【正文】 進(jìn)行展示分析。如，有的同學(xué)用“仿制圖章工具”進(jìn)行祛斑的操作，而有的同學(xué)則用“修復(fù)畫筆工具”，也有同學(xué)用“濾鏡”菜單中的命令。最終，通過(guò)自己思考完成了項(xiàng)目。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，得到多層收獲對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐操作方面的兩極分化，因此我們必須考慮到給學(xué)生更多方面、更多層次的評(píng)價(jià)。可以從理論設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣可以使學(xué)生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)然在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，我們也要隨時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行交流分析，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能解決問(wèn)題。在每個(gè)階段項(xiàng)目任務(wù)完成后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)估，再由教師檢查評(píng)價(jià)，通過(guò)階段性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)估相結(jié)合，讓學(xué)生在各個(gè)層面和各個(gè)角度有所收獲。如，“美化人像”這個(gè)細(xì)化項(xiàng)目，學(xué)生面對(duì)同一圖片采取了不同的方法，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先要肯定他們的工具的掌握能力及學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后進(jìn)行分析，面對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目卻有很多種不同的解決方法，只要能達(dá)到效果，方法是不受限制的。但在制作過(guò)程中還要注意追求細(xì)節(jié)，如人的臉部皮膚的紋路走向，這就要求大家對(duì)皮膚的構(gòu)造要進(jìn)行觀察，然后，根據(jù)構(gòu)造選擇工具進(jìn)行細(xì)心修改，達(dá)到最佳效果，這才是最終的目的。四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施注意事項(xiàng)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)卻沒(méi)有減少。項(xiàng)目教學(xué)要求教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。對(duì)本專業(yè)融會(huì)貫通，隨時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)大綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重點(diǎn)選好實(shí)施項(xiàng)目，并適當(dāng)開(kāi)發(fā)出一些校本課程。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到實(shí)施的效果。有些學(xué)生往往存在依賴思想，無(wú)所事事。因此必須分工明確，推行“一幫一”的措施，對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用摘 要：廣告設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)操性和創(chuàng)意性都很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，筆者打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出了將MBA項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式引入到實(shí)際教學(xué)中去，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，有效地將理論與實(shí)操有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 廣告設(shè)計(jì) 中職教育中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674098X（2016）01（a）010302項(xiàng)目教學(xué)法的簡(jiǎn)介“項(xiàng)目教學(xué)”是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法，其基本思路是在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同分工完成整個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程在做項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自己主動(dòng)地去深入學(xué)習(xí)要應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)，即便是項(xiàng)目最終沒(méi)完成或效果不好，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很有意思的經(jīng)歷，讓他們學(xué)會(huì)了如何在面對(duì)同樣的問(wèn)題時(shí)該怎么去共同解決問(wèn)題。 項(xiàng)目的選定項(xiàng)目的選定是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目設(shè)計(jì)一定要具有代表性。好的項(xiàng)目不僅可以涵蓋課程中所有的操作技能，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到的作品有一定的價(jià)值。但是這個(gè)過(guò)程也不能是教師一個(gè)人說(shuō)了算，一定要師生共同討論確定才行。教師要先和學(xué)生互相溝通，了解學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)掌握的知識(shí)水平程度，及對(duì)CoreDRAW軟件的工具的操作掌握情況，在溝通中可以慢慢啟發(fā)學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ふ液驮O(shè)計(jì)自己的項(xiàng)目。項(xiàng)目的選定還要切合實(shí)際，實(shí)用性要強(qiáng)，難度要適中。難度太小，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性。反之，難度太大，學(xué)生努力了也做不到預(yù)期效果，就會(huì)挫傷他們的自信心，產(chǎn)生畏懼心理，適得其反。 項(xiàng)目的準(zhǔn)備選定好項(xiàng)目后，教師和學(xué)生要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作：其一是分組，教師應(yīng)根據(jù)本課程的特點(diǎn)，及班級(jí)人數(shù)和學(xué)生的素質(zhì)能力分成了幾個(gè)小組，按“好、中、差”三個(gè)級(jí)別合理搭配，大概每組3～4個(gè)人為宜，這樣學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)偷懶又可以人人都有任務(wù)做。每小組委任一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該小組的統(tǒng)籌和組織工作，各個(gè)小組完成不同的項(xiàng)目任務(wù)。每個(gè)小組要自己針對(duì)小組成員獨(dú)立制定小組項(xiàng)目制作計(jì)劃表（見(jiàn)表1）。計(jì)劃表要詳細(xì)的寫清楚項(xiàng)目題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容、項(xiàng)目說(shuō)明、設(shè)計(jì)要求、完成進(jìn)度要求、各小組成員的詳細(xì)分工等。要有效地整合成員能力資源，鍛煉到每個(gè)人的技能，培養(yǎng)他們團(tuán)體合作的意識(shí)。其二是收集資料，學(xué)生如果平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)去公司實(shí)地考察或是實(shí)習(xí)，可以引導(dǎo)他們上網(wǎng)去查找資料，看有關(guān)廣告設(shè)計(jì)方面的論壇，并讓他們上“維客”網(wǎng)站去查看各種Logo設(shè)計(jì)，VI設(shè)計(jì)和燈箱廣告設(shè)計(jì)方面的任務(wù)。通過(guò)這種方式來(lái)體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，從中積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難的時(shí)候，應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)D書館查找資料，去網(wǎng)上搜索解決問(wèn)題的方法，還有上論壇去尋求幫助，讓他們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。 項(xiàng)目的制作項(xiàng)目的制作也是整個(gè)項(xiàng)目完成的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生寫好項(xiàng)目制作計(jì)劃表后，以各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已制定好的工作步驟和程序工作。學(xué)生在這個(gè)階段會(huì)有一種無(wú)形的壓力和設(shè)計(jì)的緊迫感，有利于他們?nèi)蘸蟊M快地融入到設(shè)計(jì)崗位的快節(jié)奏工作中去。教師這時(shí)候并不是在旁邊看著就行了，同樣要和學(xué)生一起奮斗。在學(xué)生遇到困難時(shí)，盡量做到只給學(xué)生提示，最好不要代替學(xué)生解決，更不能親自動(dòng)手幫學(xué)生去做。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、討論、查閱資料等方式去解決各種問(wèn)題。 項(xiàng)目的評(píng)估評(píng)估成績(jī)分為兩部分：一是目標(biāo)評(píng)估；二是階段評(píng)估。目標(biāo)評(píng)估注重的是學(xué)生是否按要求完成了項(xiàng)目，項(xiàng)目的作品效果如何，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；階段評(píng)估注重的是學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，進(jìn)步幅度，協(xié)作能力，學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題的能力，以及完成任務(wù)后的總結(jié)、反思水平。 項(xiàng)目的總結(jié)在完成項(xiàng)目工作后，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，目的在于固化學(xué)生的操作技能，