【正文】 教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。為了提高學(xué)生學(xué)習生字的興趣，在識字教學(xué)中，我運用形象化圖片、動作表演、語言表達、猜謎語、編順口溜等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還利用游戲識字，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對等，引導(dǎo)學(xué)生和“生字”交朋友，用“生字朋友”練習說話，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中進行有趣的識字。比如：《口耳目》這一課中，都是象形字，我讓學(xué)生觀察實物說他們的外形，再出示圖形與漢字進行對照，知道這些字是根據(jù)這些模擬事物的樣子造出來的，演化而成，再根據(jù)生活經(jīng)驗和知識記住字形，了解字義。他們特別有興趣，這節(jié)課學(xué)得很輕松。還用猜謎語的方法，如：“朝”字，我說：“十月十日，打一字?！睂W(xué)習“六”時，我出示謎面：“一點一橫長，二點擺下方”，同學(xué)們很快記住了字形。還有同學(xué)自己都會編謎語了，如“春”，有同學(xué)說：“日上有三人”。這種教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容完美的結(jié)合，達到了教學(xué)的預(yù)期目標。二、利用新舊知識聯(lián)系法進行識字新知識的獲取往往是建立在舊知識的基礎(chǔ)上。同樣，學(xué)生認識新字的過程也往往是建立在已有的知識上。在預(yù)習中讀準字音預(yù)習是專為學(xué)習新知識作準備的。在教學(xué)時，可先讓學(xué)生借助拼音工具朗讀課文，再在課文中圈出所要學(xué)的生字，這其實是與生字的第二次見面，再利用游戲或前面提到的方法去一次又一次的認識，這樣同學(xué)們就特別愛學(xué)習生字朋友了。為提高學(xué)生的識字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時，“看看生字條中的生字朋友，你已經(jīng)認識了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧?！睂W(xué)生們立刻行動起來，很樂意到課文中認生字，獲得了學(xué)習生字的主動權(quán)。在合作中學(xué)習生字 合作是一種很重要的學(xué)習能力。課堂上，我們把學(xué)生分成兩個人一小組，每個人輪流當小組長。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習生字：同桌每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，另一個可馬上提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。倆人都不認識可以問好朋友或老師，之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法，并通過評價，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學(xué)習，所有的學(xué)生都主動參與，積極表現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)習互補，增強了合作精神和競爭意識，提高了學(xué)習的有效性。對比識字在教學(xué)過程中，我常常利用已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加一加，減一減，提一提，比一比的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機識字。有些字與字之間，從字形上看十分相似，它們有時就是一筆之差，如：手——毛，天——無，八——人——入，子——了等等，識字時，我們應(yīng)做有心人，把他們同時出示在黑板上，請學(xué)生說出它們之間的細微區(qū)別，也可通過加一筆，減一筆或變一筆等多種形式進行練習，再如：“土”和“肚”，“田”和“苗”等就是利用加部首來認識的，還可以用兩個認識的字加起來去認識，比如“燈、杏、香”等字，還可以用熟字加偏旁來認識，如“沙、課、松”等，這種方法不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形，而且鍛煉了他們表達、觀察等多方面的能力，從而讀準字音，記憶也更加深刻。歸類識字我們把漢字進行歸類識字，不僅很快能記住字形，讀準字音，還能了解字義。學(xué)習《操場上》這一課時，認識“足”字旁，“跑、跳、踢”等字時，我讓學(xué)生親自做跑，跳，踢的動作，再問學(xué)生這些動作必須用我們的什么部位才能完成，學(xué)生很快明白了左邊的“足”部所表示字的部分意義，而右邊表示字的大致讀音，“河、流、江”這些字與水有關(guān)，因而左邊有“氵 ”旁，“花、草、苗、蘋”等字與草有關(guān)，都是“艸”，歸類識字把形旁相同的字集中在一起識字，大大的降低了識字的難度，提高了教學(xué)效率。三、在閱讀、游戲中鞏固識字兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)習是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。我們識字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。課外識字也是比較好的識字方法。另外，我還抓住孩子愛聽故事的年齡特點，誘發(fā)閱讀興趣，如《白雪公主》《大拇指姑娘》《丑小鴨》，每講這些故事時，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿了對知識的渴望，這時，我抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《睡前故事》《啟蒙好故事》《童謠100首》等書，告訴他們還有更多的故事在里面。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，熱情不減，利用課外閱讀課的時間，讓學(xué)生讀故事，講故事，演故事，不要求形式統(tǒng)一，盡可能讓學(xué)生展示閱讀的收獲，與大家分享，促進看書的激情，在閱讀過程中，我做到：無論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴，只要他有興趣就行。一年級學(xué)生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學(xué)中，也能增強識字的趣味性，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在識字教學(xué)的不同階段，可以適時地選用不同的游戲。認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字朋友打招呼”“把字朋友請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過程。另外還可以讓學(xué)生模仿動物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認讀生字的趣味性。在鞏固漢字階段，我就設(shè)計了多種具有一定競爭性的游戲。如，“紅燈、綠燈”游戲：在“開火車”讀生字卡片的過程中，聽讀的學(xué)生當“紅燈”和“綠燈”。讀對了，大家亮出“綠燈”并一齊說：“過”；讀錯了，大家就亮出“紅燈”一齊說：“?！?。讀錯的同學(xué)可以向其他同學(xué)請教，讀對后還能得到“綠燈” 通過。這個游戲因為具有適度的競爭性，能有效地調(diào)動全體學(xué)生參與的熱情，真實準確地反饋出識字情況，便于及時糾正錯誤。還有“找朋友”“戴帽子”“玩生字撲克牌”“猜一猜” 等游戲活動，使學(xué)生在游戲中快樂地鞏固識字。四、調(diào)動家長積極參與新課程特別強調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合。我盡可能地發(fā)動學(xué)生家長積極參與，充分調(diào)動家長群眾的力量。如《在家里》一課學(xué)完后，我讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。然后讓家長寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認認，調(diào)動家長參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識字，孩子在課余時間對照實物認字。在學(xué)完《自選商場》后，讓學(xué)生跟隨著家長去自選商場（超市）購物，請教家長，認讀商品名稱，收集商品包裝，認讀包裝上的字；我還引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請家長幫助摘錄廣告詞、做標牌廣告；讓學(xué)生在生活中識字，這樣孩子們在無意與有意之中就記住了這些字。小小的漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)變得活潑有趣起來。