大學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的運用5篇(文件)
【正文】 績來評定該同學(xué)的學(xué)習(xí)成果和檢測教師的教學(xué)效果；但在事實上，面對著國家教育部提出的素質(zhì)教育要求下，這樣的評價考核方式并不科學(xué)，而實施分層教學(xué)才能夠有效的改善單一的對師生的評價方式。（二）體育教師要對學(xué)生進行全面細致的了解教師對學(xué)生的全面了解時實現(xiàn)分層級教學(xué)模式目標(biāo)達成的最有效的措施，無論是分層次制定教學(xué)目標(biāo)，還是確定不同層次的教學(xué)方法、教學(xué)模式，這都要基于教師對學(xué)生的全面了解。在日常的教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的體育專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)生的身體狀況、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的意志品質(zhì)等因素都對達成教學(xué)目標(biāo)有著一定的影響。具體而言，分層教學(xué)法的優(yōu)勢有如下三個方面：第一個方面，使用分層教學(xué)法可以幫助學(xué)生獲得自身體育能力的全面提升。第三個方面，分層教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生從被動的進行體育活動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥倪M行體育活動。本科分層存在三種不同的類型：第一個?型是依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合自身班級學(xué)生的基本條件進行分層備課。從而做到依據(jù)實際，從根本上幫助學(xué)生獲得自身能力的提升。所謂分層考核評價，具體而言就是對于不同層次的學(xué)生使用不同層次的評價體系，從而能夠科學(xué)合理的評定學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)。本文對體育游戲教學(xué)的方法以及特點進行分析，進而為體育游戲教學(xué)法更好地融入學(xué)習(xí)提出建議。體育游戲教學(xué)法主要包含以下幾個方面首先，游戲教學(xué)具有刺激性、新鮮性等特點，對學(xué)生具有極強的吸引力。針對初中生的身心發(fā)展特點，選擇體育游戲過程中需要注意以下幾點。其次，體育游戲的目的是為了促進體育課程的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)體育鍛煉的目的，塑造學(xué)生優(yōu)良的品格。熱身游戲可以很簡單，如踢毽子、跳大繩、慢跑等。最后，體育游戲在課程結(jié)束部分的運用。游戲教學(xué)中容易出現(xiàn)口角和爭執(zhí)，教師需要對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)，做到公平合理，對學(xué)生多些鼓勵和表揚，對游戲規(guī)則要靈活運用和掌握。體育游戲在體育課程教學(xué)中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠鍛煉學(xué)生的體育能力和身體素質(zhì)。一、討論提綱？20分鐘（8：00——8：20）？30分鐘（8：20——8：50），運用探究教學(xué)的最佳時機20分鐘（8：50——9：10）？20分鐘（9：10——9：30）四、研討反思根據(jù)研討情況，撰寫研討一得或反思，字數(shù)在700左右，于11月7日前發(fā)至學(xué)科網(wǎng)站教學(xué)反思一欄 注意：?！?》體育教學(xué)中探究式教學(xué)法是一種引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生在探索研究的活動過程中主動獲取知識，給學(xué)生一定的自由度，讓其自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅中學(xué)會學(xué)習(xí)。如：跨越式跳高，在教學(xué)中要求學(xué)生解決怎樣才能跳得高。如何運用探究式教學(xué)的時機是關(guān)鍵如，教學(xué)“蹲踞式跳遠”，教師只能是恰到好處地講解示范，絕不能以講代練。2．讓學(xué)生探究的問題要符合學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律。同時也不能因為照顧每一位學(xué)生的興趣、愛好而各自為戰(zhàn)，教師應(yīng)加強引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：大學(xué)教育 體育教學(xué) 激勵教學(xué)法 運用中圖分類號： 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：16723791（2015）12（a）016802在進行大學(xué)生體育教育時，需要將學(xué)生的注意力吸引到體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動意識，這就要求教師在教學(xué)過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這時，激勵教學(xué)法便進入體育教學(xué)。這樣不僅能夠加大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生地自信心，達到教學(xué)效果的有效提高。 激勵教學(xué)法有助于學(xué)生人生態(tài)度的樹立體育教育是相對于放松的教學(xué)項目，在進行運動的過程中有效釋放壓力，使學(xué)生能夠保持積極樂觀的心態(tài)，將學(xué)習(xí)和生活中的壓力轉(zhuǎn)換為動力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生態(tài)度，并通過高校教育樹立終身體育的觀念，不斷進行自我訓(xùn)練和提升。就整個社會發(fā)展來看，大學(xué)生是社會發(fā)展的主要推動力，為社會提供人才保障和支持[2]。比如，在進行跳遠訓(xùn)練時，教師可以進行鼓勵式的引導(dǎo)，不至于讓學(xué)生望而卻步，也不會使他們產(chǎn)生抵觸或者逃避心理，通過一定的練習(xí)和技巧提升訓(xùn)練的熱情和信心。體育教學(xué)中，教師進行科學(xué)、合理、有效的情感激勵，能夠改善師生關(guān)系，培養(yǎng)師生間的情誼，在相互理解和尊重的前提條件下提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并使學(xué)生在同教師交往的過程中明確自我定位，做一名尊師重道的合格的大學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育下的人才樣貌。通過體育教學(xué)中的競爭活動，可以促使學(xué)生加大自我訓(xùn)練，并且通過最大化的能力展示，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生地缺點和不足，有指向性的進行引導(dǎo)和強化，進而提升自己認知和能力素質(zhì)。 加大師生間的互動力度在大學(xué)體育教育中，教師可以通過積極有效的互動來對學(xué)生進行激勵。在大學(xué)教育中運用激勵教學(xué)法，首先需要明確其應(yīng)用的必要性，然后根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進行相關(guān)的運用分析，使其的作用得到最大程度的發(fā)揮。并且通過互動和交流，在了解學(xué)生想法和意見的基礎(chǔ)上完善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣[4]。 提高學(xué)生心理素質(zhì)，強化包容意識大學(xué)時期的學(xué)生性格過于沖動，不能很好地進行情緒的調(diào)節(jié)和控制，會因為一些
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