直線的斜率教學(xué)案例-資料下載頁
2025-04-17 07:33本頁面
【正文】 學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨立探究問題，充分暴露思維中的缺點，最后由學(xué)生總結(jié)出問題。（二）本案例課堂教學(xué)的特點重視課堂提問的設(shè)計,激發(fā)學(xué)生的求知欲。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究,建構(gòu)新知。重視概念形成的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。重視交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。（三）本案例課堂教學(xué)引發(fā)的思考這是一節(jié)市級范圍內(nèi)的公開課。市教研員也給予了較高的評價。上完課我的感覺很好，在這個班的教學(xué)效果可以說是非常好的。學(xué)生的作業(yè)完成得也很好。但在第一個班級上課，由于時間控制得不好，講到例2③(法二：利用斜率的幾何意義)時，縮短了給學(xué)生獨立思考的時間，沒有讓學(xué)生充分地展示他們的一些想法，怕時間不夠，我自己給學(xué)生做了詳盡的分析和解答，該強調(diào)的也都強調(diào)了。但作業(yè)一反饋過來，比這個班差好多！可以說，這給了我一次震撼：我多講是沒有用的，把知識強加給學(xué)生，只是我的一相情愿，學(xué)生并不會因為我講得有多而掌握的好。我深深感到，教學(xué)非以學(xué)生為主體不可。教學(xué)以學(xué)生為主體，要求教師在課堂教學(xué)中，得根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知狀態(tài)和生活經(jīng)驗,設(shè)計一系列的問題,讓學(xué)生在獨立思考、合作交流、自主探索的過程中主動去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)新知識,獲得對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極體驗。探究活動比較費時間，我有時一發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生得到了正確的結(jié)論，就讓其回答，并結(jié)束這個探究過程?；蛘邔W(xué)生不能很好地回答我的提問時，我怕時間不夠，就自己講出答案。如何正確認(rèn)識和處理探究過程與時間限定的矛盾呢？這個也是我從本案例課堂教學(xué)引發(fā)的另一個思考。
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