【正文】 身停止的慣性，必然要浪費(fèi)掉很多風(fēng)能，而且在開動(dòng)起來之后，最好還需要一個(gè)不在車身上的擋板來跟著小車，小車通過這樣一個(gè)反作用力來前進(jìn)，而我們不可能拿著一個(gè)擋板跟著小車后面跑，必然造成小車上的氣球大量無效損失風(fēng)能，小車也就不會(huì)跑得太遠(yuǎn)，所以最后我們選擇了利用橡皮筋的彈性勢能。比賽的結(jié)果也證實(shí)了我們的想法，在十二個(gè)小組中我們獲得了第一，前三名的小組都是采用橡皮筋的制作方法。接下來，老師讓我們觀看了學(xué)生們想到的另外一些方法，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的思維與想象力可能比我們更豐富，所以不要去限制他們。軟件圖標(biāo)式。這種模式是我們在給機(jī)器人進(jìn)行編程的時(shí)候需要用到的。這里給大家說一下機(jī)器人的制作過程，首先是我們需要建造一個(gè)模型（如小車，現(xiàn)在比較通用的建模軟件是MLCAD），然后是編程，就是在計(jì)算機(jī)上編寫好需要機(jī)器人做哪些動(dòng)作和判斷的程序，編程的軟件很好操作，簡單的程序可能需要幾秒鐘就能完成，而難的程序就需要調(diào)用很多語句，接下來就是通過電腦和機(jī)器人身上的紅外線裝置，把編好的程序上傳到機(jī)器人的微電腦里，這個(gè)過程一般為2120秒左右，根據(jù)程序大小而定，最后打開機(jī)器人身上的微電腦，選擇你需要的程序，運(yùn)行機(jī)器人。軟件圖標(biāo)模式就是針對在電腦上進(jìn)行編程這一環(huán)節(jié)的。我們可以從初級到高級逐漸教給學(xué)生。譬如我們在機(jī)器人上安裝4個(gè)馬達(dá)，開始只顯示一個(gè)馬達(dá)的圖標(biāo)，讓學(xué)生對這一個(gè)馬達(dá)進(jìn)行編程操作控制，然后看機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)軌跡和速度，然后給學(xué)生兩個(gè)馬達(dá)圖標(biāo)，再讓他們進(jìn)行設(shè)置，比較一個(gè)馬達(dá)和兩個(gè)馬達(dá)機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)軌跡與速度是否相同。直至后期的探測器的設(shè)置。要想完成一節(jié)課，這三種模式是都應(yīng)該使用到的。而且它還可以與其他多學(xué)科進(jìn)行整合。第五篇：樂高教育理念孩子們的學(xué)習(xí)是一種下意識的行為。研究顯示在孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有足夠的挑戰(zhàn)，那么他們學(xué)習(xí)的情緒會(huì)非常得高。對于孩子們而言，最好的學(xué)習(xí)方法是讓他們在一定的引導(dǎo)下，自己探索世界。在孩子們積極地建構(gòu)自然世界中的事物的同時(shí)，他們也在自己的大腦中建造新的知識。這些新的知識使孩子們可以產(chǎn)生更多的解決問題的方法，形成更多的能力，掌握更多的知識，以及通過解決更多的問題增強(qiáng)自信。通過“做中學(xué)”活動(dòng)學(xué)習(xí)到的知識，比那些通過閱讀或者說教獲得的知識更深刻的記在孩子們的大腦中。做中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使孩子們深刻的、下意識的理解世界。結(jié)合了引導(dǎo)和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)方法，會(huì)使抽象的理論的概念突然變得直觀起來。在孩子們發(fā)展他們的技能和獲得新的知識的時(shí)候，如果可以讓他們接受他們能力所能承受的最大的挑戰(zhàn)，他們會(huì)主動(dòng)的去探索、理解和繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過這種方法，孩子們確定了自己的目標(biāo)，他們還通過可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)造，培養(yǎng)了自信。最重要的是，他們有了學(xué)習(xí)的興趣！4個(gè)C的學(xué)習(xí)過程所有的樂高教育器材的學(xué)習(xí)過程都包括以下4個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系（CONNECT）、建構(gòu)（CONSTRUCT）、反思（CONTEMPLATE）、延續(xù)（CONTINUE）。聯(lián)系（CONNECT）當(dāng)學(xué)生把新的經(jīng)歷與已有的“知識庫”相聯(lián)系，或當(dāng)他們接觸到強(qiáng)烈吸引他們的內(nèi)容，使他們迫切想學(xué)習(xí)新的知識時(shí)，他們才會(huì)最有效地把新的信息與知識融入自己頭腦中的“知識庫”當(dāng)中。當(dāng)你將新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與那些你已經(jīng)擁有的知識結(jié)合在一起，你的大腦形成了新的知識。當(dāng)最初的學(xué)習(xí)體驗(yàn)像種子一樣慢慢的形成的時(shí)候，你也可以獲得新的知識。建構(gòu)（CONSTRUCT）“做中學(xué)”包括模型的搭建和概念的形成。樂高的活動(dòng)提供了3種級別的建構(gòu)：1)無限制的探索，通過讓學(xué)生們搭建各種簡單的模型，引導(dǎo)他們理解各種概念。2)有指導(dǎo)的研究，學(xué)生們跟著一步一步的介紹來搭建模型，然后用這些模型來解決問題。3)無限制的解決問題的活動(dòng)，學(xué)生們按照自己的設(shè)計(jì)來搭建模型，以實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)設(shè)置的目標(biāo)。反思（CONTEMPLATE）通過反思他們的搭建和編程，使學(xué)生們更深刻的理解了他們之前碰到的概念。在他們反思的時(shí)候，他們會(huì)將新的知識與之前的想法和體驗(yàn)結(jié)合起來。在每個(gè)活動(dòng)的反思這個(gè)環(huán)節(jié)，都有一些問題需要學(xué)生思考。這些問題要求學(xué)生找到現(xiàn)實(shí)世界的，與他們在活動(dòng)中的體驗(yàn)之間的關(guān)系。延續(xù)（CONTINUE）當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以獲得挑戰(zhàn)，這樣的學(xué)習(xí)往往是很令人愉快的。保持這種挑戰(zhàn)，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，就自然的激發(fā)了學(xué)生開始更多的更難的工作。在每個(gè)活動(dòng)的延續(xù)環(huán)節(jié)，都給學(xué)生們設(shè)置了搭建的挑戰(zhàn)和編程的挑戰(zhàn)。P理論——理念 VS 過程:。如果所處的環(huán)境能提供一種恰如其分的挑戰(zhàn)，就能很好地去激勵(lì)學(xué)生探索、研究、不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有種高度的享受感，這也是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。過度的挑戰(zhàn)可引發(fā)焦慮，最佳的挑戰(zhàn)可引發(fā)最佳學(xué)習(xí)，不足的挑戰(zhàn)可引發(fā)厭倦。如果你所處的學(xué)習(xí)環(huán)境能為你恰到好處地提供挑戰(zhàn)，就能激勵(lì)你去探索、理解、不斷學(xué)習(xí)。在這種情況下，你通常會(huì)體驗(yàn)到一種高度享受感。我們把這種積極的生物反饋叫做暢流狀態(tài)。很多科學(xué)領(lǐng)域的研究表明，這種狀態(tài)也正是學(xué)習(xí)效果最佳的狀態(tài)。人類具備與生俱來的好奇心。今天，我們面臨的挑戰(zhàn)就是要助長學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生們努力探索的自然稟賦，使學(xué)生處于面臨最佳挑戰(zhàn)時(shí)的情感滿意狀態(tài)，或暢流狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)。