直線的斜率教學(xué)案例(參考版)
2025-04-20 07:33本頁(yè)面
【正文】 如何正確認(rèn)識(shí)和處理探究過(guò)程與時(shí)間限定的矛盾呢？這個(gè)也是我從本案例課堂教學(xué)引發(fā)的另一個(gè)思考。探究活動(dòng)比較費(fèi)時(shí)間，我有時(shí)一發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生得到了正確的結(jié)論，就讓其回答，并結(jié)束這個(gè)探究過(guò)程。我深深感到，教學(xué)非以學(xué)生為主體不可。但在第一個(gè)班級(jí)上課，由于時(shí)間控制得不好，講到例2③(法二：利用斜率的幾何意義)時(shí)，縮短了給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生充分地展示他們的一些想法，怕時(shí)間不夠，我自己給學(xué)生做了詳盡的分析和解答，該強(qiáng)調(diào)的也都強(qiáng)調(diào)了。上完課我的感覺(jué)很好，在這個(gè)班的教學(xué)效果可以說(shuō)是非常好的。（三）本案例課堂教學(xué)引發(fā)的思考這是一節(jié)市級(jí)范圍內(nèi)的公開(kāi)課。重視概念形成的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3）概念應(yīng)用階段：直線的斜率定義應(yīng)用設(shè)計(jì)例1，這一過(guò)程由學(xué)生來(lái)完成，使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究問(wèn)題，充分暴露思維中的缺點(diǎn)，最后由學(xué)生總結(jié)出問(wèn)題。（2）定義探究階段：重視課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)。通過(guò)圖形的直觀感覺(jué)，給學(xué)生直線的斜率的感性認(rèn)識(shí)，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。本節(jié)課使用了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，為學(xué)生提供直觀感性的材料，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)行結(jié)合的美感與嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的生活態(tài)度。提高學(xué)生的觀測(cè)、探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）過(guò)程與方法：從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探索直線的斜率的概念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，；通過(guò)對(duì)直線的斜率概念的研究，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究知識(shí)、合作交流的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)本課教材的特點(diǎn)、新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)
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