項目教學(xué)案例qbasic一維數(shù)組的應(yīng)用之冒泡排序-資料下載頁
2025-04-17 12:58本頁面
【正文】 過共同解決一個具體的實際問題而進(jìn)行的活動。以項目帶動教學(xué)，由淺入深的把冒泡排序的排序原理、排序過程及排序程序段滲透到項目的整個實施過程中。通過具體應(yīng)用使我認(rèn)識到，在教學(xué)中引入項目教學(xué)，實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生在具體實踐中建構(gòu)知識與能力，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變了過去學(xué)生學(xué)習(xí)被動的問題；整個教學(xué)以項目任務(wù)為導(dǎo)向，鍛煉了學(xué)生的分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力和實際操作動手能力，從而提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。比起每采用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的前幾個班級，本節(jié)課課堂氣氛活躍，取得了良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：比較項實施后實施前對教師的評價學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高一般課堂氣氛十分活躍，師生交流多一般，師生交流少學(xué)生綜合技能明顯提高一般學(xué)習(xí)內(nèi)容合理開放，滿足不同層次學(xué)生的需要預(yù)設(shè)的、封閉的 另外，項目教學(xué)對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師是知識的灌輸者和技能的傳授者，而在項目教學(xué)活動中，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，由課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?，所以教師必須轉(zhuǎn)變知識灌輸者和技能傳授者的角色，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者、鼓勵者的角色，教師從“臺前”退到了“幕后”，教師的工作不再僅局限在有限的課堂上，教師的作用更多地體現(xiàn)在課程教學(xué)前的項目設(shè)計，并組織項目對應(yīng)的引導(dǎo)課文，教學(xué)過程中如何組織和控制項目的進(jìn)展，如何參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，及時地解決學(xué)生中出現(xiàn)的疑難問題。7 /
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