【正文】 江師范學院學士學位論文之節(jié)烈觀》等。長此下去，他們變得習慣了沉默，仿佛這個課堂和他們無關。所謂科學的分組，首先要求教師了解自己的學生，了解學生的知識水平、特長、能力等，將不同層次、不同類型的學生分為一組，使他們彼此依賴，優(yōu)勢互補。，學生自主討論式教學法應用于語文課堂教學中，有利于提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、表達能力和創(chuàng)造性思維。美國布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術所遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題”。通常，如果學生對所學的知識感興趣，他們就會更加積極地學習這方面的知識，并且廣泛地了解相關的知識，不斷地探索新知。因此，在語文課堂教學中應用討論式教學法時如何激發(fā)和保持學生討論的興趣成為了教師應該注意的問題。競賽式的討論是根據(jù)學生的好勝心理，將課堂教學中注入競爭機制，鼓勵學生自主地思考問題、發(fā)表見解，積極地參與到討論中[9]。有的教師認為討論式教學法應用于課堂教學中就是要充分民主，教師不應該給予評價要讓學生自由，還有的教師認為評價會浪費時間所以很少評價或不評價。從學生提出的問題中可以看出其思維是否出現(xiàn)偏差，是否抓住了重點，因此，教師在學生提出問題時也要及時給予評價，及時調整學生錯誤的思路才能高效地完成教學目標。其實，教師適當?shù)谋頁P和鼓勵，對學生學習給予肯定的評價也是必要的。而如何在語文教學實踐中恰當?shù)貞眠@種教學方法，本文僅提供了一點小小的建議，還需要廣大教師在教學實踐中不斷探索演繹出它的精彩。對課題提出的背景和課題的理論依據(jù)與概念界定中的理論依據(jù)進行了如下修改。中高年級學生正處于思想形成的重要時期，現(xiàn)在品德與社會課教材中設計了各種問題、大量案例，為學生提供了參與、體驗的機會。以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。人類認識事物總是從具體到抽象、從感性到理性、從低級到高級，遵循從個別到特殊到一般的認識秩序。二 指導思想以《基礎教育課程改革綱要》精神為指針，以《品德與社會課程標準》為指導，以教導處計劃及品社教研組細則為工作核心，將《兩綱》教育與課程教學有機滲透，努力探索新課程理念下的課堂教學目標、方式以及教學規(guī)范、評價標準，優(yōu)化教學過程，深化教學改革，注重教研活動的實效性。（4）課堂教學與學校的行為規(guī)范相結合，與本學期學校大隊部的微笑行動，行為禮儀教育相滲透，與“兩綱”教育相融合，列入課堂教學目標之中，在每篇課文中滲透切入點，增強教師的教育教學整合的意識，提高課堂教學的實效性與科學性。（2）、充分發(fā)揮區(qū)學科中心組的輻射作用，積極參與學校大組與中心組的聯(lián)動活動，每學期向全區(qū)做一次開放性教研活動展示。（2）出好期末品社練習試卷，試卷要求符合二期課改目標。與“兩綱”教育相融合，進一步發(fā)揮課堂教學是德育教育的主陣地與主渠道作用，進行兩綱教育進入課堂的教學教研活動。一個年級設計出一個配套的系列活動。（三）、開發(fā)活動課程，促進教學深入改革開發(fā)《品德與社會學科兩綱融合的課外活動課程》推出一堂校公開實踐研究課（四）、每月安排 九月份制定品社教研組計劃。交流上學期教材中兩綱滲透課文的情況與改進方法，做好本學期兩綱滲透課文搜集的準備。十二、月份:各年級進行《兩綱滲透品社學科》匯總組內聽課評課，形成簡單案例 元月份：體會交流完成成長紀錄冊品社學科評價學期小結，資料規(guī)整。十一、月份：為學校教學評比做準備。檢查品社備課并評比打分。在課堂教學中有機結合進行教育，使課內外形成合力，落實行為規(guī)范教育。與心理輔導活動的融合，使學生了解生命的意義，了解自我，悅納自我。（4）根據(jù)各年級制定的學習目標，根據(jù)學生的個人表現(xiàn)，利用成長紀錄冊，開展品社學科的全面評價：具體以“評價內容科學化——認知能力和行為能力；評價形式多元化——口頭、書面、解決實際問題；評價時間分散化——日常評價、綜合評價、考查評價；評價結果激勵化——等級”為主要標準。（3）、每月一次教研組活動，積極組織教師參與各級各類備課、聽課和評課活動，以群眾性的研討為主要方式進行教學評價，以點帶面，盡力使任教教師在實踐學習中掌握教學規(guī)律，提煉教學經(jīng)驗。在讀懂、讀通《小學社會與品德課程標準》的基礎上，進行課前準備。（2）提出專課專用的要求，并以組內互查，教導處抽查的形式進行檢查。他們只有在遇到問題并感到疑惑時，才會調動起自己的思維，運用已有的知識去分析、解決擺在面前的問題。教學過程要符合人的心理認知秩序。我們經(jīng)過認真地探討與研究，感到要解決傳統(tǒng)教學中的實際問題，提高課堂教學效果，可以從教學思想、教學模式和教學方法等方面尋求突破，于是我們確定了小學品德與社會討論式教學法有效性的研究課題。在新課程改革的浪潮中，很多的課堂中已經(jīng)開始注意體現(xiàn)學生的主體性，較多地運用了討論式教學，但往往是游走于形式，看似熱鬧，卻沒有多大的實際效果。教材因此，在語文課堂教學中應用討論式教學法，教師一定不可忽視評價，切記給予學生及時準確的評價，鼓勵和糾正錯誤相結合。有的教師對學生要求極高，很少表揚學生，并且他們常常認為指出學生的缺點和錯誤是必要的，而對學生的鼓勵是可有可無的。教師在評價時不能一味的沒有原則的表揚也不能盡是批評，要盡量做到正反評價相結合。因此，在語文課堂教學中應用討論式教學法時，教師要明確教學目標，認真辨析每個要討論的問題，不能放牡丹江師范學院學士學位論文縱學生過分偏離教材，討論不著邊際的問題。教師可以根據(jù)不同的教學內容、教學目標來設計討論的方式。討論式教學法能夠充分發(fā)揮學生的主體性，滿足語文教學的要求。因此，在語文課堂中應用討論式教學法時，教師要給學生更多的自由空間去提出問題、探討問題，充分發(fā)揮民主。有的教師在課堂中應用討論式教學法時，設計問題讓學生們討論，看似是討論的形式然而在教師一個接一個的問題的追問下，討論儼然變成了提問，這種所謂的討論是萬萬不可取的。這樣每個學生都可以發(fā)揮其優(yōu)勢，充分參與到課堂討論中，學生的自信心也會不斷地增加，學習興趣也會越來越濃。成功的語文課堂是讓全體學生全身心投入到討論中，是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作精神，提高全體學生的自主學習能力、口語交際能力，而不能只關注成績好的學生，要避免其他學生仍被動學習，在優(yōu)等生的光芒下失去學習興趣和自信心，出現(xiàn)厭學心理，成績大不如從前而導致班級學生之間出現(xiàn)兩極分化的情況。學生在課前要自己解決生僻字詞，通讀全文，弄清《祝福》中的故事情節(jié)、人物關系，劃出自己有疑問之處。教師要對學生的知識水平有整體的了解，設想他們可能提出的問題，還要對本堂課有一個總的目標要求和方向以便調控好課堂，防止課堂討論一片混亂找不到重點。再如，學習《故鄉(xiāng)》一文時分析閏土的形象，教師可以提出以下幾個問題供學生討論：①從閏土的外貌、語言、神態(tài)來說一說閏土是怎樣的一個人。(4)問題要有助于拓展知識、掌握學習方法在語文課堂教學中學生僅理解一篇課文不是教學的目的，學生應該學會學習的方法和拓展更多的知識，因此，問題的選擇和設計不僅要在考慮到學生的接受能力、知識水平的基礎上設計源于課文的問題并且問題還要在此基礎上適度拔高，設計一些有助于拓展學生知識和掌握學習方法的問題。其重難點是人物和環(huán)境的關系。還有的教師將討論的問題設計成談感受，結果學生討論出來的都是淺顯的正確的空話。還有的教師設計的問題學生僅通過閱讀和思考是無法解決的，需要查閱資料，那么這樣的問題就很難在課堂中討論了。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然聯(lián)系’這句話暗示著什么？”我認為這一問題對于剛剛上初中一年級的學生是很難的，他們對于“左”傾年代的歷史不了解并且也想不到政治方面的問題。相反，如果問題過難，學生百思不得其解，大家你一言我一語就是無法說到關鍵之處，這會浪費許多時間而學生仍懵懵牡丹江師范學院學士學位論文懂懂。討論式教學法的目標是要營造一種自由、民主、開放的氛圍，使所有的學生都能參與其中，獨立發(fā)表自己的觀點和見解，并能根據(jù)其他學生的觀點補充或調整自己的觀點，