【正文】 的發(fā)展，使得學生不僅具有實踐能力而且具有發(fā)展能力，可以使學生在工作和學習中不斷提高和發(fā)展自己。第三，項目教學法的使用強化了學生的團結(jié)合作意識，提高了組織協(xié)調(diào)能力；同時，項目教學法強調(diào)學生全員參與，使每一位同學都有所收獲，都能體驗到成功的快樂，增強了學生自信心的同時又培養(yǎng)了學生學習本專業(yè)的興趣。第四，項目教學法保證了課堂與實際應(yīng)用的接軌，使學生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，迅速成長為一名合格的技術(shù)工人。項目教學法使用時的注意事項當然，在使用項目教學法時我們也應(yīng)注意一些問題。第一，項目的設(shè)計要能突破課程的重點和難點，要使學生對所要完成的項目，所需解決的問題有明確的認識[2]，因此作為任課教師，要對項目精心選擇，而不是隨便找來一個任務(wù)應(yīng)付了事。第二，不是所有的學科或知識點都適合使用項目教學法，我們不能為了用“項目教學法”而用“項目教學法”。專家指出且經(jīng)實踐證明，項目教學法適用于實訓(xùn)課等實踐性較強的課程或知識點。如果我們僅僅為了應(yīng)付課程改革或出于其它目的而使用項目教學法，則失去“三以一化”精神的本意。第三，項目實施過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有的教師認為：項目教學法徹底解放了老師，我們只要把所需材料發(fā)給學生就可撒手不管，只有這樣才能充分體現(xiàn)學生的主體地位。其實不然，項目教學法對教師提出了更高的要求。項目教學法要求我們在課前備課時要充分考慮到項目實施過程中可能出現(xiàn)的問題，儲備大量的理論和實踐知識，以便隨時為學生提供幫助和指導(dǎo)。結(jié)論總之，項目教學法在辦公自動化課程中是一種行之有效的教學法，今后我們應(yīng)積極學習、正確使用，只有這樣才能推動辦公自動化課程改革工作的進一步發(fā)展。參考文獻：[1] 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中的實踐探索[J].中國科技信息,2007(22):282283.[2] [J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(22):4344.第五篇：六合一項目教學法在機械設(shè)計制造專業(yè)教學中的應(yīng)用摘 要：分析了當前機械設(shè)計制造專業(yè)學生動手技能較差，課堂教學效果不良的現(xiàn)狀，并提出了運用六合一項目教學法進行機械設(shè)計制造學習，以有效提高學生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：機械設(shè)計；課堂教學；項目教學法教學過程中，學生自身的動手能力和獨立作業(yè)能力培養(yǎng)是教學中的重點，教師應(yīng)該積極采取相應(yīng)的教學方法進行項目教學，以促進學生自身綜合素質(zhì)的提高。一、六合一項目教學的概述六合一項目教學就是在六項合一的基礎(chǔ)下實施項目教學方法。由此可以看出，在六合一項目教學中融合了任務(wù)教學法、案例教學法和探究教學法等幾種先進的教學方法，使學生能夠在教學任務(wù)或工作任務(wù)的完成過程中，逐步培養(yǎng)其自主學習的能力，提高學生的學習積極性，從而實現(xiàn)理論知識和職業(yè)實踐的統(tǒng)一。學生在教學項目的引導(dǎo)下，對實際項目問題進行解決，將課上所學到的理論知識運用到實際問題當中，從而有效提高了學生的動手能力，鍛煉了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的合作精神，可謂是一舉多得。二、六合一項目教學方法的實施在實際機械設(shè)計制造教學過程中，教師在運用六合一項目教學法進行教學，應(yīng)該突出項目教學中的工作任務(wù)，突出學生在項目教學中的主體地位，以學生為主體開展教學任務(wù)，這樣才能保證學生在項目教學中的學習主動性。在六合一項目教學當中，教學項目任務(wù)是該教學方法實施的基礎(chǔ)，對教學項目任務(wù)進行確定，就是對教學目標和教學內(nèi)容進行確定，在這一過程中教師應(yīng)該堅持六合一原則，將教師和師傅合一、學生和學徒合一以及理論和實踐合一的要求凸顯出來，對教學項目進行詳細規(guī)劃，制訂出符合學生自身特點和教學要求的教學項目任務(wù)。例如，在齒輪傳動學習當中，教師就可以提出這樣的教學任務(wù)，讓學生對單級齒輪減速器進行設(shè)計，在設(shè)計過程中由于學生在設(shè)計方面的能力尚淺，教師可以給出相關(guān)條件和圖紙參考，然后讓學生完成單級齒輪減速器的設(shè)計任務(wù)。在確定相應(yīng)的教學項目任務(wù)之后，教師就要開展和組織學生完成相應(yīng)的教學項目，在組織過程中，教師首先應(yīng)該擺正自身在項目教學中的位置，在項目教學過程中，教師應(yīng)該將機械設(shè)計教學充分交給學生，教師在項目教學過程中主要承擔引導(dǎo)者、主持者和評價者的角色，在整個教學項目的實施過程中，教師要在整個過程中主持整個項目的進行，包括為學生提供相應(yīng)的任務(wù)題目、任務(wù)階段劃分等，同時在項目教學過程中還要對學生進行一定的引導(dǎo)和幫助，使學生能夠順利完成相應(yīng)的教學任務(wù)，最后對學生教學任務(wù)的完成情況進行評價，以便完成整個教學項目的實施。在項目教學的組織形式上，教師可以采取小組分工合作的形式，將學生分為幾個小組，像在上面齒輪減速器設(shè)計任務(wù)當中，教師可以5～6個學生為一個小組，在小組中每個學生分擔的角色和任務(wù)不同，但又都以齒輪減速器設(shè)計為目標，通過對設(shè)計參考圖進行觀察和動手操作，完成各自應(yīng)該完成的基本任務(wù)，包括對齒輪減速器結(jié)構(gòu)的分析、減速器軸的設(shè)計以及減速器中剛度和強度的計算方法等，然后共同完成齒輪減速器的設(shè)計任務(wù)，這樣的方式能夠讓小組中的每個成員都參與到學習當中，充分調(diào)動每一位學生的學習積極性，同時在這一過程中還對學生的交往能力和團隊精神有所培養(yǎng)，符合六合一中的育人和創(chuàng)收合一的要求。在教學項目任務(wù)完成后，如何科學評價學生的完成情況是關(guān)系機械設(shè)計制造教學效果的重要方面，在六合一項目教學中，教師應(yīng)該采取多元化的評價標準，從各個方面對學生的完成情況進行評價，而不是僅僅從最后的設(shè)計結(jié)果來評價。在教學評價中，教師可以將過程評價和師生共同評價等幾種方式結(jié)合起來應(yīng)用，以求對學生在教學項目任務(wù)中的表現(xiàn)進行客觀正確的評價，從而促進機械設(shè)計制造教學質(zhì)量的不斷提高。機械設(shè)計制造對學生自身的綜合素質(zhì)要求較高，教師在機械設(shè)計制造教學過程中應(yīng)該靈活運用六合一項目教學法實施教學，將教學項目作為教學內(nèi)容的主干，將理論知識和工作任務(wù)結(jié)合起來，從而有效提高學生學習的主動性，對于培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力具有重要作用，不斷為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。參考文獻：[j].職業(yè)，2013（36）.作者簡介：夏娟，女，1986年11月出生，本科，就職于昆山第一中等專業(yè)學校，研究方向：機械設(shè)計制造。