【正文】 提升他們的技術(shù)水平。在大會(huì)上讓每個(gè)小組學(xué)生展示自己的作品，向全體同學(xué)介紹自己小組完成該項(xiàng)目的經(jīng)過，遇到的典型性難題，最后又如何共同解決的，并講講項(xiàng)目活動(dòng)得到了哪些珍貴的知識(shí)和體會(huì)。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)注意的問題雖然項(xiàng)目教學(xué)法有自身優(yōu)點(diǎn)，但是由于經(jīng)驗(yàn)的不足，還是遇到了一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：（1）項(xiàng)目的選定還是個(gè)很大的難點(diǎn)，需要考慮項(xiàng)目是否合理，是否能夠完全包括基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，是否能與企業(yè)實(shí)際相符，是否真正適合學(xué)生的實(shí)際水平。教師這個(gè)時(shí)候要多和學(xué)生溝通交流，多去公司企業(yè)了解實(shí)際情況，方可選定好項(xiàng)目。（2）項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和解決問題，但是當(dāng)學(xué)生真正遇到問題時(shí)，還是習(xí)慣性先向教師尋求幫助。有些教師可能會(huì)為了早日完成任務(wù)，而直接告訴學(xué)生操作方法，而不讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋。其實(shí)這樣的做法是不對(duì)的。教師不能過多的介入項(xiàng)目制作過程，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，給出相關(guān)資料讓他們自己去解決問題。（3）在分小組完成項(xiàng)目的時(shí)候，要求小組長(zhǎng)有較強(qiáng)的專業(yè)技能和管理能力。但是中職學(xué)校的學(xué)生很少有人能夠勝任小組長(zhǎng)的職務(wù)，以至于小組內(nèi)部管理不恰當(dāng)造成項(xiàng)目不能正常進(jìn)行。教師在項(xiàng)目開展前要和各組小組長(zhǎng)一起研究和探討出一套管理制度，分析會(huì)出現(xiàn)的問題并研究出解決方法。結(jié)語它的教學(xué)目的明確，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師為輔，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目讓學(xué)生很好地把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，還培養(yǎng)了合作、獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，自己的專業(yè)水平也得到了提高。項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同樣可以在中職學(xué)校其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，數(shù)控模具專業(yè)課程中推廣。參考文獻(xiàn)[1] 《Photoshop圖像處理》課程中的應(yīng)用[J].廣東教育：職教，2010（11）：5152.[2] [J].神州，2012（2）：104.[3] 駱萌，《平面圖像處理》課程中的應(yīng)用情況[J].林區(qū)教學(xué)，2013（1）：8081.[4] [J].東方企業(yè)文化，2011（2）：106.第五篇：項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用摘 要：針對(duì)當(dāng)前技工院校機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)中機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，本文提出了改革思路，即采用項(xiàng)目教學(xué)法，整合本專業(yè)多門學(xué)科，在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定教學(xué)項(xiàng)目和工作任務(wù)。文章以減速器直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，介紹了工作子任務(wù)確定方法、教學(xué)手段的安排以及評(píng)價(jià)體系建立。關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 技工院校 項(xiàng)目教學(xué)法機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是技工院校機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。該門課程具有綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性高等特點(diǎn)，邏輯推理強(qiáng)，存在較多公式和原理。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法組織教學(xué)，對(duì)于技工院校學(xué)生來說，較難以接受，久而久之而就會(huì)失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。更加嚴(yán)重的是，傳統(tǒng)教學(xué)法組織教學(xué)，學(xué)生獲得的知識(shí)理論性強(qiáng)，難以應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生并不適應(yīng)企業(yè)的需求。為此，筆者在教學(xué)該門課程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)效果比較理想。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，要求以實(shí)踐為原則，教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手操作能力為基礎(chǔ)，形成以解決生產(chǎn)實(shí)踐問題為中心的教學(xué)框架，這樣有助于學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)設(shè)計(jì)綜合型人才。一、科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生機(jī)械零件設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，而該課程的教學(xué)課時(shí)又偏少，如何在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵在于科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容。筆者學(xué)校的機(jī)械工程系領(lǐng)導(dǎo)以及專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研后，在與專家學(xué)者以及企業(yè)技術(shù)人員充分討論的基礎(chǔ)上，將工程力學(xué)、機(jī)械原理以及三維設(shè)計(jì)軟件等課程知識(shí)滲透整合在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，以促進(jìn)就業(yè)和提高學(xué)生實(shí)踐能力為原則，將這些學(xué)科知識(shí)整合設(shè)計(jì)成不同項(xiàng)目。具體而言，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)可以設(shè)計(jì)出機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制及自由度計(jì)算、平面四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、凸輪設(shè)計(jì)、減速器中軸設(shè)計(jì)以及減速器中直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)等十一個(gè)具體項(xiàng)目。二、合理確定工作任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。也就是說，項(xiàng)目教學(xué)法主要是學(xué)生圍繞工作任務(wù)而展開，教師只能發(fā)揮引導(dǎo)和組織的作用，不能代替學(xué)生完成主體教學(xué)任務(wù)。然而，技工院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，一旦碰到困難就會(huì)畏縮不前。因此，在確定工作任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生學(xué)情，堅(jiān)持低起點(diǎn)循序漸進(jìn)不斷提高的原則，采用多層次反復(fù)訓(xùn)練的辦法安排工作任務(wù)。以減速器中直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，根據(jù)低起點(diǎn)循序漸進(jìn)原則，先后安排確定直齒圓柱齒輪漸開線參數(shù)方程、根據(jù)齒輪幾何尺寸確定漸開線參數(shù)、直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)、利用Pro/E軟件建立直齒圓柱齒輪結(jié)構(gòu)模型等任務(wù)。采用這種低起點(diǎn)循序漸進(jìn)不斷提高原則安排工作任務(wù)，能夠有效降低項(xiàng)目教學(xué)的難度，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)“三維設(shè)計(jì)軟件”課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、采用形式多樣的教學(xué)手段為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生操作能力提高，培?B和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫接軌，充分利用企業(yè)生產(chǎn)資源，建立校外實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該充分利用自身實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室以及校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠等場(chǎng)地設(shè)施建立多元化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。還以減速器中直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例：教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定齒輪尺寸確定設(shè)計(jì)參數(shù)，對(duì)齒輪進(jìn)行力學(xué)分析，完成直齒圓柱齒輪三維設(shè)計(jì)等；然后可以組織學(xué)生到企業(yè)或者校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間，親自加工齒輪，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐無縫對(duì)接，同時(shí)加工生成的齒輪又能為作為學(xué)生機(jī)械制圖課程測(cè)繪零件，實(shí)現(xiàn)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)多課程無縫銜接。四、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系的科學(xué)合理，要求將結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視每位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該著重于過程評(píng)價(jià)。比如評(píng)價(jià)學(xué)生完成減速器中直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況、確定參數(shù)方程和參數(shù)值、齒輪設(shè)計(jì)、齒輪三維模型建立等環(huán)節(jié)的完成評(píng)分比例各占25%。這四個(gè)環(huán)節(jié)著重于考核評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)工程力學(xué)、數(shù)據(jù)處理能力、任務(wù)設(shè)計(jì)能力、三維軟件運(yùn)用能力等方面進(jìn)行了重點(diǎn)考核，考核方式可以是筆試、動(dòng)手操作、口試、撰寫試驗(yàn)報(bào)告等多種方式。（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）