【正文】 項目教學(xué)法在平面設(shè)計課程中的應(yīng)用平面設(shè)計課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先進(jìn)行理論講解，然后安排學(xué)生在機(jī)房上機(jī)操作。但是目前職校生整體素質(zhì)不是很高，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都停留在比較低的層次上，這就要專業(yè)教師針對職校生的就業(yè)特點，對平面設(shè)計理論知識進(jìn)行分析重組，把課程目標(biāo)定位于能夠掌握平面設(shè)計的理念，熟練的進(jìn)行工具的應(yīng)用，重點培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計的能力。如“照片處理”這個項目可以細(xì)化為“美化人像”、“人物換裝”和“照片合成”等，通過細(xì)化的項目名稱和魔術(shù)般的照片對比吸引學(xué)生的制作欲望，從而促使學(xué)生主動完成整個項目。接下來的時間，同學(xué)們埋頭若干。如，“美化人像”這個細(xì)化項目，學(xué)生面對同一圖片采取了不同的方法，在評價過程中，首先要肯定他們的工具的掌握能力及學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后進(jìn)行分析，面對同一個項目卻有很多種不同的解決方法，只要能達(dá)到效果，方法是不受限制的。有些學(xué)生往往存在依賴思想，無所事事。但是這個過程也不能是教師一個人說了算，一定要師生共同討論確定才行。計劃表要詳細(xì)的寫清楚項目題目、設(shè)計內(nèi)容、項目說明、設(shè)計要求、完成進(jìn)度要求、各小組成員的詳細(xì)分工等。在學(xué)生遇到困難時，盡量做到只給學(xué)生提示，最好不要代替學(xué)生解決，更不能親自動手幫學(xué)生去做。（2）項目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和解決問題，但是當(dāng)學(xué)生真正遇到問題時，還是習(xí)慣性先向教師尋求幫助。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項目的過程中，自己的專業(yè)水平也得到了提高。為此，筆者在教學(xué)該門課程中，采用項目教學(xué)法，教學(xué)效果比較理想。因此，在確定工作任務(wù)的時候，應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生學(xué)情，堅持低起點循序漸進(jìn)不斷提高的原則，采用多層次反復(fù)訓(xùn)練的辦法安排工作任務(wù)。這四個環(huán)節(jié)著重于考核評價學(xué)生對工程力學(xué)、數(shù)據(jù)處理能力、任務(wù)設(shè)計能力、三維軟件運(yùn)用能力等方面進(jìn)行了重點考核，考核方式可以是筆試、動手操作、口試、撰寫試驗報告等多種方式。同時，學(xué)校應(yīng)該充分利用自身實訓(xùn)室、實驗室以及校內(nèi)實習(xí)工廠等場地設(shè)施建立多元化校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)場所對學(xué)生進(jìn)行項目化教學(xué)。具體而言，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)可以設(shè)計出機(jī)械運(yùn)動簡圖繪制及自由度計算、平面四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計、凸輪設(shè)計、減速器中軸設(shè)計以及減速器中直齒圓柱齒輪設(shè)計等十一個具體項目。關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ) 技工院校 項目教學(xué)法機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)是技工院校機(jī)械工程及自動化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。（3）在分小組完成項目的時候，要求小組長有較強(qiáng)的專業(yè)技能和管理能力。 項目的總結(jié)在完成項目工作后，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，目的在于固化學(xué)生的操作技能，提升他們的技術(shù)水平。當(dāng)學(xué)生面對困難的時候，應(yīng)鼓勵他們?nèi)D書館查找資料，去網(wǎng)上搜索解決問題的方法，還有上論壇去尋求幫助，讓他們學(xué)會自己解決問題。反之，難度太大，學(xué)生努力了也做不到預(yù)期效果，就會挫傷他們的自信心，產(chǎn)生畏懼心理，適得其反。項目教學(xué)法的實施過程在做項目的過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會自己主動地去深入學(xué)習(xí)要應(yīng)用到的知識點，即便是項目最終沒完成或效果不好，對他們來說也是一個很有意思的經(jīng)歷，讓他們學(xué)會了如何在面對同樣的問題時該怎么去共同解決問題。對本專業(yè)融會貫通，隨時回答學(xué)生的提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。設(shè)計評價方式，得到多層收獲對學(xué)生的評價往往會出現(xiàn)理論和實踐操作方面的兩極分化，因此我們必須考慮到給學(xué)生更多方面、更多層次的評價。對于平面設(shè)計課程來說，就算是“美化人像”，不同的圖片有不同的修改步驟，如果用同一步驟來做，很容易出現(xiàn)錯誤；例如，有時要根據(jù)觀察，調(diào)整[仿制圖章工具]的[流量]和[不透明度]的屬性值，以達(dá)到最佳效果等。不僅是已有知識和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新的知識和技能解決其他一些實際問題，將平面設(shè)計中的各模塊知識進(jìn)行交叉綜合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。面對這樣的問題，為了更好的讓學(xué)生掌握平面設(shè)計的實際操作能力，在課程教學(xué)過程中我引入了“項目教學(xué)法”，在講解每一個工具、每一個命令時，都會用一些有趣的項目來吸引他們，讓他們有沖動去探究制作的方法。在實施“項目教學(xué)法”時，應(yīng)重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實驗手段，這是搞好“項目教學(xué)法”的關(guān)鍵。一、項目教學(xué)法在中職學(xué)校中的重要性“項目教學(xué)法”現(xiàn)在越來越得到各國教育界的重視。項目教學(xué)法切實能提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，談判過程也是對學(xué)生口才訓(xùn)練的過程。在談判過程中，學(xué)生營造了良好的談判開局氣氛；能夠在商務(wù)談判中合理報價、靈活使用談判策略進(jìn)行討價還價、迫使對方讓步以及阻止對方進(jìn)攻；并能調(diào)解商務(wù)談判中的沖突與僵局。（4）遇到談判僵局時，能夠運(yùn)用技巧進(jìn)行突破，爭取談判成功。⑤檢查評估。①確定項目。學(xué)生即使理論知識學(xué)好了，在企業(yè)談判實踐中也難以展現(xiàn)創(chuàng)造力和靈活性。因此，高職攝影專業(yè)教師應(yīng)積極開展理論分析，結(jié)合學(xué)校的實踐條件，為學(xué)生設(shè)計項目學(xué)習(xí)情境，為其自主學(xué)習(xí)與合作探究創(chuàng)造機(jī)會，從而逐漸改變攝影專業(yè)理論教學(xué)與實踐探究相脫節(jié)的局面，為學(xué)生的未來就業(yè)做好準(zhǔn)備。在攝影項目開展中，首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項目題目，制定實踐探究計劃，對于即將拍攝的對象做好實地考察，并通過問卷調(diào)查、訪談、查閱資料等方式，對攝影主題內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富；其次，根據(jù)信息資料，對實踐探索中的問題進(jìn)行集中討論，提出問題、分析問題，并在合作中解決問題，及時修改主題實踐中的問題，給出最終的實踐方案。具體來看，項目教學(xué)法在高職攝影課程中的應(yīng)用主要有以下步驟。第一篇：項目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用項目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用項目教學(xué)是職業(yè)教育中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法。一、組建項目小組在項目小組組建的過程中，教師首先應(yīng)堅持自身的主導(dǎo)位置，對小組的設(shè)置進(jìn)行整體控制，利用自愿或者管理劃分的方式完成分組；其次，對小組的成員結(jié)構(gòu)做出要求，堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，實現(xiàn)小組成員在能力、興趣等方面的合理搭配，緩解合作中的矛盾，確保項目探究中的團(tuán)結(jié)合作；最后，注重責(zé)任劃分，團(tuán)隊的建立需要科學(xué)的管理，在項目合作中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的客觀條件和小組之間的討論協(xié)商，對不同成員的職責(zé)進(jìn)行劃分，確保項目合作中各司其職，體現(xiàn)個體在項目探究中的價值。在實踐過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮輔助監(jiān)督作用，不僅要及時解決