坐井觀天的教學案例-預(yù)覽頁
【正文】 形式的朗讀，讓學生理解語言，品味語言，積累語言 ] 過渡：它們倆爭得那么激烈，后來為什么笑了呢？ 自由讀讀第 3 次對話，想一想。試試，能不能把它們的感情變化讀出來。男同學你現(xiàn)在是誰？（小鳥）女同學你現(xiàn)在是誰？（青蛙）做好準備，青蛙先開始，青蛙開始！ [這一環(huán)節(jié)的表演讀能使孩子們活潑好動的特點得以充分發(fā)揮，還能更好地再現(xiàn)文本的思想，寓教于樂，更能體現(xiàn)學生是學習的 主人這一理念 ] 過渡：此時此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口來，它看到什么？ 誰能把青蛙看到的美麗世界說出來？（天大）僅僅看到天大嗎？花、草、樹?? 它會對小鳥說什么？（對不起，我錯了，我向你道歉??我不該和你爭??原諒我??到我家喝點水吧?。? （ 1）它對于自己以前的看法會怎么說？（或聯(lián)系第二次、第二次說過的話會說點什么？）（出示三次對話）（怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀！??） （ 2）現(xiàn)在呢？（我看到天很大??以后，我不回井里了，永遠也不回去了，我要周游世界，玩?zhèn)€痛快，世界那 么美好，人類也善待動物??） （此環(huán)節(jié)豐富了學生的想象，鍛煉了學生的口頭表達能力。 （ 3）泛寫一個渴，（用紅彩筆，重點指導(dǎo) 右下方的筆畫，注意寫緊湊） 。 ] 教后反思： 這堂課，是一堂很成功的課。 老師針對二年級學生學 習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。 二、調(diào)動學生主動學習的積極性 本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。老師一步一步地引導(dǎo)學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。如學生讀了青蛙認為小鳥說 “ 大話 ” 那段文字后，教師先讓學生弄懂什么是 “ 大話 ”
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