【正文】 ”與“kilos”均為“kilograms”的縮寫。從概念上來看，并沒有什么差別，不能算不符；包裝單上的運輸表示為“ASPER INVOICE”即表示運輸標志與發(fā)票一致，也為“./KUCHING”。開征行可能與進口商提前串通，故意挑刺，該公司必須據(jù)理力爭。另一種意見認為，該公司在制單的過程中確實是沒有做到“單單一致”，勝算可能不大。兩方都針對自己的看法做出了分析與辯論。此時教師便可引導學生查閱一下關于信用證方式的國際貿(mào)易慣例與其他規(guī)定。經(jīng)過查證《跟單信用證統(tǒng)一管理》（國際商會第500號出刊物）中，第13條審核單據(jù)的標準a款規(guī)定“單據(jù)間表面不一致，將被?為單據(jù)表面上與信用證條款不符?！彪S后，教師就可將討論引導到對單據(jù)“表面上”一致的理解方面。最終學生意識到，在制單過程中，必須保證單據(jù)與信用證、單據(jù)與單據(jù)間的一致性，需要按照規(guī)定的圖形與文字內(nèi)容等來照樣表示。在本節(jié)課制單課上，師生都進入了模擬實戰(zhàn)情境中，學生通過模擬情景提出了自己的看法，培養(yǎng)學生分析與解決問題的水平，還可鍛煉學生的職業(yè)能力。且對于當堂內(nèi)容也產(chǎn)生了深入理解，學習效果良好。（三）案例總結(jié)與報告撰寫完成上述環(huán)節(jié)后，教師還可引導學生對之前學過的內(nèi)容進行總結(jié)，順便反思自己的教學過程，分析教學中存在的問題，找出應對策略，在下次教學中積極改進并完善自己的教學方法。同時教師也應引導學生對自己的學習情況進行反思，如此便可提高學生的學習效率。在教學中，教師選擇的案例問題一般是沒有標準答案的，因此如何引導學生借助已經(jīng)習得的知識來分析案例，同時找到解決問題的方法，就成了案例教學的重點。沒有標準答案的問題能夠更好的幫助學生進行發(fā)散思維，可有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維水平。因此在教學中，教師應當針對自己選擇挑選的案例可能會產(chǎn)生何種教學效果進行預測與歸納，如此便可更好的應對學生提出的各種問題，更好的處理教學中學生提出的問題，更好的指導學生對課堂中的案例進行分析與討論。此外，教師還需在恰當?shù)臅r間內(nèi)啟發(fā)，保證正常教學進度能夠順利完成，同時還可培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。在運用案例教學法的過程中，教師還可有效總結(jié)如confirm、offer、inquiry等這些商務交流中經(jīng)常會用到的英語詞匯，對其用法與confirm make sure、offer give、和require want等對應詞進行介紹。事實上，總結(jié)和還需深入指出本案例的討論思路、討論的重點內(nèi)容以及寫作中常常出現(xiàn)的語法現(xiàn)象與如何運用理論知識來解決實際問題，注意分辨重點與難點。此外，教師還需針對學生討論的內(nèi)容進行分析與總結(jié)，由此鼓勵學生從多角度入手去分析，積極表達自己的觀點。商務英語中，信函書的書寫都有特定的格式化語言，去信時，經(jīng)常會用到“We are writing e，1quire about/in connection with？”，回信通常會使用“Thank you for/We have received your letter of（date）asking if？/concerning？”的句式。在日常教學中，教師應當引導學生在廣泛閱讀的基礎上進行總結(jié)，同時還需通過案例的閱讀與寫作練習來復習之前學過的知識。如此一來，學生在接下來的寫作練習中才能夠更容易抓住重點，寫出的文章也會更加規(guī)范，更符合商務英語的要求。上述課后實踐活動是經(jīng)過小組討論后，教師要求學生在課下認真撰寫案例報告，以英文書面的形式對于案例進行分析與總結(jié)。一篇案例報告實際上就等同于小論文，撰寫報告的過程不僅能夠鍛煉學生的書面表達能力，同時也能夠為今后撰寫畢業(yè)論文或一些學術論文打下基礎。在寫報告前，教師需要對學生書寫報告的格式以及主題等都做出規(guī)定，最后再對學生的書面報告進行批改，提出針對性的意見，如此便可提高學生的書寫能力。堅持閱讀，不斷總結(jié)與學習，就能夠得到提升。（四）評價與考核在英語課堂上，教師對學生的評價應當以考察思維狀況為主，展開過程性評價，對于學生分析案例、討論案例的表現(xiàn)不宜進行優(yōu)劣評價，需要以鼓勵為主，以免造成學生過于關注答案的正確性而忽略了思維過程。在評價的過程中，教師應克服自己理解案例的主觀性與局限性，主要考察學生分析步驟的合理性、是否能抓住問題的關鍵、運用了哪些思維方式等。三、?Y束語綜上所述，案例教學法具有一定的兼容性，可與其他教學法有效結(jié)合。成功的商務英語教學應當將講授法、案例法以及交際法等教學方法結(jié)合起來靈活運用。針對商務的概念理論與專業(yè)知識來說，借助不同的教學方法更容易被學生掌握。當學生熟悉了基本的理論知識后，就可有效借助案例教學法，順利實現(xiàn)教學目標。參考文獻：[1] ――從“教學型”到“研究型”的轉(zhuǎn)變[J].（05）：2324.[2] 王卓，――以商務談判課程為核心[J].（01）：1112.[3] [J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版）.2014（02）：1517.[4] ――商務英語專業(yè)課程評價[J].（25）：4243.[5] 吳昌提，陳寧紅，――“商務英語”課程設計實踐[J].（11）：2223.[6] 趙春燕，――以撰寫改證函為例[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版）.2015（12）：第五篇：商務英語教學中案例教學法的應用最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文商務英語教學中案例教學法的應用商務英語教學中案例教學法的應用【摘 要】商務英語教學的目的在于應用，也便是學生在商務活動中應用英語來達成交易的能力的培養(yǎng)。在英語教學中運用各種方法提高學生英語水平和商務專業(yè)知識掌握水平是教學的重要途徑。針對商務英語教學實踐性較強的特點，我們可以探討將案例教學法引入商務英語教學，通過具有一定真實性的案例提高學生學習興趣的同時掌握相關知識并提高自身的能力。【關鍵詞】商務英語；教學；案例教學法一、案例教學法及其主要特點當我們探究何為案例教學法時便會先從案例的內(nèi)容來入手，我們通常所說的案例也可以成為個案、個例或者實例和實例，它最初產(chǎn)生在醫(yī)學領域后被廣泛的應用于法學和管理學等相關的專業(yè)學科。而案例教學法則是在案例提供的一種情景的基礎上進行學習，實現(xiàn)對相關知識的認知和掌握的一種教學中方法。這種教學方式以學生作為教學的主體，借助于具有多元表征且具有一定的潛在價值的案例來引導學生進行相應的探討和學習。通過對典型案例的深入研究學習，使學生們掌握某種規(guī)律或者實現(xiàn)對某一具體問題的深刻認識。案例教學法的應用能夠?qū)崿F(xiàn)對學生認知能力和學習積極性主動性的培養(yǎng)也實現(xiàn)了學生綜合能力的提升。在教學中教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇相應的案例讓學生進行深入的分析探討，并通過課堂的辯論或者學生自己的歸納概括等得出一定的結(jié)論或者具體的解決方案，使學習者掌握相關概念等基礎知識的同時也提高自己解決問題的能力。因此，應用于實踐教學的案例教學法也便有了真實性、辯論性、綜合性、應用性和過程性等特點。真實性使得學生能夠更接近教學應用的實踐活動，辯論性使得學生在辯論的過程中對相關知識的理解和能力的提升，綜合性則體現(xiàn)為案例學習中知識的綜合和能力的綜合培養(yǎng)，應用性和過程性則是在案例學習過程中相關規(guī)則的掌握和知識的總結(jié)應用。二、案例教學法對于商務英語教學的重要性最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文跨國貿(mào)易的發(fā)展對于高素質(zhì)商務人才的需求不斷增加，商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的一種必然需求。傳統(tǒng)商務英語教學中注重語法和翻譯的模式已經(jīng)不能適應商務活動對于人才的需求，新的教學方法的探索為案例教學法的應用提供了一定的空間和有利條件。同時，案例教學本身能夠著眼于學生能力培養(yǎng)和案例真實性等特點也為其在商務英語教學中應以提供了一種可能。案例法教學中，學生能力的培養(yǎng)被放在最為重要的位置，將其應用于商務英語教學時，能夠改變傳統(tǒng)的將商務知識和語言能力作為重中之重的情況，從而使學生的主體地位得到重視，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行商務活動所需要的是具備解決相應問題能力的全面發(fā)展的人才，因此案例法教學應用于商務英語教學中時，能夠從學生的角度出發(fā)，通過對具體案例的學習，在一種相對開放的環(huán)境下通過對相關資料的查詢、同學間的相互辯論以及自己的思考總結(jié)等掌握相關的專業(yè)知識并提升自己解決問題的能力。案例學習法下，每個學生的參與和互動都能使他們的學習主動性和對專業(yè)知識的理解掌握以及溝通交流能力等方面得到全面的提升，從而實現(xiàn)其商務英語的具體應用能力的提高。三、商務英語教學中案例教學法的具體應用當我們認識到案例教學法及其特點以及它在商務英語教學中應用的重要性后便要探索具體的實現(xiàn)方式。首先，根據(jù)案例教學法及商務英語的特點合理規(guī)劃教學環(huán)節(jié)。在具體的課堂教學中，每個環(huán)節(jié)都會對學生知識的掌握產(chǎn)生直接的影響。當我們將案例教學法和商務英語相結(jié)合時，便要針對兩者的特點對課堂構(gòu)成進行合理的規(guī)劃，將一個完整的課堂劃分為課前的案例準備、教學過程中的案例分析和辯論、對于案例的總結(jié)和相關報告的撰寫等。當我們理順該種結(jié)構(gòu)并以此為指導開展教學活動時便會取得較好的教學效果。其次，注重案例的選擇和準備。在商務英語教學中選擇具有典型性和一定代表性的案例能夠更好的實現(xiàn)教學效果，保證課堂教學的實踐性。但是教師在教學案例選擇時，應該注重案例的難度和真實性，保證所選擇的案例難易適度并能夠有效的激發(fā)學生參與學習的積極性。再次，在案例分析討論過程中教師進行一定的指導。案例教學法中討論是一個必然的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)可以通過多組的討論使得每個學生都能夠參與其最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文中。在討論前，教師為學生提供相關背景資料被對一些專業(yè)問題進行講解，并限定學生用英語進行討論。在討論過程中，教師對于學生遇到的一些問題進行及時解答并對其討論中的一些知識運用錯誤及時糾正，使學生在分析討論的過程掌握知識并提高英語表達能力。最后，教師應注重對學習過程的總結(jié)和相關報告的審核。在案例教學的分析討論過程中會暴露出學生在知識掌握等方面的問題，在案例談論結(jié)束后教師應該對該過程進行相應的總結(jié)，及時指出案例學習過程中學生們的有點和存在的問題，為其自身綜合能力的提高提出有益的建議。并且對于學生案例學習的相關報告進行仔細評審，提高學生知識概括和語言使用的能力。參 考 文 獻[1]王魯男，[J].外國語文（四川外語學院學報）.2010，26（4）[2][J].（7）最新【精品】范文