情境教學(xué)法在旅游專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用-資料下載頁
2024-11-14 19:52本頁面
【正文】 究》一書中的“清軍與英軍的槍支對(duì)比表”和斯塔夫里阿諾斯《全球史通》中的某些關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的史料為學(xué)生營造出極具客觀性的情境，引導(dǎo)學(xué)生在客觀的數(shù)據(jù)對(duì)比下，并結(jié)合所學(xué)到的有關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的內(nèi)容來自主地總結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭失敗的主客觀原因。以此，不僅可以使學(xué)生被歷史的氛圍所包圍，還可以使其在自主總結(jié)中掌握歷史的學(xué)習(xí)方法。參考文獻(xiàn)：[1][D].福建師范大學(xué)，2016.[2][D].遼寧師范大學(xué)，2013.第五篇：淺談初中語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用淺談初中語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用摘 要：素質(zhì)教育的開展和教育改革的發(fā)生使情境教學(xué)法這種更具現(xiàn)代性的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，因此研究情境教學(xué)法的意義不言而喻，在此無須敷述。本文首先對(duì)初中語文教學(xué)中情境教學(xué)法的現(xiàn)狀進(jìn)行大略分析，并更詳盡地對(duì)情境教學(xué)法的目的和要求進(jìn)行闡述，然后并且針對(duì)性提供相對(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，即初中語文情境教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的具體方法。關(guān)鍵詞：初中語文 情境教學(xué) 激發(fā)興趣 情境創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就是一種以基本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)以學(xué)生為主體從學(xué)生角度去營造、設(shè)計(jì)出具體形象的情境，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具興趣更主動(dòng)更形象更有效的現(xiàn)代性教學(xué)方法；許多廣大教育從事者保持著教學(xué)創(chuàng)新精神，甚至于十分熱衷于應(yīng)用情境教學(xué)法，必須注意的是情境教學(xué)法僅僅只是一種教學(xué)方法，任何教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件作出相應(yīng)調(diào)整、應(yīng)用；初中語文的情境教學(xué)方法的現(xiàn)狀就顯露出許多有待解決的問題，在此我們對(duì)初中語文情境教學(xué)諸多問題和有效措施進(jìn)行積極探討。一、初中語文情境教學(xué)的現(xiàn)狀初中語文情境教學(xué)的現(xiàn)狀多種多樣，在此我們主要了解其中需注意和解決的問題，以便于更有效地理解和實(shí)施初中語文情境教學(xué)，現(xiàn)狀中的主要問題是發(fā)生為情境而情境的狀況、情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目的的偏離以及過于強(qiáng)調(diào)情境，這就是目前初中語文情境教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的典型問題。二、初中語文情境教學(xué)的目的和要求針對(duì)情境教學(xué)現(xiàn)狀中諸多急需解決的問題，我們應(yīng)首先明確初中語文情境教學(xué)的目的和要求，根據(jù)最基本的目的和要求以及對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地設(shè)計(jì)開創(chuàng)出更多更具體的情境教學(xué)過程和理論方法。作為處于青春期的學(xué)生情緒不穩(wěn)定樂于接收自己喜歡的事物，而對(duì)大部分教學(xué)任務(wù)予以消極的應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)秀的教師善于設(shè)計(jì)出各種與課文與生活相關(guān)的有趣情境吸引學(xué)生注意力和主動(dòng)了解和探索的興趣。對(duì)于這點(diǎn)我們不必過多闡述其必要性，實(shí)際上情境教學(xué)法最基本最核心的部分就是這點(diǎn)要求，整個(gè)情境教學(xué)過程必然由課本的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行構(gòu)建，否則情境教學(xué)過程就失去了最基本的基礎(chǔ)和意義。所有學(xué)科的教學(xué)中最能夠?qū)W(xué)生的性格、價(jià)值觀、人生觀以及文學(xué)修養(yǎng)進(jìn)行有效全面培養(yǎng)的學(xué)科應(yīng)屬語文學(xué)科；教師應(yīng)以所學(xué)課文為基本載體通過情境教學(xué)將所能教授的內(nèi)容聯(lián)系和擴(kuò)展至更廣闊的社會(huì)、生活、人生，從而達(dá)到素質(zhì)教育和課程改革教書育人的重要目的。三、初中語文情境教學(xué)的具體應(yīng)用由初中語文情境教學(xué)法基本目的和要求出發(fā)，根據(jù)所授課文的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)出種種情境教學(xué)過程，我們可以具體概括出幾類初中語文情境教學(xué)的具體策略和規(guī)避常見問題的措施：教師作為情境的引導(dǎo)者通過提問方式激發(fā)學(xué)生思考和想象，從而使得學(xué)生根據(jù)教師的巧妙提問主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)情境的獨(dú)立創(chuàng)設(shè)。而關(guān)鍵在于教師的提問是否能夠有效地使學(xué)生的思考想象與所需創(chuàng)設(shè)的有效情境聯(lián)系起來?，F(xiàn)代教學(xué)中多媒體占據(jù)一席之地是因?yàn)榻柚嗝襟w能夠完成諸多現(xiàn)代教學(xué)，情境教學(xué)同樣可以利用多媒體的影音效果來更有效直接地創(chuàng)設(shè)情境。情境教學(xué)過程最主要的是學(xué)生能夠積極參與，學(xué)生的表演、示范等等都能夠有趣形象地創(chuàng)設(shè)出有效情境。學(xué)生自主活動(dòng)不僅僅可以創(chuàng)設(shè)形象化情境而且最重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與激情，這也使其有別于多媒體情境創(chuàng)設(shè)。飽含著對(duì)創(chuàng)新教育的教師尤其是一些極具熱情又缺少經(jīng)驗(yàn)的年輕教師非常熱衷于情境教學(xué)法，但我們必須冷靜客觀地分析教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)有效的教學(xué)方法和教學(xué)思路，而不是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性和知識(shí)形象化，形成對(duì)情境教學(xué)法的濫用。并非所有課文都適合使用情境教學(xué)法，某些課文甚至因使用情境教學(xué)法而失去其教學(xué)意義，例如一篇議論性的文章應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯理解能力，則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)。對(duì)于情境教學(xué)法的有效應(yīng)用對(duì)教師素質(zhì)的要求很嚴(yán)格，不僅需要理解教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)思路，而且在情境教學(xué)法的具體實(shí)施還需要大量的個(gè)人想象力、引導(dǎo)能力，我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己在初中語文情境教學(xué)具備相對(duì)應(yīng)素質(zhì)，有效地設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，使得整個(gè)情境教學(xué)過程有效發(fā)揮，而不是偏離原先的教學(xué)目的和教學(xué)效果。形象化后的教學(xué)內(nèi)容更能被輕易接受理解，并往往因此而掩蓋教學(xué)內(nèi)容所包含的情感內(nèi)容。初中語文情境教學(xué)過程中教師應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)形象化背后抽象化的情感、思想的敏感，在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)向形象化發(fā)展的同時(shí)，并對(duì)課文內(nèi)在情感性感受性抽象化的中心內(nèi)容進(jìn)行挖掘。例如《天上的街市》在情境教學(xué)過程中教師在營造對(duì)應(yīng)的形象情境的同時(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感上的關(guān)注、感受，這樣這篇課文重要的內(nèi)在價(jià)值才不至于被形象化的情境掩蓋，對(duì)于本課文的教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了應(yīng)有價(jià)值。四、結(jié)束語至此本文旨在使得廣大初中語文教育者了解初中語文情境教學(xué)現(xiàn)狀及其諸多弊病以及情境教學(xué)的基本目的和要求，并因此能夠夠避免這些弊病以及針對(duì)性地在實(shí)際教學(xué)過程中確實(shí)有效地運(yùn)用情境教學(xué)法。參考文獻(xiàn)[1][J].新課程學(xué)習(xí)，2011（12）[2][J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）[3][M].南京：江蘇青年出版，2001（5）作者簡介；：中學(xué)語文一級(jí)教師 單位：本溪市第十二中學(xué).
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