直線的斜率教學案例-wenkub.com
2025-04-14 07:33 本頁面
【正文】 或者學生不能很好地回答我的提問時，我怕時間不夠，就自己講出答案。但作業(yè)一反饋過來，比這個班差好多！可以說，這給了我一次震撼：我多講是沒有用的，把知識強加給學生，只是我的一相情愿，學生并不會因為我講得有多而掌握的好。市教研員也給予了較高的評價。注重引導(dǎo)學生主動探究,建構(gòu)新知。圍繞四個問題，對定義進行探究，層層深入，發(fā)動學生，積極思考，最終形成概念。教學過程的設(shè)計針對本節(jié)課教學目標，教學過程分為三個階段：（1）課題引入階段：提出的問題符合學生的生活經(jīng)驗，能引起學生的興趣，鍛煉學生的觀察能力。（3）情感態(tài)度價值觀：通過知識的探究過程培養(yǎng)學生細心觀察、認真分析、嚴謹論證的良好思維習慣，讓學生感知從具體到抽象，從特殊到一般，從感性到理性的認知過程。（1）知識與技能：理解直線的斜率的概念及過兩點的直線斜率的計算公式；掌握直線的傾斜角的概念及傾斜角的范圍。(2)斜率是反映直線的傾斜程度，在同一條直線上任何不同的兩點所確定的斜率相等。④將點(3，2)向右平移3個單位，再向下平移2個單位后得到點(6，0)，過(3，2)和(6，0)畫直線即為所求。（學生板演，然后由學生評價。（三）、掌握概念，適當延展問題4：如何用點的坐標形式來表示斜率呢？〖設(shè)計意圖〗把對直線的斜率的認識由感性上升到理性認識的高度,完成對概念的更深層次的認識。問題3：樓梯的傾斜程度用坡度來刻畫，那么直線的傾斜程度用什么量來刻畫呢？（對第三個問題，學生議論紛紛，部分學生不知道如何準確回答）通過探究
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