【正文】 談(論文)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談喬家小學(xué) 李玉蘭課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”教學(xué)目標(biāo)中明確指出，讓孩子喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。一年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字有著非常濃厚的興趣，但這種興趣又容易消失或轉(zhuǎn)移。因此，讓學(xué)生喜歡漢字，樂(lè)于識(shí)字就顯得尤為重要。一、快樂(lè)識(shí)字，自主識(shí)字放手讓學(xué)生自己讀課文，在讀書的過(guò)程中標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，借助拼音多讀幾遍，做到正確、熟練。并把自己認(rèn)為難讀的，容易出錯(cuò)的字考考同位，如果同位不認(rèn)識(shí)要教一教他。最后要反饋學(xué)習(xí)情況，加深識(shí)記印象，可以說(shuō)說(shuō)你教會(huì)了別人哪些字，你從別人那里學(xué)會(huì)了哪些字。低年級(jí)的小孩子都喜歡做小老師，讓他們做老師考考同位，教同位讀讀，這樣不但可以激發(fā)興趣，提高效率，還可以讓他們之間互通有無(wú)，資源共享。這樣在教學(xué)開(kāi)始就注意讓學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，讓識(shí)字活動(dòng)一直貫穿在讀書活動(dòng)中。二、輕松愉快，趣味識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，教師可采取師生互動(dòng)的方法，引導(dǎo)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，激活思維，學(xué)習(xí)識(shí)字方法，形成識(shí)字能力。一是歌謠識(shí)字。（1）目爭(zhēng)睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)。（2）感謝要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽(tīng)。二是猜謎識(shí)字。（根）：很字兩人離，木棍左邊立。（2）非：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著手，一排變兩排，看看沒(méi)有手。三是排隊(duì)組字。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺(tái)前來(lái)組成老師讀出的生字，全體學(xué)生認(rèn)讀和評(píng)議。四是編故事巧識(shí)字形。根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理，和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段小故事。三、溫故知新，比較識(shí)字漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難，先簡(jiǎn)后繁的原則，所以，有獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法”“丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一首兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公么、日由甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的。在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶出更多自己認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生有創(chuàng)意的識(shí)字方法要及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。在活動(dòng)中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，既增加了興趣，有培養(yǎng)了能力，使學(xué)生始終保持自覺(jué)識(shí)字的欲望和熱情。第五篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴談[原創(chuàng)]一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴談一年級(jí)語(yǔ)文以識(shí)字教育為重點(diǎn),這一個(gè)多學(xué)期來(lái)，我們除了完成大綱要求以外，還另外補(bǔ)充了一本拓展閱讀書，通過(guò)拓展閱讀補(bǔ)充生字，一年級(jí)學(xué)生掌握的生字能達(dá)到1600字左右。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字多了，閱讀興趣濃了，閱讀水平也相應(yīng)得到了提高。他們變得十分喜歡看書，遇到不認(rèn)識(shí)的字也很有興趣去認(rèn)識(shí)。但是識(shí)的字多了，也會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。我們知道中國(guó)的漢字構(gòu)字十分復(fù)雜，同音字，形近字特別多，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)特別容易混淆，在用字時(shí)往往張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識(shí)字興趣。開(kāi)始識(shí)字時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我告訴小朋友：我們中國(guó)的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫、一首兒歌、一個(gè)故事。小朋友聽(tīng)了便十分有興趣。開(kāi)始教生字時(shí)我有意識(shí)地把一些生字編成謎語(yǔ)，故事講給他們聽(tīng)。小朋友聽(tīng)了之后很感興趣，一下子就把生字記往了，之后，我便鼓勵(lì)他們自己來(lái)給生字編編謎語(yǔ)，講講故事。小朋友的情緒很高漲，有的小朋友編得謎語(yǔ)相當(dāng)出色，連老師都不曾想到，如：“貴”字，小朋友說(shuō)：“小寶貝踩到一條小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒(méi)有一點(diǎn)?！庇秩纭暗住弊郑∨笥颜f(shuō)：“有個(gè)小不點(diǎn)來(lái)到廣場(chǎng)下買了一瓶樂(lè)百氏奶，‘底’字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn)，不能漏掉?！钡诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編個(gè)謎語(yǔ)，講個(gè)故事就硬性把字拆開(kāi)，強(qiáng)行把各部件編成沒(méi)有任何聯(lián)系的故事、謎語(yǔ)。（二）用心識(shí)記單個(gè)漢字。無(wú)論做什么事都要用心，記字、寫字當(dāng)然也如此。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過(guò)大腦的加工與生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，得出最好的記憶方法，儲(chǔ)存在大腦中。這里要特別強(qiáng)調(diào)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)這種聯(lián)系，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學(xué)。像學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓小朋友學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。這一點(diǎn)是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，清水?！扒椤弊质秦Q心旁，和心情有關(guān)，心情?！扒纭弊秩兆峙?，和太陽(yáng)有關(guān)，晴天。“睛”字，和眼睛有關(guān)，眼睛。通過(guò)比較學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個(gè)字的區(qū)別。在學(xué)這一類字的時(shí)候教師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會(huì)很投入，效果也會(huì)比較好。（三）經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ)，提高識(shí)字、寫字能力。漢字中有許多規(guī)律性的東西。在識(shí)字上，如形聲字規(guī)律；寫字，如提手旁、木字旁、三點(diǎn)水等基本上所占位置及寫法都差不多，要經(jīng)常幫助學(xué)生整理，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力。說(shuō)說(shuō)字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)字的（換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫、編故事、講故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)），說(shuō)時(shí)要學(xué)生按一定的格式。如記“播”字，要學(xué)生說(shuō)出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個(gè)米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過(guò)這樣一說(shuō)，學(xué)生就不會(huì)把右上面寫成“采”了。（四）及時(shí)反饋。這一環(huán)節(jié)是識(shí)字教學(xué)的歸宿，是綜合考查學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練過(guò)程。通過(guò)訓(xùn)練及時(shí)反饋信息，查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到教學(xué)最終目的.