【正文】 原則。教學(xué)大綱明確指出：“德育課要緊密聯(lián)系實(shí)際，貼近社會(huì)、貼近職業(yè)，加強(qiáng)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。二、案例教學(xué)法的基本程序 1．教師選擇、展示案例案例是為教學(xué)服務(wù)的，教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求選擇案例，并盡可能清晰、簡(jiǎn)明地向?qū)W生展示案例。選擇的案例應(yīng)具有目的性、真實(shí)性、針對(duì)性和時(shí)效性。（1）案例教學(xué)要有目的性。教學(xué)大綱指出：“要注重增強(qiáng)學(xué)生的職 業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)職業(yè)道德情感，指導(dǎo)職業(yè)道德行為，把傳授知識(shí)同陶冶情操、提高覺悟、行為訓(xùn)練結(jié)合起來，做到知、信、行統(tǒng)一”。（2）案例要真實(shí)準(zhǔn)確。選擇真實(shí)的案例作為素材，一方面體現(xiàn)了教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；另一方面，這樣的案例說服力更強(qiáng)，且容易引起學(xué)生的共鳴。（3）案例要有針對(duì)性。選擇的案例要適合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思想實(shí)際和所學(xué)專業(yè)實(shí)際，選擇恰當(dāng)可收到事半功倍的效果。（4）案例要有時(shí)效性。陳舊的案例會(huì)打消學(xué)生參與的積極性，從而影響教學(xué)的整體效果。相反，新鮮生動(dòng)的案例既能吸引學(xué)生的興趣，又能拓寬學(xué)生的視野。2．學(xué)生思考、分析案例這部分內(nèi)容留給學(xué)生在課堂外完成。要求學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、解讀、發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息和核心材料，然后聯(lián)系相關(guān)的理論知識(shí)，形成自己的看法和觀點(diǎn)。這就由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向參與式互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為教學(xué)過程的主體。在這個(gè)過程中，由于所選的案例來源于現(xiàn)實(shí)生活，社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜性和多變性就要求學(xué)生必須提高分析、應(yīng)變以及獨(dú)立思考的能力。3．小組交流、討論案例小組交流、討論案例是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是案例教學(xué)是否成功的決定性因素。把學(xué)生分成若干小組，先分小組討論，然后再由各小組推薦代表參與全班的交流。在交流討論過程中，教師需營(yíng)造一種平等、民主和坦誠(chéng)的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)表自己的看法；教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，允許有不同思路、看法的學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，但討論不能偏離教學(xué)目標(biāo)和討論提綱。同時(shí)，教師要會(huì)傾聽、善引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的意見，對(duì)正確的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見解要充分肯定，對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)適時(shí)給予糾正。最終達(dá)到在不同觀點(diǎn)的撞擊、不同思路的啟迪和不同角度的論證中深化對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，理解。4．教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)案例案例交流討論結(jié)束后，教師根據(jù)案例教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的交流討論做出歸納和總結(jié)，客觀地評(píng)價(jià)不同的觀點(diǎn)，著重說明爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，提出自己的分析解釋。教師的總結(jié)是對(duì)學(xué)生的討論、分析、評(píng)價(jià)做中肯回答的基礎(chǔ)上的升華。為此，教師要觀點(diǎn)明確、清晰，做到理論聯(lián)系實(shí)際，避免書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，方能給學(xué)生指引出正確的方向。三、案例教學(xué)法需注意的問題 1．樹立“雙主體”教學(xué)理念“雙主體”教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生均是教學(xué)過程的主體。在德育課教學(xué)過程中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)過程負(fù)全責(zé)，主持設(shè)計(jì)、規(guī)劃安排教學(xué)過程和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生是參與者和接受者，突出的轉(zhuǎn)變是由原來的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，成為知識(shí)的探索者和真正的認(rèn)知主體。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)“雙主體”的教學(xué)理念。2．教師駕馭案例教學(xué)的能力要強(qiáng)案例教學(xué)對(duì)德育教師提出了更高的要求，需要德育教師廣泛地涉獵哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、青年學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)。在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，教師需思路清晰、思維縝密、分析有力、論證充分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，從而探究事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)問題和所包含的人生哲理。在交流討論的環(huán)節(jié)中，教師須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值取向，避免學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活產(chǎn)生消極、悲觀的心理。因此，教師要善于掌握討論的節(jié)奏，根據(jù)實(shí)際情況靈活機(jī)動(dòng)地處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題，既要表現(xiàn)出果斷和堅(jiān)持原則，又能巧妙運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言打破尷尬局面，隨時(shí)注意把學(xué)生引領(lǐng)到正確的觀點(diǎn)和立場(chǎng)上，保證教學(xué)有序、順暢和高效的進(jìn)行。3．堅(jiān)持案例探討和理論掌握的有機(jī)統(tǒng)一在德育課的教學(xué)中引入案例教學(xué)，并不是完全拋棄理論講授，而是將二者有機(jī)地統(tǒng)一，達(dá)到案例探討和理論掌握統(tǒng)一的效果。與其他課程案例教學(xué)不同，德育課的案例教學(xué)不能脫離理論而獨(dú)立存在，離開理論的案例教學(xué)，往往會(huì)導(dǎo)致討論與課堂內(nèi)容脫節(jié)或相背離。四、案例教學(xué)法在德育課中的作用 1．案例教學(xué)法的誘導(dǎo)作用經(jīng)典的案例教學(xué)，具有誘導(dǎo)的作用，可喚起學(xué)生的注意心理，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，保證教學(xué)有序進(jìn)行。例如教學(xué)《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》 “貨幣的產(chǎn)生及本質(zhì)”這一知識(shí)時(shí)，我選擇了時(shí)裝專賣店的案例，我市近幾年來時(shí)裝專賣店越來越時(shí)髦，也越來越多，經(jīng)營(yíng)的都是名牌時(shí)裝，當(dāng)你們走進(jìn)專賣店也一定十分渴望自己能擁有它，穿上它。是企求營(yíng)業(yè)員無償奉送？還是像孔乙己那樣竊書不算偷?用什么樣的正當(dāng)方法去獲取呢?學(xué)生們自然而然會(huì)說:用錢去買。“錢”又是怎么樣來的?我們現(xiàn)在手中的錢(指紙幣)為什么能買回自己所需要的名牌時(shí)裝、鞋子、電冰箱、電腦等產(chǎn)品？錢為何會(huì)如此神通廣大，紙幣與貨幣之間有關(guān)聯(lián)嗎?想要了解和掌 3 握其中的奧秘嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容:貨幣的產(chǎn)生及本質(zhì)。有了這樣的新課導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，急著要知道貨幣是怎么樣產(chǎn)生的，什么是貨幣等知識(shí)，直到點(diǎn)出本節(jié)課要講述的知識(shí)與重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的熱情，達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面掌握。實(shí)用的案例教學(xué)起著誘發(fā)學(xué)生的期待心理、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的作用。例如教學(xué)《哲學(xué)常識(shí)》“用變化發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”這一知識(shí)時(shí)，我采用“祖國(guó)統(tǒng)一”為案例，讓學(xué)生看了一個(gè)四分鐘的資料短片后圍繞“祖國(guó)統(tǒng)一”話題自由發(fā)問。學(xué)生提出了“統(tǒng)一問題是怎樣產(chǎn)生的？為什么說臺(tái)灣問題是中國(guó)內(nèi)政？為什么要急于解決臺(tái)灣問題？怎樣才能解決臺(tái)灣問題？臺(tái)灣會(huì)不會(huì)真的獨(dú)立？”等問題，經(jīng)過認(rèn)真思索，大家積極討論、爭(zhēng)相發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲活躍，同學(xué)們?cè)诓恢挥X中掌握了唯物辯證法“用變化發(fā)展的觀點(diǎn)看問題” 的方法論要求。恰當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理，營(yíng)造一種愉快、歡樂的課堂氛圍。哲學(xué)課不僅是傳授知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺悟，同時(shí)也伴隨著師生之間情感的交流。學(xué)生往往是懷著十分緊張的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的，加上哲學(xué)課自身的特點(diǎn)，學(xué)生是不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣的。因此，應(yīng)發(fā)揮案例教學(xué)法在師生情感交流方面的協(xié)調(diào)作用，想辦法消除學(xué)生的緊張心理，創(chuàng)造一種寓教于樂的氣氛。如教學(xué)《哲學(xué)常識(shí)》“意識(shí)是客觀事物在人腦中的反映”，筆者這樣導(dǎo)入：“在哲學(xué)史上，關(guān)于‘什么是意識(shí)’，說法無奇不有。①意識(shí)是神所賦予人類的，如羅馬教皇約翰保羅二世認(rèn)為，人的精神和靈魂是上帝直接創(chuàng)造的。②意識(shí)是人的頭腦里自生的，如孔子認(rèn)為有‘生而知之’的人。③意識(shí)是人腦的分泌物，如同肝臟分泌膽汁一樣。④意識(shí)是一切物體固有的特性。究竟什么是意識(shí)？上述說法正確與否？這就是今天要解決的課題‘意識(shí)是客觀事物在人腦中的反映’?！边@樣的導(dǎo)入可以很好地消除學(xué)生的緊張心理，起著教學(xué)協(xié)調(diào)的作用，使學(xué)生在歡快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。五、案例教學(xué)法在德育課的應(yīng)用價(jià)值案例教學(xué)法是德育內(nèi)化的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的有效方法之一。案例教學(xué)法促使德育課教學(xué)更多地關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)和實(shí)際生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，尤其是后進(jìn)學(xué)生，本身就存在不喜歡聽課、對(duì)學(xué)習(xí)沒有 4 興趣的問題，如果只從理論上分析原理，學(xué)生不愿意聽，也未必聽得懂，即使聽懂了，也不會(huì)感受太深，但是如果把這些枯燥的理論融入案例中，從抽象到具體，那么枯燥的理論就獲得了生命。案例教學(xué)法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)并提高實(shí)踐能力，能有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，是一種很適用于德育教育并落實(shí)能力本位的教學(xué)方法，是提高德育課親和力的有效形式。案例教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)實(shí)現(xiàn)德育課的教學(xué)目標(biāo)具有積極的推動(dòng)作用，真正使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同、從思想高度贊同、從實(shí)際行動(dòng)踐行，進(jìn)而樹立正確的政治信念和目標(biāo)，有效幫助學(xué)生成人、成才、成功。實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)人。參考文獻(xiàn)［1］［J］.安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（03）［2］［J］.長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（01）