【正文】 的發(fā)展，使得學(xué)生不僅具有實踐能力而且具有發(fā)展能力，可以使學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中不斷提高和發(fā)展自己。第三，項目教學(xué)法的使用強化了學(xué)生的團結(jié)合作意識，提高了組織協(xié)調(diào)能力；同時，項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生全員參與，使每一位同學(xué)都有所收獲，都能體驗到成功的快樂，增強了學(xué)生自信心的同時又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。第四，項目教學(xué)法保證了課堂與實際應(yīng)用的接軌，使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，迅速成長為一名合格的技術(shù)工人。項目教學(xué)法使用時的注意事項當(dāng)然，在使用項目教學(xué)法時我們也應(yīng)注意一些問題。第一，項目的設(shè)計要能突破課程的重點和難點，要使學(xué)生對所要完成的項目，所需解決的問題有明確的認(rèn)識[2]，因此作為任課教師，要對項目精心選擇，而不是隨便找來一個任務(wù)應(yīng)付了事。第二，不是所有的學(xué)科或知識點都適合使用項目教學(xué)法，我們不能為了用“項目教學(xué)法”而用“項目教學(xué)法”。專家指出且經(jīng)實踐證明，項目教學(xué)法適用于實訓(xùn)課等實踐性較強的課程或知識點。如果我們僅僅為了應(yīng)付課程改革或出于其它目的而使用項目教學(xué)法，則失去“三以一化”精神的本意。第三，項目實施過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有的教師認(rèn)為：項目教學(xué)法徹底解放了老師，我們只要把所需材料發(fā)給學(xué)生就可撒手不管，只有這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其實不然，項目教學(xué)法對教師提出了更高的要求。項目教學(xué)法要求我們在課前備課時要充分考慮到項目實施過程中可能出現(xiàn)的問題，儲備大量的理論和實踐知識，以便隨時為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。結(jié)論總之，項目教學(xué)法在辦公自動化課程中是一種行之有效的教學(xué)法，今后我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)、正確使用，只有這樣才能推動辦公自動化課程改革工作的進(jìn)一步發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1] 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中的實踐探索[J].中國科技信息,2007(22):282283.[2] [J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(22):4344.第五篇：六合一項目教學(xué)法在機械設(shè)計制造專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：分析了當(dāng)前機械設(shè)計制造專業(yè)學(xué)生動手技能較差，課堂教學(xué)效果不良的現(xiàn)狀，并提出了運用六合一項目教學(xué)法進(jìn)行機械設(shè)計制造學(xué)習(xí)，以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：機械設(shè)計；課堂教學(xué)；項目教學(xué)法教學(xué)過程中，學(xué)生自身的動手能力和獨立作業(yè)能力培養(yǎng)是教學(xué)中的重點，教師應(yīng)該積極采取相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行項目教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。一、六合一項目教學(xué)的概述六合一項目教學(xué)就是在六項合一的基礎(chǔ)下實施項目教學(xué)方法。由此可以看出，在六合一項目教學(xué)中融合了任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法和探究教學(xué)法等幾種先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在教學(xué)任務(wù)或工作任務(wù)的完成過程中，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)理論知識和職業(yè)實踐的統(tǒng)一。學(xué)生在教學(xué)項目的引導(dǎo)下，對實際項目問題進(jìn)行解決，將課上所學(xué)到的理論知識運用到實際問題當(dāng)中，從而有效提高了學(xué)生的動手能力，鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，可謂是一舉多得。二、六合一項目教學(xué)方法的實施在實際機械設(shè)計制造教學(xué)過程中，教師在運用六合一項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該突出項目教學(xué)中的工作任務(wù)，突出學(xué)生在項目教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為主體開展教學(xué)任務(wù)，這樣才能保證學(xué)生在項目教學(xué)中的學(xué)習(xí)主動性。在六合一項目教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)項目任務(wù)是該教學(xué)方法實施的基礎(chǔ)，對教學(xué)項目任務(wù)進(jìn)行確定，就是對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，在這一過程中教師應(yīng)該堅持六合一原則，將教師和師傅合一、學(xué)生和學(xué)徒合一以及理論和實踐合一的要求凸顯出來，對教學(xué)項目進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，制訂出符合學(xué)生自身特點和教學(xué)要求的教學(xué)項目任務(wù)。例如，在齒輪傳動學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以提出這樣的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對單級齒輪減速器進(jìn)行設(shè)計，在設(shè)計過程中由于學(xué)生在設(shè)計方面的能力尚淺，教師可以給出相關(guān)條件和圖紙參考，然后讓學(xué)生完成單級齒輪減速器的設(shè)計任務(wù)。在確定相應(yīng)的教學(xué)項目任務(wù)之后，教師就要開展和組織學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)項目，在組織過程中，教師首先應(yīng)該擺正自身在項目教學(xué)中的位置，在項目教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將機械設(shè)計教學(xué)充分交給學(xué)生，教師在項目教學(xué)過程中主要承擔(dān)引導(dǎo)者、主持者和評價者的角色，在整個教學(xué)項目的實施過程中，教師要在整個過程中主持整個項目的進(jìn)行，包括為學(xué)生提供相應(yīng)的任務(wù)題目、任務(wù)階段劃分等，同時在項目教學(xué)過程中還要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠順利完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，最后對學(xué)生教學(xué)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價，以便完成整個教學(xué)項目的實施。在項目教學(xué)的組織形式上，教師可以采取小組分工合作的形式，將學(xué)生分為幾個小組，像在上面齒輪減速器設(shè)計任務(wù)當(dāng)中，教師可以5～6個學(xué)生為一個小組，在小組中每個學(xué)生分擔(dān)的角色和任務(wù)不同，但又都以齒輪減速器設(shè)計為目標(biāo)，通過對設(shè)計參考圖進(jìn)行觀察和動手操作，完成各自應(yīng)該完成的基本任務(wù)，包括對齒輪減速器結(jié)構(gòu)的分析、減速器軸的設(shè)計以及減速器中剛度和強度的計算方法等，然后共同完成齒輪減速器的設(shè)計任務(wù)，這樣的方式能夠讓小組中的每個成員都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在這一過程中還對學(xué)生的交往能力和團隊精神有所培養(yǎng)，符合六合一中的育人和創(chuàng)收合一的要求。在教學(xué)項目任務(wù)完成后，如何科學(xué)評價學(xué)生的完成情況是關(guān)系機械設(shè)計制造教學(xué)效果的重要方面，在六合一項目教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，從各個方面對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價，而不是僅僅從最后的設(shè)計結(jié)果來評價。在教學(xué)評價中，教師可以將過程評價和師生共同評價等幾種方式結(jié)合起來應(yīng)用，以求對學(xué)生在教學(xué)項目任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀正確的評價，從而促進(jìn)機械設(shè)計制造教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。機械設(shè)計制造對學(xué)生自身的綜合素質(zhì)要求較高，教師在機械設(shè)計制造教學(xué)過程中應(yīng)該靈活運用六合一項目教學(xué)法實施教學(xué)，將教學(xué)項目作為教學(xué)內(nèi)容的主干，將理論知識和工作任務(wù)結(jié)合起來，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力具有重要作用，不斷為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。參考文獻(xiàn)：[j].職業(yè)，2013（36）.作者簡介：夏娟，女，1986年11月出生，本科，就職于昆山第一中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：機械設(shè)計制造。