【正文】 的教學行為加以肯定，不規(guī)范的行為，進行批評指正，要求限期改正。根據常規(guī)檢查細則進行量化評分后計入檢查記錄表作為評先、晉職的依據。對教師的教案、學期授課計劃、教學計劃進程表、PPT課件等教學文件實行定期、不定期檢查，發(fā)現(xiàn)應付和沒有上交的進行通報批評，并限期進行改正和補交。對學生作業(yè)主要是實習實驗報告，要求定期收集、交系上存檔。三、加強教師教育教學能力培訓，提高教學水平隨著職業(yè)教育教學新理念的不斷推進，新的項目化課程教育教學理念已經深入人心，但是課程進行項目化教學的推進卻顯得步履艱難，究其原因一是因為學院實訓條件離項目化教學設備的要求差距較大，二是因為教師的投入到教學過程的精力和時間不充分，三是因為教師職業(yè)倦怠的影響。針對這些情況，我系根據實際情況積極開展派送教師培訓，提高教師對工作的熱愛，提升教師的教育教學水平。我們送培酒店專業(yè)茍倩選派參加由山東旅游職業(yè)學院定于2013年7月16日2013年9月9日舉辦的“2013年旅游類（旅行社方向）骨干教師企業(yè)頂崗培訓班”（國培代碼：15122314）為期54天培訓學習；畜牧獸醫(yī)專業(yè)選派孫玉龍主任參加由中國農業(yè)歷史學會畜牧獸醫(yī)史專業(yè)委員會舉辦的“關于召開中國《活獸慈舟》學術研討會”，會計電算化專業(yè)選派專業(yè)主任趙小男參加由上海財經大學生舉辦的《企業(yè)會計準則熱點研討與最新調整解析》學術研討會，工程造價專業(yè)選派專業(yè)主任肖啟榮老師在7月份參加“關于舉辦2013版《建設工程工程量清單計價規(guī)范》和2013版《建設工程施工合同（示范文本）》專題培訓班”為培訓學習；物流專業(yè)選派物流專業(yè)主任郭茜和骨干教師李天奇參加“2013年7月8日7月28日，由教育部主辦、天津交通職業(yè)學院承辦的“2013年物流管理及相關專業(yè)骨干教師培訓（第五期）（國培項目編號02121111）”為期50天的培訓學習。建筑工程技術專業(yè)選派專業(yè)主任劉宗川、骨干教師趙笑非參加了由四川建筑職業(yè)學院的“2013年7月在四川德陽舉辦的建筑工程技術專業(yè)骨干教師企業(yè)培訓班”為期1個月的培訓學習。我們積極參與由學院聘請的國內教育專家馬樹超教授、達州市檢察院副檢察長孫秋平、四川文理學院校長孟兆懷教授、西華師范大學副校長劉利才教授等專家到我校做教育教學專題報告，提高了教師對教育教學的職業(yè)感，系主任孫玉龍副教授參與了四川職業(yè)技術學院、宜賓職業(yè)技術學院、雅安職業(yè)技術學院、成都航空職業(yè)技術學院、成都職業(yè)技術學院考察學習，從辦學特色、專業(yè)教學改革與創(chuàng)新、體制機制改革、服務行業(yè)與區(qū)域產業(yè)發(fā)展、校企合作等方面進行了重點調研?？疾鞂W習期間，還分別與這五所高職院校相關部門開展對口交流，并對他們的辦學經驗和建設舉措進行了認真地討論和分析，一致認為這五所高職院校的辦學理念和建設經驗為達州職業(yè)技術學院的專業(yè)建設等提供了很好的借鑒和啟示。此次考察學習不僅增進了兄弟院校之間的友誼，更開闊了我們的眼界，回來后我們組織骨干教師，進行學習心得交流會，讓教師根據自己的感受和工作實際暢說欲言，談思路、提建議，給學校的發(fā)展獻計獻策。每次的交流學習活動都使老師們感到震撼，提高了搞好教育教學工作的信心和勇氣，也為我們搞好各項工作提供了寶貴的經驗。四、收集資料、分析整理、形成檔案文件五、對存在問題，進行研究分析，提出整改措施工作中雖然說有制度，有落實，但是，在工作中還存在很多不如人意的地方，還存在不少問題：部分教師的工作積極性還不夠高，在上課時，不說普通話，不管理睡覺的學生，不與學生互動。在完成學校分給的工作時還有一種應付心理，抄襲教案、抄襲教學反思的現(xiàn)象屢禁不止，個別領導在進行教學管理檢查中還存在愛面子等情緒，在落實實際工作中不能做到盡善盡美；新課程的教育理念推進舉步維艱、理論與實踐的結合還存在很大距離，低效課堂現(xiàn)象仍然存在，大面積提高教學質量，培養(yǎng)學生職業(yè)能力的基礎條件和終生學習能力等工作還有待于加強和改進，還需要不斷探索。今后我們著重做好以下幾方面工作：繼續(xù)加強教師培訓，不斷提高教師對職業(yè)的幸福感和責任感，不斷培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度。根據學校實際和上級要求，借鑒先進學校管理經驗，民主討論，領導決策，使制度更加細致，工作中領導帶頭，身先士卒，扎扎實實做好每一項工作，并對工作及時總結。深入探索新課程教學中存在的問題，尋找理論與實踐相結合的最佳結合點，使課堂教學更加高效。積極開展形式多樣的課外學習活動方式，使學生的學習方式多樣化，生活豐富化，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，使學生在德智體美各方面得到全面發(fā)展。認真抓好各專業(yè)的畢業(yè)工作，結合各專業(yè)特點，在保證學生身心健康的前提下做好各專業(yè)畢業(yè)實習工作，利用心理健康講座，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、個別談話等形式，使學生正確面對就業(yè)和擇業(yè)。繼續(xù)開展形式多樣的教育教學活動，讓熱愛職業(yè)教育成為全體師生的一種習慣，使學生快樂學習，健康成長，使教師過上一種幸福完整的自豪的教育生活。以上體會，若有不當之處，敬請各位領導和同志們批評指正。謝謝大家！20131218第五篇：程序設計教學體會點滴程序設計教學體會點滴王 雪 蓮單位：塔城市三中 郵編：834700內容摘要：程序設計課做為信息技術課的一部分，是一種有別于其他學科、新的知識結構，要求教師要上好此課，必須明確程序設計的主導思想，轉變角色，客觀地評價學生，順利完成教學任務。關鍵詞：程序設計程序設計是一種新的知識結構，它與數學、物理等其他學科的知識結構有很大我區(qū)別。這也就要求我們上程序設計課的教師要采取不同于其他學科的教學方法。要上好程序設計課教師應從以下方面做起：一、首先要明確程序設計的主導思想。程序設計是幫助學生獲得解決問題經驗的一種快速、明確而適合的途徑，教學的目標不是培養(yǎng)‘小型的程序員’，而是使得學生用程序設計的方式進行思考。本著這個思想，在學習過程中只要掌握‘必須了解’的，至于程序語言中的獨有的特點和假設就不是很重要了。教師必須強調解決問題的方法，程序設計只是實現(xiàn)這個目的的一種手段。①如果我們象以往那樣重點講語法，單純地學函數，在中學程序設計課現(xiàn)有課時中是無法完成程序設計的教學任務的，會導致學生厭學，教師厭教，偏離了程序設計課的方向。二、教師的角色要適當轉換。建構主義理論認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境（社會文化背景）下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的，它強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構者；而且要求教師要由求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構決心書義的幫助者、促進者。程序設計也不例外，要培養(yǎng)學生解決問題的能力。三、要學會客觀地評價學生?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，家長、老師對孩子的期望值也很高，這些孩子們平時缺少交流、溝通的對象，時常表現(xiàn)出其脆弱的一面，如果教師在課堂上又沒有給予及時的肯定，很可能會挫傷一部分孩子的進取心。根據程序設計課與其他學科的不同處，適當地增加大量的作品制作比賽，劃等級后就可以，少一些分數量化，這也正是《中學信息技術指導綱要》所提倡的。當然要根據我們現(xiàn)有的實際情況對于作品中所存在的優(yōu)缺點要客觀指出，要尊重贊賞學生，哪怕是一點點的進步都要予以肯定，使其有小小的成就感，這在一定程度上會激發(fā)學生的學習動力。四、要以正確的課程指導理論為依據。我們不能只顧著改進教學方法、教學評價方式而認為可以忽視理論知識，一位偉人說過：“我們的實踐證明：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它，感覺只解決現(xiàn)象問題，理論才解決本質問題。”這就告訴我們程序設計課必須在正確的課程理論的指導下才能很好地去完成。以上是我近年來在程序設計教學中的一些體會，愿意與大家一起分享；如果有更好的方法或建議，也希望能共享，共同促進程序設計教學。參考文獻《中學信息學課程》 《建構主義教學思想攬要》《毛澤東選集》第一卷 清華大學出版社 1995年中國電化教育，第157期人民出版社 1991年頁 頁286