項目教學法在電力拖動實訓教學中的應用-資料下載頁
2025-04-17 12:58本頁面
【正文】 其創(chuàng)新能力。能使學生人人參與項目，并能全面發(fā)展引入項目教學法后，在教學過程中，不能讓一部分基礎差的學生依賴能力強的學生 ，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務明確，要求組內(nèi)每個學生有自己的設計結(jié)果，在實訓教師的指導下，挑選出較好的原理圖去應用。每生一塊控制板接線，并推行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質(zhì)量。項目教學法，主要是培養(yǎng)和鍛煉了學生的實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決問題能力。教學也從以教師傳授知識、技能主為，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，這為職校生走向社會，找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要意義。項目總結(jié)必不可少項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)是指操作過程中既快又不影響接線質(zhì)量的良好方法的選擇，這樣學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。此法教師不減壓項目教學法雖然強調(diào)學生的主體性，但教師的任務未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學，具有扎實的學科基礎知識和信息加工能力，還應具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。對本專業(yè)融會貫通，隨時回答學生的提問，為學生創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛。教師還必須從事研究性學習，因在設計教學時，必須根據(jù)大綱的要求，對教材內(nèi)容進行整合，重點選好實施項目，并適當開發(fā)出一些校本課程。實踐證明，在項目教學法實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為一名向?qū)Ш皖檰?，他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中出現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容，學生作為學習的主體，通過獨立完成項目，把理論與實踐有機結(jié)合起來，提高學生對所學知識的內(nèi)化程度，確實做到了“教、學、做” 合一，同時教師開闊了視野，提高了教學效率，可以抽出大量的時間幫助程度比較差的學生，有利于進行“因材施教”、“因人施教”?？梢哉f，項目教學法是師生共同完成的項目，共同取得進步的教學方法。在《電力拖動》實訓中采用項目教學法，充分調(diào)動起學生學習興趣，而且取得明顯的效果，在職業(yè)學校的專業(yè)教學中，項目教學法有其獨特優(yōu)勢，應更進一步總結(jié)提高，大力推廣。參考資料：《教育實踐與研究》 第133期 河北省教育廳主辦《教育探索》 第19197期 黑龍省教育科學研究院《開放教育研究》 2007年第5期 上海市教育委員會（作者單位：諸暨市實驗職業(yè)中學 浙江 諸暨 311800） 7 /
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