教師為中心，以教材為中心，從書本到書本，從概念到概念，關注的是向學生灌輸了哪些知識，使教學與生活脫節(jié)、與學生實際脫節(jié)，忽視了 學生學習潛能的開發(fā)，忽視了真理形成的過程教學。導致學生學不深、學不透、學不懂，甚至不會運用學到的概念去解決實際問題。在傳統(tǒng)的課堂教學中，培養(yǎng)學生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導鼓勵的層面，有的也只是流于形式層面，弄得不好，很多還是說教。在傳統(tǒng)教學影響下的學生，自學能力合作能力較差，習慣于被動學習，被動接受知識。運用案例教學法進行教學，不僅要求學生了解到理論應用于實踐的全過程，而且要求加強學生與社會生活的聯(lián)系，學生必須學會面對新情況，掌握處理新問題的技能與技巧，體現(xiàn)解決實際問題的能力。對于習慣了傳統(tǒng)教學方法的部分學生，必然有些茫然失措，參與課堂探究活動的積極性低。這些都影響案例教學的實施[8]。案例教學以學生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以花費相當長時間形成的典型，與課堂教學目標契合的案例為材料，這三方面都具備往往較為困難，會花費教師和學生大量的時間，特別是案例的形成花費的時間很長，同樣的知識用傳授一接受方式耗費的時間大大少于案例教學。這樣就會產(chǎn)生效率低下的問題[8]。總結地理學科是一門與日常生活聯(lián)系緊密的學科，通過運用案例教學法可以講抽象難懂的地理理論知識形象化，既讓學生對地理知識感興趣，也可以使學生很好的將理論和實踐結合起來，從而培養(yǎng)學生學習的主動性，使學生注重對地理問題的探究。案例教學法使教學更加貼近社會生活，可以提高學生的能力。但是案例教學法不可能適用地理所有的課程，采取案例教學法不代表全盤否定其他的教學方法。所以教師應該發(fā)揮多元化的教學方法，將多種教學方法有機整合，優(yōu)勢互補。參 考 文 獻[1] 鄭金洲:案例教學指南[M]，華東師范大學出版社，2000年，第2頁。[2] 鄭金洲:案例教學指南[M]，華東師范大學出版社，2000年，第7頁。[3] 小勞倫斯E．列恩著，郄小劍等譯：公共管理案例教學指南[M]，中國人民大學出版社，2001年，第3～4頁。[4] 孫軍業(yè)：案例教學[M]，天津教育出版社，2004年，第19頁[5] 袁孝亭：地理課程與教學論[M]，東北師范大學出版社，2006年，第103頁 [6] 袁孝亭：地理課程與教學論[M]，東北師范大學出版社，2006年，第112頁 [7] [A]. [8] [A]. [9] [J].（16）[10] [J].城市建設理論研究（電子版）2011(23)[11] [J].(24)第五篇：案例教學法在會計教學中的應用一個企業(yè)的發(fā)展離不開財務會計，這就要求在職業(yè)學校要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的會計專業(yè)的學學生為以后的企業(yè)發(fā)展做出貢獻。會計專業(yè)的學生只有掌握了會計的理論知識，學會會計核算方法，并形成一定的操作能力，才能勝任會計這一工作，才能為企業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。在中職業(yè)學校的會計教學中，我們合理的運用案例教學法取得了很好的教學效果，有效提高了會計專業(yè)這生的理論素養(yǎng)和實踐能力。一、案例教學法意義案例教學法被廣泛應用于會計專業(yè)的教學中，取得了很好的教學效果。主要是指在教學中引入具體的實際案例，通過對案例的分析與學生的練習，使學生與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有助于掌握相關理論和專業(yè)知識，形成一定的專業(yè)技能。在教學中，老師可以先給學生了解專業(yè)知識的概念，讓學生有了初步的了解，為了加深了解，再運用案例的方法，讓學生進一步掌握內(nèi)涵，是一種理論與實踐相結合的方法。案例教學法不僅使學生學會了課本上的基礎知識，而且學能全面的財務會計，形成一定的技能。其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，案例教學法改變了傳統(tǒng)的說教學法，是一種改進與創(chuàng)新，使課堂教學氣氛活躍，提高了學生的學習興趣，使教學方法與新課程改革同步發(fā)展。第二，案例教學法是把生活中的具體案例應用在課堂中，提高了學生的實踐能力，與具體問題具體分析的能力，使財務會計人員學會靈活處理問題，從而引導他們主動學習。二、案例教學法在財務會計教學中存在的問題雖然如今在財務會計專業(yè)的教學中，老師已經(jīng)認識到了案例教學的重要性，也選擇了一些案例應用于教學中，但是，很多案例是以前用多年用過的，已經(jīng)過時，這樣的案例已經(jīng)不是現(xiàn)今的新案例，甚至不能解決當前的新會計問題。在案例的應用當中不能激發(fā)起學生的學習欲望。傳統(tǒng)的教學方法是老師在講臺上講，學生在下面聽，學生被動的接受知識。但是，運用案例教學法再運用這種陳舊的教學方法顯然是已經(jīng)過時了，財務會計專業(yè)的教學中，學生的主體地位是不可忽視的，這也是運用這種教學方法的要求之一，學生要成為課堂的主體，積極的參與到案例的分析之中，但是，很多學生還是沒有以主動的方式加入到學習當中，導致他在會計專業(yè)知識的學習中不能很好的掌握知識，學得不牢固、不扎實。很多老師在教學中也運用了案例教學法，但是，在運用當中，老師不求甚解，比如，同一個案例由不同的老師來講解卻產(chǎn)生了不同的效果，有的老師講的很好，而有的老師在講解時，不能科學運用方法，不能調(diào)動學生的積極性，所以效果很差，可見，這樣的現(xiàn)象還是很多存在的。三、案例教學法的應用策略案例教學法存在的問題是難免的，但是，我們一定要發(fā)現(xiàn)，并及時地改正，使案例教學法起到很好的發(fā)用，有效提高學生的學習效率，加強他們的應用能力。財務會計教師所運用的資源其實有很多很多，需要老師做一個有心人，去搜集并進行加工處理，并結合教學內(nèi)容，合理利用。我們所使用的案例，可以從社會的熱點經(jīng)濟問題篩選出來，也可以在調(diào)研過程中挖掘經(jīng)典的案例，把自己的案例庫不斷更新，與時俱進。第一，案例在調(diào)研和實踐過程中的收集。很多老師與企事業(yè)單位的會計有一定的往來，在合作時，把有關的案例進行加工處理，把具有較高價值的案例拿到課堂上來。但是，也有很多老師沒有與企事業(yè)單位有會計事務的聯(lián)系，那么，會計教師就要用自己的假期對周邊的企業(yè)進行走訪調(diào)研，以發(fā)現(xiàn)尋求更多的案例。第二，從學校的層面與企業(yè)合作，來增加有關會計案例的數(shù)量。比如，老師派出自己的會計老師定期給企業(yè)工作，或者派出自己的學生到企業(yè)去實習，老師與學生一起幫助他們整理財務或者進行財務上的指導，共同收集案例，進而了解企業(yè)的人才的要求，從而實現(xiàn)學校與企事業(yè)單位的案例共享，這有利于企業(yè)的發(fā)展，也有利于學校教育的發(fā)展，培養(yǎng)具有實踐能力的學生。很多中職的學生本來知識就不牢固，再加上財務會計專業(yè)又很難，特別是一些案例對于這些學生來說復雜，又難懂，如果在課堂上對這些案例進行生硬的講解，可能讓學生一時難以聽懂，所以，老師要在課前讓學生對案例進行預習，學生對該安全有了一定的了解后，再進行講解，學生就很容易聽懂，下課后，要老師要求學生對所講的案例進行復習加以鞏固。這樣，案例教學法在課堂上的運用就達到了預期的目的了。老師的業(yè)務水平與授課質(zhì)量對教學效率起到很大的作用，為了提高會計老師運用案例教學法的能力，應該對老師進行培訓或者加強教育，防止案例教師案例運用不當?shù)膯栴}發(fā)生。第一，財務會計教師之間要定期進行考研，就自己在授課過程中遇到的問題與自己的案例運用技巧進行交流，也可以去聽別人的案例課。第二，學校要定期或者不定期邀請外面的會計專業(yè)到本校做報告，或者把優(yōu)秀的老師派出學習，再回來與大家一起分享。總之，案例教學法是會計教學中具有重要意義的教學方法，我們應該引起足夠的重視，動作好的案例，提高老師自身的業(yè)務能力，在教學中靈活運用，提高教學效果，為社會培養(yǎng)合格的會計人員。