【正文】 于遠離學生生活的古詩文教學，教師若能創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，將會對學生學習古詩文產生不可估量的作用。如在教學古詩《嫦娥》時，可以從學生喜愛的神話故事入手，通過講述嫦娥偷取靈藥，飛向月宮的傳說，引起學生的興趣，教師再范讀詩句，使學生受到語言描繪的情境感染，從而進入嫦娥飛仙的詩境，此時，無需教師再做提點，學生已能做到書聲朗朗了。再如觀看多媒體課件中精美的畫面、聆聽古樸典雅的音樂，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學氣氛，也是很好的激趣方式，更是傳統(tǒng)教學無法做到的。在教學《伯牙絕弦》時，配上高山流水的古琴樂曲，傳達出知音相惜的情感，這樣對理解文意能起很好的鋪墊作用，同時激起了學生學習的興趣，使教學收到良好的效果。如教學李白的《早發(fā)白帝城》時，選擇古箏曲配樂吟誦，教師隨著明快的樂曲聲吟誦，學生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美的景象，體會作者喜悅的心情。以美的氛圍，為學習這首詩作好情感鋪墊。老師再介紹李白寫這首詩的背景，學生在這樣的氛圍中更容易進入古詩的學習。誦讀詩文，培養(yǎng)學生主動閱讀的能力。俗語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@充分說明了誦讀古詩的重要性。小學生所要求掌握的古詩文語言十分簡潔，五言絕句只有短短的二十個字。但由于時代久遠，古詩文給學生的理解帶來很大的語言障礙。教師只有引導學生多讀，才能克服障礙。讀古詩文最基本是讀準字音，明曉句讀。教師要幫助學生掃清語音上的障礙，特別是與現(xiàn)代漢語中不同的讀音，教學反思《古詩教學點滴談》。如《敕勒歌》“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！敝械摹耙姟弊x“xi224。n”而不讀“ji224。n”。《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”中的“騎”讀“j236?！辈蛔x“q237?！?。此外還有一些專有名詞如《鹿柴（zh224。i）》、單（ch225。n）于等要讀準確。開始教學時，教師的范讀非常重要，讓學生在瑯瑯上口、優(yōu)美動聽的朗讀中，初步領略古詩文的語言美、意境美，讓學生產生聽覺上的愉悅感、美感，讓學生沉浸于美好的藝術享受中，從而引起學生誦讀古詩文的濃厚興趣。古詩文的教學應該重視朗讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。明確詩意，有效訓練學生的思維能力。明確詩意是在理解字詞的基礎上理解詩句，是一個把一句句精煉的詩的語言譯成現(xiàn)代漢語的過程。在逐一落實字詞以后，通過對每個詩句的串連通釋，在整體上把握全詩，理解詩句的含義。比如教《清平樂 村居》這首詞，我從課題入手，先讓學生說說這首詞寫的是什么？學生通過字面了解到是寫鄉(xiāng)村生活。再抓住重點句，讓學生對照文中插圖，自己提出問題：“他們在說些什么？什么讓他們如此陶醉……” 學生在自己讀詩句時思考并解答，再通過對照文后注釋，學生自然而然地明確了整首詞的含義。這種通過自己讀詩句提問題來弄明白詩句含義的教學方法，充分調動了學生的學習主動性和積極性，學生的思維能力得到了有效地訓練和提高。比如在《送元二使安西》教學中，抓住“西出陽關無故人”提問學生：“是誰西出陽關？故人又是指誰？”學生馬上意識到這是一首送別詩，描寫了詩人王維送別朋友元二時依依不舍的情景。學生由此切入，在古詩文簡明、深邃的語言中感受惜別之情。引領入境，培養(yǎng)學生的審美情趣。對古詩文而言，詩人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫的客觀事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術境界。事物的情感是隨著人的情感變化而變化的。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處，指導一二句話，也許就夠了，不一定要繁復冗長的講說?！惫旁娢牡慕虒W，一定要將學生領入詩文的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，詩情畫意地學古文。因此，指導學生學習古詩文，再現(xiàn)意境是關鍵。在教學時，為了幫助學生理解字詞詩句的意思，體會詩的意境，感知詩的表現(xiàn)手法，我采用了古詩配畫法進行教學。如教學楊萬里的《小池》，詩人著眼于小池，抓住泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓等景物的特點，用清新活潑的語言，描繪了一幅靜謐、溫馨而富于生機的“泉池小荷”圖。我讓學生畫出詩中所描繪的景物。學生通過畫，仿佛融入到當時的情景之中，對詩人所表達的感情有了進一步的領會。運用古詩配畫教學法，有利于發(fā)展學生的形象思維，又能夠加深學生對詩意的理解，強化記憶，培養(yǎng)了審美的情趣，收到事半功倍的效果。教學中還可引導學生抓詩眼，把握詩中有情感色彩的、形象鮮明的、有深刻含義的詞語，反復推敲，進入詩的意境。如教學“春風又綠江南岸”的“綠”字。讓學生先理解“綠”的本義是“綠色”。再進一步追問：為什么不用吹、到、入、滿等詞呢？讓學生展開想象：從“綠”字你看到一幅怎樣的畫面？在此詩句中“綠”是“春天來到，萬物生機勃勃?！钡囊馑?。引領學生欣賞詩的意境。這樣學生就會從詩的本義、詩的意境去進行理解，真正領悟到古詩的意境美。創(chuàng)設詩中意境也能夠引領學生入境。曾聽一位教師教學的觀摩課《乞巧》，詩中講述了古代女子在七夕節(jié)展示繡藝以許愿的故事，老師創(chuàng)設了七夕節(jié)的情景，使得每位學生成為了七夕節(jié)的一員，無論是“才子”，還是“佳人”，均融入詩的意境之中?？傊旁娢慕虒W要靠教師加強自身文學修養(yǎng)，想盡一切辦法激發(fā)學生興趣，帶領學生邁入古詩文的神圣殿堂，使學生領悟中華五千年燦爛的文化，增強民族的自豪感，從而激發(fā)學習祖國語言文字的熱情。