兩只鳥蛋第二課時教案-資料下載頁
2024-11-09 12:58本頁面
【正文】 發(fā)現(xiàn)用組詞的方法記住它很簡單，你能為“蛋”組詞嗎？二、出示嘗試題。1．認識下面的帶拼音的詞語。鳥蛋取下涼涼的一定捧著連忙輕輕地仿佛抬起投向2．我會讀句子。涼涼的小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。捧著我小心地捧著鳥蛋。輕輕地我輕輕地把鳥蛋送還。仿佛我仿佛聽見鳥兒的歡唱。投向我把目光投向高遠的藍天。3．我會讀，我會說。鳥蛋（涼涼的）（涼涼的）鳥蛋鳥蛋（小小的）（）鳥蛋鳥蛋（圓圓的）（）鳥蛋小路（長長的）（）小路楊樹（高高的）（）楊樹太陽（紅紅的）（）的太陽草地（綠綠的）（）的草地三、初讀課文，整體感知1．聽老師朗讀課文。你們想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？那一起來聽聽老師為你們朗讀這個故事吧！2．聽完老師的朗讀，同學們想不想來試試？你們已經(jīng)在課前圈出了生字，老師希望你們自由地朗讀課文，讀準每個字的字音，特別是已經(jīng)圈出的生字。遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍，也可以向老師或同學請教。3．讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？如：知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了鳥窩。4．同桌互讀：我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）5．指名分節(jié)讀課文。師生點評。四、結(jié)合語境，識記生字。學寫“定”“向”兩個字。1．小組合作，學習生字、詞語。（1）小組成員自讀生字、詞語，遇到不認識的生字，向小組長請教。（2）小組長教讀詞語。（3）小組內(nèi)進行詞語開火車，檢查學習情況。2．檢查小組學習情況。一個小組讀一個生字以及詞語，讀的好，其他小組跟讀。教師適時指導，幫助學生識記生字的字音、字形。如：減一減：趣——取提手旁：捧、抬、投——可做動作幫助記憶兩點水：涼——冷 兩點水的字字義與寒冷、冰涼有關(guān)。仿佛——好像3．學寫“定”“向”兩個字。蛋——定字形相似定——一定用“一定”說話。觀察“定”的字形，上下結(jié)構(gòu)。觀察“定”在田字格中的位置。學生說說書寫定字時要注意什么。上小下大，橫較短，住橫中線，捺較長。師范寫，生仿寫，并為“定”組詞語?！跋颉卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意筆順筆畫。學生觀察書寫時要注意什么。師范寫，生仿寫，并組詞語。、詞語都學習了，現(xiàn)在我們?nèi)サ羝匆?，讀一讀。齊讀、開火車讀，并讀讀生字卡片后的詞語。鳥蛋取下涼涼的一定捧著連忙輕輕地仿佛抬起投向。涼涼的小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。捧著我小心地捧著鳥蛋。輕輕地我輕輕地把鳥蛋送還。仿佛我仿佛聽見鳥兒的歡唱。投向我把目光投向高遠的藍天。五、再讀課文，理清文脈1．生字、詞語、句子都讀好了，一起來讀讀課文。把句子讀正確、讀流利。邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事。2．交流反饋，隨機板書。如果學生回答不出，老師引導：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里？）板書：取下——————送還六、拓展學習，升華情感。1．老師帶來了兩只蛋，請同學們來摸一摸，看一看，說說你的感受。當學生說出——鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢叫學生看看這小小的鳥蛋。小黑板出示鳥蛋（小小的）鳥蛋（涼涼的）鳥蛋（圓圓的）老師引導：“鳥蛋小小的”也可以說成“小小的鳥蛋”鳥蛋（涼涼的）（涼涼的）鳥蛋鳥蛋（小小的）（）鳥蛋鳥蛋（圓圓的）（）鳥蛋小路（長長的）（）小路楊樹（高高的）（）楊樹太陽（紅紅的）（）的太陽草地（綠綠的）（）的草地：理解“把目光投向高遠的藍天”的含義。啟發(fā)想像?？吹綀D中的鳥蛋，想象耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，你們仿佛看見了什么?課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天?？吹搅巳祟惻c大自然的和諧相處。如果我們都來愛護小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔，所以我們更要愛護小鳥，保護環(huán)境。（板書：愛護小鳥，保護環(huán)境）借助想像，升華感情，學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。板書設(shè)計：兩只鳥蛋取下 ——————送還愛護小鳥，保護環(huán)境
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