坐井觀天的教學(xué)案例-資料下載頁
2024-11-26 20:38本頁面
【導(dǎo)讀】朗讀《坐井觀天》。字，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法。通過多種方式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗。讀能力，激發(fā)朗讀興趣。（《狐貍和烏鴉》、《兔兄弟和老。（《狼和小羊》、《兩只獅。今天，我們?cè)賮韺W(xué)。習(xí)一個(gè)新的寓言故事叫《坐井觀天》。字的能力和方法仍然有限，差異表現(xiàn)也很明顯。體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。[“魔方游戲識(shí)字”順應(yīng)了孩子愛玩的天性，將學(xué)生帶入游戲中，（一生）用“—”畫出第一次對(duì)。邊—無－際）大得很哪！（對(duì)不起，我錯(cuò)了，我向你道歉??井外的世界什么也不知道，我真傻呀！??（我看到天很大??也不回去了，我要周游世界，玩?zhèn)€痛快，
【正文】 明確要求。讀書時(shí)思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道 青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生 “ 帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想 ” 。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。 二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。 從教學(xué)中可以看出教師十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。 始終注意 “ 導(dǎo) ” ，始終注意聽取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。 三、重視語言文字訓(xùn)練 在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi) 容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說 “ 大話 ” 那段文字后，教師先讓學(xué)生弄懂什么是 “ 大話 ” 。同學(xué)們逐一解釋為 “ 吹牛 ”“ 做不到，也要把它說出來 ”“ 沒有根據(jù)的話 ”“ 假的 ”“ 太夸張了 ” ，經(jīng)過教師的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論 “ 坐井觀天 ” 這個(gè)成語的含義這一問題時(shí)，老師要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些 ?? 這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
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