直線方程的概率與直線的斜率說(shuō)課稿崔敏-wenkub.com
2025-07-29 17:44 本頁(yè)面
【正文】 一節(jié)好課的重要指標(biāo) “有誠(chéng)”－對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)； “有層”－強(qiáng)調(diào)教學(xué)的策略和方法； “有魂”－師生雙方有亮點(diǎn)。課后，通過(guò)對(duì)作業(yè)的評(píng)判，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，讓他們獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。 規(guī)定：與 x軸平行或重合的直線的傾斜角為零度角。 新課講授 （明確概念，辨析缺一不可，加深學(xué)生對(duì)概念的正確認(rèn)識(shí)。這里回答了學(xué)生的一個(gè)疑問(wèn)：為什么非要把直線的表達(dá)式由一次函數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榉匠獭? 方法手段 ? “方程的直線”與“直線的方程”的概念是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這是由于本知識(shí)由直觀表象上升到抽象概念的過(guò)程，學(xué)生容易對(duì)兩塊兒內(nèi)容產(chǎn)生困惑：其一，為什么要由一次函數(shù)的圖象與解析式之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為直線與方程的關(guān)系；其二，概念中為什么要規(guī)定兩個(gè)關(guān)系；第一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生原因是學(xué)生的思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)為大部分直線可以用一元一次函數(shù)解析式來(lái)表達(dá)，而沒(méi)有考慮特殊的兩種位置；第二個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生原因是不理解概念中兩者缺一都將擴(kuò)大概念的外延。 ? 新課程強(qiáng)調(diào)教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，簡(jiǎn)單的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者，或研究的實(shí)踐者，在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，基于此，本節(jié)課遵循了概念學(xué)習(xí)的四個(gè)基本步驟，重點(diǎn)采用了問(wèn)題探究和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。 學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與
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