【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)興趣以及自信心和自尊心提高，能踴躍表達(dá)自己的想法，并注意傾聽他人的意見◎觀察學(xué)生參與課堂活動(dòng)的數(shù)量、廣度和深度 ◎收集典型事例 ◎?qū)W生和教師訪談學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出合作的意識(shí)和能力學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提高 ◎?qū)W生成績(jī)單 ◎成長(zhǎng)記錄袋 ◎?qū)W生、家長(zhǎng)和教師訪談貧困生、學(xué)困生、女童、少數(shù)民族學(xué)生的參與面和參與度提高，學(xué)習(xí)效果有改進(jìn) ◎課堂觀察◎?qū)W生成績(jī)單 ◎?qū)W生、家長(zhǎng)和教師訪談三、對(duì)參與式教學(xué)的支持省級(jí)和縣級(jí)培訓(xùn)者對(duì)教師提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的實(shí)地指導(dǎo) ◎教學(xué)支持系統(tǒng) ◎校本研修活動(dòng)項(xiàng)目和學(xué)校為教師提供參與式教學(xué)資源，并建立與其他項(xiàng)目共享教學(xué)資源機(jī)制 ◎開發(fā)和利用的教具和學(xué)具◎教學(xué)資源共享的具體措施和做法學(xué)校將參與式教學(xué)納入新課程實(shí)施，定期開展參與式教學(xué)研討活動(dòng)，及時(shí)解決問(wèn)題 ◎?qū)ｍ?xiàng)檔案 ◎校長(zhǎng)和教師訪談 ◎研討活動(dòng)記錄 ◎?qū)嵉赜^察各級(jí)人員注重參與式教學(xué)成果的收集和積累，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ◎成果記錄 ◎課堂觀察四、參與式教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校文化建設(shè)參與式教學(xué)成為校本研修的主要內(nèi)容 ◎校本研修活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)記錄 ◎教研組建設(shè)規(guī)劃和活動(dòng)記錄◎教師反思筆記、教研案例和成長(zhǎng)故事學(xué)校發(fā)展計(jì)劃包含參與式教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容 ◎?qū)W校發(fā)展計(jì)劃文本和實(shí)施記錄◎?qū)W校有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的建設(shè)思路、計(jì)劃和舉措 ◎教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展檔案參與式方法被運(yùn)用到班級(jí)管理、班主任工作和學(xué)校文化建設(shè) 班級(jí)氛圍觀察 校園實(shí)地考察 參與班級(jí)活動(dòng)和學(xué)校文化活動(dòng)地方特色十六、參與式教學(xué)的實(shí)施要領(lǐng)：實(shí)施參與式教學(xué)的教師必須是接受過(guò)培訓(xùn)的專門人員。實(shí)施參與式教學(xué)的教師必須接受專門培訓(xùn)。新的課程改革的理念是否被接受, 個(gè)性能否適應(yīng)參與式,是否掌握了運(yùn)用參與式教學(xué)的一些具體可行的方法......這些都對(duì)教師實(shí)施參與式提出了較大的挑戰(zhàn)。如果始終不肯接受新的教育觀念,總要拿過(guò)去幾十年的條條框框與今天的教育現(xiàn)實(shí)生搬硬套；如果只講究參與的具體形式，忽略參與的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)；如果因?yàn)閰⑴c式與自己以往的教學(xué)行為方式格格不入而否認(rèn)這種方式對(duì)改善師生個(gè)性的優(yōu)越性；如果感覺運(yùn)用參與式太花費(fèi)精力和時(shí)間就否認(rèn)它的前瞻性與實(shí)效性,勢(shì)必造成對(duì)參與式的誤解和偏見。這決不是聽一半節(jié)參與課或者觀摩某個(gè)人的某種參與方法就能夠奏效的。必須要求教師先培訓(xùn)后上崗, 否則會(huì)因?yàn)椴焕斫舛斐赏嶙旌蜕心罱?jīng)的后果。參與式教學(xué)必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。一堂合格的課必須達(dá)到讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得發(fā)展,運(yùn)用參與式教學(xué)的課堂更要體現(xiàn)這幾方面的目標(biāo),否則, 參與式就失去了它本身所存在的價(jià)值。一堂參與式的課, 如果只看到學(xué)生參與的快樂(lè), 卻沒(méi)有獲取基本的知識(shí)與技能, 說(shuō)得輕些是走馬觀花, 說(shuō)得嚴(yán)重些是對(duì)課程資源的極大浪費(fèi), 這樣的參與是對(duì)學(xué)生極度的不負(fù)責(zé)任, 也是對(duì)參與式的歪曲理解。參與式的實(shí)質(zhì)在于, 在參與的形式下利用參與者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取新知識(shí)。參與的形式是活動(dòng), 活動(dòng)的目的是達(dá)到教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)。如果課堂上一味追求快樂(lè), 卻忽略了知識(shí)與技能, 那無(wú)疑是舍本逐末。如果在輕松愉快的活動(dòng)中既獲得知識(shí)又獲得發(fā)展, 那才是參與式真正追求的目的。參與式教學(xué)必須追求教學(xué)效果。參與式教學(xué)如果不能保證高質(zhì)量的教學(xué)效果,必然造成人力、財(cái)力上的極大浪費(fèi)?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備的課題, 動(dòng)用眾多人力得出的結(jié)論, 卻原來(lái)是生活中根本用不著證明的常識(shí)問(wèn)題或者結(jié)論, 這樣的參與式表面上熱鬧非凡, 實(shí)際沒(méi)有給參與者帶來(lái)任何教益和發(fā)展。教學(xué)的實(shí)施不管采取什么方式方法, 目的只有一個(gè), 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取知識(shí)技能, 培養(yǎng)高尚情操。不關(guān)注知識(shí)技能的教學(xué), 不關(guān)注教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的教學(xué), 不關(guān)注人的情感和價(jià)值觀的教學(xué), 就是沒(méi)有教學(xué)效果的失敗的教學(xué)?！币磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展“是新課程的最高宗旨和核心理念。教師作為一個(gè)社會(huì)人, 需要發(fā)展。學(xué)生作為正在成長(zhǎng)的人, 需要發(fā)展。新課程改革需要培養(yǎng)出一大批發(fā)展的人。要獲得真正的發(fā)展, 必須以獲取大量的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ)。教學(xué)也是科學(xué), 教學(xué)需要效益。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。如果一種教學(xué)模式?jīng)]有給實(shí)施者、參與者帶來(lái)任何知識(shí)、任何技能、任何教益與任何發(fā)展, 這種模式無(wú)疑是失敗的。教學(xué)過(guò)程中的參與, 終極目標(biāo)是為了發(fā)展。因此, 衡量參與式的運(yùn)用是否有效, 就是要以師生是否得到發(fā)展為依據(jù)。十七、參與式教學(xué)教學(xué)形式。正規(guī)的參與教學(xué)法，正規(guī)的參與式教學(xué)法的特點(diǎn)是小講課和分組活動(dòng)相結(jié)合。每個(gè)小講課后，進(jìn)行分組活動(dòng)。分組活動(dòng)可以采取不同的形式，根據(jù)小講課的內(nèi)容，以生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，通過(guò)對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行互相評(píng)論，并由教學(xué)者或?qū)＜疫M(jìn)行評(píng)論，使學(xué)習(xí)者更加深刻地掌握小講課所學(xué)的內(nèi)容，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。近年來(lái)，在聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)（如聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)和婦女發(fā)展基金會(huì)等）和一些國(guó)際援助組織與我國(guó)相關(guān)部門進(jìn)行的一些合作項(xiàng)目培訓(xùn)班中廣泛使用正規(guī)的參與式教學(xué)法。筆者是在聯(lián)合國(guó)婦女發(fā)展基金會(huì)主辦的”社會(huì)性別、HIV/AIDS及人權(quán)研討班上接觸到這種新型的教學(xué)法。正規(guī)的參與式教學(xué)法以學(xué)習(xí)者和內(nèi)容為中心，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中積極參與，最終制定出項(xiàng)目的研究或?qū)嵤┓桨?。開始時(shí)，學(xué)習(xí)者配對(duì)互相介紹。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者經(jīng)常提出問(wèn)題讓學(xué)員回答。在每節(jié)小講課后，進(jìn)行分組活動(dòng)，活動(dòng)形式靈活多樣，可以采用編故事、繪畫、戲劇小品表演、辯論賽，以及按教學(xué)者要求制定研究計(jì)劃或?qū)嵤┯?jì)劃等生動(dòng)活潑，形象直觀的形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)。我國(guó)高等學(xué)校的一些教師進(jìn)行過(guò)在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法元素的嘗試。中國(guó)科學(xué)院院士、清華大學(xué)教授過(guò)增元認(rèn)為，參與式教學(xué)法有四個(gè)特點(diǎn)：①開放式的教學(xué)內(nèi)容。有一定開放度的教學(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)內(nèi)容中，除了包含該學(xué)科已經(jīng)有定論的內(nèi)容，還要注意給學(xué)生介紹一些前人未能解決的或者教師正在研究中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。②提問(wèn)式的講課。提問(wèn)式的講課是指在講課中鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，由其他學(xué)生作出回答，或由教師作出回答。③無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題。無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題是指在教學(xué)中要注意加入一些在解題方法和解題結(jié)論沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題，使學(xué)生獨(dú)立思考，尋找新的解題方法，探討新的解題答案。④論文形式的考試。論文形式的考試，題目可以由學(xué)生自己出，或者教師從自己的研究課題中抽取一些題目讓學(xué)生做。還有些教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與批改作業(yè)、輔導(dǎo)上機(jī)、出考題及答疑等。因特網(wǎng)的出現(xiàn)也使得參與式教學(xué)法得到更好的應(yīng)用，利用因特網(wǎng)的互動(dòng)功能，可以讓學(xué)生參與討論，自由發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生用互動(dòng)式課件在網(wǎng)上答題或者在網(wǎng)上完成自己的設(shè)計(jì)等。第五篇：參與式教學(xué)法探討參與式教學(xué)法探討羅勛列2016年11月21日至22日我有幸在禎祥中學(xué)，參加了宣威市教育局組織的國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)主題為參與式教學(xué)。一、參與式教學(xué)法概念參與式教學(xué)是素質(zhì)教育理念在課堂教學(xué)中具體實(shí)踐的新型范式。它是以學(xué)生的分組活動(dòng)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)者積極地參與、探討，在一定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種高效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式，將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心舞臺(tái)，把課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，真正的體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性和自主性。可以說(shuō)，在這種教學(xué)范式下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，才能實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)習(xí)”，從而使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的。生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求：面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在新課程全面推進(jìn)的今天，許多教師在教學(xué)中都積極采用了參與式教學(xué)方法，力求運(yùn)用這種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，達(dá)到全面育人的目的。二、參與式教學(xué)法對(duì)教師的要求： 第一、教師獨(dú)特的教學(xué)理念首先是以學(xué)生為主體：現(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生放任自由，而是讓教師以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為生物學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的的角色。教學(xué)中，課堂上教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變成靈活有趣師生互動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子的求知欲。第二、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。教師上課時(shí)能根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用中學(xué)生好奇、好動(dòng)心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合生物學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如:上《開花與結(jié)果》中，老師和學(xué)生們做解剖百合花的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手解剖，把結(jié)構(gòu)粘在白紙上，小組比較結(jié)果并當(dāng)眾展示。也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為教學(xué)服務(wù)。還有精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織適度開放的探究性活動(dòng)，視頻的播放啟發(fā)學(xué)生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經(jīng)驗(yàn)，非常值得我學(xué)習(xí)。第三、教師高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，高強(qiáng)的課堂駕馭能力?，F(xiàn)在到處都在提學(xué)生的減負(fù)問(wèn)題，而減負(fù)的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、口語(yǔ)清晰流利，這樣對(duì)學(xué)生能起到潛移默化的作用，有助于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。地道的語(yǔ)言也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)地運(yùn)用生物知識(shí)與生活聯(lián)系，從而真正地讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。第四、精心準(zhǔn)備素材，制作課件。教師在教學(xué)中運(yùn)用精致的課件，優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，形象生動(dòng)的動(dòng)畫等。展開形式多樣的互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。提高了課堂的實(shí)效，真正的做到了當(dāng)堂課程全部完成。教師有過(guò)硬的教學(xué)功底，對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真和對(duì)學(xué)生的熱愛。沒(méi)有這些發(fā)自心底的動(dòng)力，很難將一堂課的層次打理得清晰，也很難對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)サ倪@么準(zhǔn)確及時(shí)，更難將一堂課上得那么自然而富有感染力。真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、教師承擔(dān)的角色做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。巡視課堂，解答學(xué)生對(duì)活動(dòng)程序有關(guān)的問(wèn)題，并幫助那些有偏離主題傾向的小組，使他們及時(shí)回歸學(xué)習(xí)的主題。做學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。鼓勵(lì)各個(gè)活動(dòng)小組的學(xué)生各抒己見，集思廣益。積極探討，共同合作，通過(guò)探究共同得出問(wèn)題的結(jié)論。做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控者。調(diào)控課堂的活動(dòng)節(jié)奏，及時(shí)督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。在學(xué)生討論最激烈、情緒最高漲的時(shí)候，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)注弱勢(shì)群體。鼓勵(lì)那些不善言談、不敢發(fā)言的學(xué)生積極參與小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。合理掌握教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，及時(shí)為學(xué)生的小組學(xué)習(xí)掃清障礙。對(duì)小組內(nèi)合作探討出的新結(jié)論給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。做學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)者。認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)新成果、新結(jié)論，并且及時(shí)的小結(jié)。