大學體育教學中分層教學法的運用5篇(文件)
【正文】 績來評定該同學的學習成果和檢測教師的教學效果；但在事實上，面對著國家教育部提出的素質(zhì)教育要求下，這樣的評價考核方式并不科學，而實施分層教學才能夠有效的改善單一的對師生的評價方式。（二）體育教師要對學生進行全面細致的了解教師對學生的全面了解時實現(xiàn)分層級教學模式目標達成的最有效的措施，無論是分層次制定教學目標，還是確定不同層次的教學方法、教學模式，這都要基于教師對學生的全面了解。在日常的教學中，教師要考慮到學生的體育專業(yè)基礎(chǔ)、學生的身體狀況、學生的興趣愛好、學生的意志品質(zhì)等因素都對達成教學目標有著一定的影響。具體而言，分層教學法的優(yōu)勢有如下三個方面：第一個方面，使用分層教學法可以幫助學生獲得自身體育能力的全面提升。第三個方面，分層教學法可以激發(fā)學生的體育學習欲望，幫助學生從被動的進行體育活動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥倪M行體育活動。本科分層存在三種不同的類型：第一個?型是依據(jù)教學大綱，結(jié)合自身班級學生的基本條件進行分層備課。從而做到依據(jù)實際，從根本上幫助學生獲得自身能力的提升。所謂分層考核評價，具體而言就是對于不同層次的學生使用不同層次的評價體系，從而能夠科學合理的評定學生在體育課堂上的表現(xiàn)。本文對體育游戲教學的方法以及特點進行分析，進而為體育游戲教學法更好地融入學習提出建議。體育游戲教學法主要包含以下幾個方面首先，游戲教學具有刺激性、新鮮性等特點，對學生具有極強的吸引力。針對初中生的身心發(fā)展特點，選擇體育游戲過程中需要注意以下幾點。其次，體育游戲的目的是為了促進體育課程的發(fā)展，幫助學生更好地實現(xiàn)體育鍛煉的目的，塑造學生優(yōu)良的品格。熱身游戲可以很簡單，如踢毽子、跳大繩、慢跑等。最后，體育游戲在課程結(jié)束部分的運用。游戲教學中容易出現(xiàn)口角和爭執(zhí)，教師需要對學生進行針對性的引導，做到公平合理，對學生多些鼓勵和表揚，對游戲規(guī)則要靈活運用和掌握。體育游戲在體育課程教學中，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠鍛煉學生的體育能力和身體素質(zhì)。一、討論提綱？20分鐘（8：00——8：20）？30分鐘（8：20——8：50），運用探究教學的最佳時機20分鐘（8：50——9：10）？20分鐘（9：10——9：30）四、研討反思根據(jù)研討情況，撰寫研討一得或反思，字數(shù)在700左右，于11月7日前發(fā)至學科網(wǎng)站教學反思一欄 注意：?！?》體育教學中探究式教學法是一種引導學生自主發(fā)展的教學方法，讓學生在探索研究的活動過程中主動獲取知識，給學生一定的自由度，讓其自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學生在愉悅中學會學習。如：跨越式跳高，在教學中要求學生解決怎樣才能跳得高。如何運用探究式教學的時機是關(guān)鍵如，教學“蹲踞式跳遠”，教師只能是恰到好處地講解示范，絕不能以講代練。2．讓學生探究的問題要符合學生的年齡特點、認知規(guī)律。同時也不能因為照顧每一位學生的興趣、愛好而各自為戰(zhàn)，教師應(yīng)加強引導。關(guān)鍵詞：大學教育 體育教學 激勵教學法 運用中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：16723791（2015）12（a）016802在進行大學生體育教育時，需要將學生的注意力吸引到體育教學中，培養(yǎng)學生體育學習的主動意識，這就要求教師在教學過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學方法，這時，激勵教學法便進入體育教學。這樣不僅能夠加大學生對體育學習的熱情和積極性，還能夠培養(yǎng)學生地自信心，達到教學效果的有效提高。 激勵教學法有助于學生人生態(tài)度的樹立體育教育是相對于放松的教學項目，在進行運動的過程中有效釋放壓力，使學生能夠保持積極樂觀的心態(tài)，將學習和生活中的壓力轉(zhuǎn)換為動力，樹立正確的學習觀和人生態(tài)度，并通過高校教育樹立終身體育的觀念，不斷進行自我訓練和提升。就整個社會發(fā)展來看，大學生是社會發(fā)展的主要推動力，為社會提供人才保障和支持[2]。比如，在進行跳遠訓練時，教師可以進行鼓勵式的引導，不至于讓學生望而卻步，也不會使他們產(chǎn)生抵觸或者逃避心理，通過一定的練習和技巧提升訓練的熱情和信心。體育教學中，教師進行科學、合理、有效的情感激勵，能夠改善師生關(guān)系，培養(yǎng)師生間的情誼，在相互理解和尊重的前提條件下提升教學質(zhì)量和教學效率，并使學生在同教師交往的過程中明確自我定位，做一名尊師重道的合格的大學生，體現(xiàn)素質(zhì)教育下的人才樣貌。通過體育教學中的競爭活動，可以促使學生加大自我訓練，并且通過最大化的能力展示，教師可以發(fā)現(xiàn)學生地缺點和不足，有指向性的進行引導和強化，進而提升自己認知和能力素質(zhì)。 加大師生間的互動力度在大學體育教育中，教師可以通過積極有效的互動來對學生進行激勵。在大學教育中運用激勵教學法，首先需要明確其應(yīng)用的必要性，然后根據(jù)當前教學現(xiàn)狀進行相關(guān)的運用分析，使其的作用得到最大程度的發(fā)揮。并且通過互動和交流，在了解學生想法和意見的基礎(chǔ)上完善教學方式，提高學生的學習主動性和興趣[4]。 提高學生心理素質(zhì)，強化包容意識大學時期的學生性格過于沖動，不能很好地進行情緒的調(diào)節(jié)和控制，會因為一些
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