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2024-11-04 17:07本頁面
【正文】 讀課本，回答以下問題】 ？什么是力的分解？？ 【學生討論，小組代表回答】學生：某一個力F，可用F1和F2來替代，那這兩個力就叫做F的分力；求一個已知力的分力叫力的分解。力的分解為力合成的逆動算，因為分力的合力就是原來被分解的那個力。老師總結(jié)：分力與合力是在相同作用效果的前提下才能相互替換，所以在分解某力時，其各個分力必須有各自的實際效果，比如：形變效果，在這個意義上講，力的分解也是唯一的。例1：放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，這個力與水平面成θ角。分析：（1）力F 的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果，那么分解的兩個分力就在水平方向和豎直方向上。（2）方向確定，根據(jù)平行四邊形定則，分解就是唯一的。（3）如圖所示分解F1＝Fcosθ,F2＝Fsinθ例2：物體放在斜面上，那么物體受的重力產(chǎn)生有什么樣的效果。【由學生小組討論，進行分析】（1）G方向豎直向下，又不能下落。在垂直于斜面方向產(chǎn)生緊壓斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物體產(chǎn)生沿斜面向下滑動的效果（2）兩個分力的方向就確定了，分解是唯一的。（3）G1＝Fsinθ，G2=Fcosθ三、鞏固訓練【老師或?qū)W生對每組的結(jié)果進行相互提問】（1）如圖甲，小球掛在墻上，繩與墻的夾角為θ，繩對球的拉力F產(chǎn)生什么樣的效果，可以分解為哪兩個方向的力來代替F？（2）如圖乙，如果這個小球處于靜止狀態(tài)，重力G產(chǎn)生的效果是什么，如何分解重力G.（3），如果BC繩處于平，AB繩與水平夾角為60度角，求繩AB和BC所受的拉力。四、小結(jié)：這節(jié)課主要學習了力的分解。為的分解從理論上按照平行四邊形定則分解是無數(shù)組的。但分力與合力是在相同的作用效果的前提下相互替換，在此意義上分解是唯一的。學生對這節(jié)課的知識構(gòu)建還是比較流暢，能延續(xù)知識點，理解生活中的一些受力情況。學生在課堂上反應還很好，達到了預期的效果！樂高4C教學教法中的“聯(lián)系 構(gòu)建 反思 延續(xù)”四個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)“做中學”的目標，讓學生自主探究，掌握21世紀技能。把樂高教學與物理課堂結(jié)合起來，會讓物理課堂更加精彩，學生更樂意參與物理活動。在高中物理中，就有較多的實驗課完全可以加入樂高4C教學的元素，并能很好的結(jié)合樂高教育產(chǎn)品，讓學生盡情的發(fā)揮自主探究。在物理實驗課中加入“聯(lián)系“元素創(chuàng)造情境，吸引學生的注意力，提起學生的探究興趣；加入“反思”元素，讓學生做完實驗后對過程進行反思，注意到那些地方?jīng)]有注意到的，那些地方能改進的，有沒有新的探究方法等等，培養(yǎng)學生的批判性思維能力；加入”延續(xù)”元素，讓學生在知識狀態(tài)流暢的情況下，讓物理知識走出教室回到生活中，對生活中的真實問題進行自主研究！這樣讓學生更好的掌握21世紀的技能。像我們這些教育經(jīng)費不足的地方，沒法真正開展樂高教學，要想把樂高教學理念應用到應用到實際的教學中去，我們必須要把我們現(xiàn)在的教學理念和樂高教學理念進行結(jié)合，取長補短。樂高4C教學注重“做中學”，主要重視學生的自主探究能力，充分培養(yǎng)學生的21世紀技能。我們學習了樂高的教學理念，在現(xiàn)在的教學中可以完全融進一些樂高教學的環(huán)節(jié)，讓課堂變得更加能激發(fā)學生的學習興趣！例如，我們在上新課時，像樂高教學中的“聯(lián)系”環(huán)節(jié)那樣來創(chuàng)造情景，吸引并集中學生的注意力，讓學生有渴望學習新知識點的欲望。在課堂中我們還可以利用學校現(xiàn)在的設備，結(jié)合LDD虛擬工具，讓學生充分發(fā)揮想象力去構(gòu)建各種模型。根據(jù)學生的現(xiàn)在表現(xiàn)和心智特征進行設計，為孩子全方面培養(yǎng)動手能力，樹立正確的探索理念，發(fā)展協(xié)合關系和自我表達能力。在反思過程，我們通常會向?qū)W生提出一些問題和讓學生進行互問，引導學生進行反思。在課堂上組織師生對答、學生爭論、學生搶答等反思活動。學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，學生相互交流見解，相互學習和評判，同時對教師的教學也有開拓思維的良好反思作用。
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