【正文】 來說，講完過圓外一點作圓的切線的方法，教師可以問為什么這樣作？根據(jù)是什么？(實際就是怎么證明這種作法)。又如講完一道題后我們常?？梢詥枌W(xué)生：還有沒有別的方法？哪種方法最簡便？學(xué)生經(jīng)過思考之后經(jīng)常會有思維的火花閃現(xiàn)，這時就可以讓學(xué)生到講臺上講出他的思路，這樣學(xué)生會獲得一種極大的成就感，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達能力。第三，課后作業(yè)、輔導(dǎo)和測試環(huán)節(jié)。（一）在作業(yè)上，我要求上午學(xué)的新課下午交一次練習(xí)本，意在及時鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。（第二天早上再交作業(yè)本）一般交來即改，及時反饋指導(dǎo)，對于存在問題的學(xué)生在練習(xí)本上寫上“來找我”，來找我的同學(xué)我主要不看他的訂正，而是請他講給我聽，我聽懂了，他就過關(guān)了。（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不抄作業(yè)的習(xí)慣。有些同學(xué)愛抄作業(yè)，有的是因為懶惰，更多的是做不來。我對學(xué)生說，我寧愿你認真做一道題也不愿你抄十道題來應(yīng)付我，因為你認真做一道題即使做錯了那也是你思考的結(jié)果，是有價值的，同時也能讓我了解你哪里不懂，輔導(dǎo)你能有的放矢；而你抄十道題即使抄得再完美也毫無價值。你做不來空在那里我絕不罵你，如果發(fā)現(xiàn)是抄的，一定重罰。我說到做到。這樣以后空題的現(xiàn)象司空見慣，但我非常淡定，因為我明白這很正常，但令我欣慰的是，抄作業(yè)的現(xiàn)象漸漸少了。（三）對于測試卷、復(fù)習(xí)卷一定要及時批改，及時針對性講評，及時檢查訂正，效果才會好。對于新學(xué)期的教學(xué)，我打算從以下方面入手： 第一，狠抓中等生這個基本面，課堂教學(xué)內(nèi)容要大部分面向這個群體，力求基礎(chǔ)題，中等難度題學(xué)生會做。第二，本班存在優(yōu)等生成績不夠優(yōu)秀的狀況，（只有一位學(xué)生98分，達到優(yōu)秀）分析原因，主要是做得少，初一以來我只要求學(xué)生做書本上的練習(xí)和作業(yè)本，初一初二還好，能考90多分，這次一檢就顯出問題來了，很多學(xué)生遇到難題就做不來了。這個教訓(xùn)告訴我以后對于優(yōu)等生從初一開始就要作不同的要求。本學(xué)期我給這部分學(xué)生買了一本難度稍大的作業(yè)，要求學(xué)生每周做1520頁，周一批改，學(xué)生互相交流討論，仍然弄不懂的老師給予針對性輔導(dǎo)。第三，對于總復(fù)習(xí)，我沒有什么經(jīng)驗，是摸著石頭過河?？偟南敕ㄊ蔷v精練，以練為主。在做專題復(fù)習(xí)時，對于容易的基礎(chǔ)知識點，可以少講，找出學(xué)生練習(xí)中存在的典型問題加以講解，教學(xué)生少犯低級錯誤。對于知識容量較大、難度較大的章節(jié)，比如一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)以及圖形問題，會盡量歸納整合，比較異同，理解記憶，然后通過習(xí)題強化運用。每復(fù)習(xí)完一章就專題測試一次。專題復(fù)習(xí)完之后再做綜合測試題以求進一步提升?？傊?，我覺得數(shù)學(xué)根本重要的是在掌握基本知識點的前提下著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維能力發(fā)展了，學(xué)生喜歡思考了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就進入了可持續(xù)發(fā)展的良性軌道，學(xué)習(xí)成績自然就慢慢提高了。以上是我關(guān)于教學(xué)的一點淺陋的想法。從教二十多年了，但教數(shù)學(xué)才第五個年頭，可以說是邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教。在座的都是比我有經(jīng)驗的老師，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多多批評指正。謝謝大家！2017年3月2 日第五篇：初中作文教學(xué)點滴初中作文教學(xué)探索點滴 作者：佚名 更新時間：201135 21:15:10|第Q一課件n網(wǎng)k[摘要]作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山,但學(xué)生寫作興趣不濃,缺乏主動性、積極性,寫作訓(xùn)練嚴(yán)重不足。加上語文教師作文教學(xué)模式陳舊,因此作文教學(xué)早已陷入困境,成為教學(xué)中的老大難問題,但也是個亟待解決的問題。因此,我在平時的語文教學(xué)中不斷摸索,發(fā)現(xiàn):作文訓(xùn)練從字句開始是提升學(xué)生寫作興趣、提高寫作水平的行之有效的方法。在此,我想談一下自己粗淺的做法和體會。作文是語文教學(xué)的半壁江山,也一直是個老大難問題。現(xiàn)在很多語文教師在進行作文教學(xué)時還是沿用過去那一套模式化教學(xué),即“命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評”。整個過程以教師為中心,沒有很好的體現(xiàn)新課程的理念。加上學(xué)生寫作訓(xùn)練上存在的不足:學(xué)生對寫作興趣不大,寫作材料貧乏單一,構(gòu)思平庸無奇,語言蒼白寡淡,行文缺少波瀾等問題非常嚴(yán)重而且普遍。為了改變這種現(xiàn)狀,我在平時注重對學(xué)生進行語言的基本功的訓(xùn)練。語言(具體到句子)是思維的載體,表達不到位,再好的構(gòu)思也難以實現(xiàn)。眾所周知,作文技巧可以速成,而語言文字基本功卻無法速成,唯一的途徑是長期地、扎實地進行基本訓(xùn)練,舍此別無他法。我的做法是有意識的把句的訓(xùn)練滲透到平時的課堂教學(xué)中,持之以恒的培養(yǎng)學(xué)生聽句、讀句、說句、寫句的能力和賞句、集句、用句的習(xí)慣。聽句、讀句是說句、寫句的基礎(chǔ)。通過朗讀課文中有特點的句子,反復(fù)體味語言,可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語感。讀句與讀全文有所不同,讀全文的目的在于整體感知文章,而讀句則把任務(wù)落實到句的表達上。讀句時可以讓學(xué)生記一些詞語,背誦幾個句子,品味句子的譴詞造句的妙處,語氣感情的特點,為說句寫句做儲備,說句:上課應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生說,說長句、說語段、說感想、描述事物、復(fù)述課文。對于說話能力強的學(xué)生還可以提高要求,不能怕學(xué)生說錯。此外,課堂提問時,也要抓住時機強化說句訓(xùn)練,應(yīng)該明確說的要求:語句通順,沒有語病。表達準(zhǔn)確,避免詞不達意。不羅嗦。再則,敘述語言應(yīng)具體,描寫語言要生動,議論要精辟,要看內(nèi)在邏輯。當(dāng)然,這些要求并非一下子就可以達到,邊想邊說,教師在一旁提示、引導(dǎo)、指正、評價。在這個環(huán)節(jié)中指正和引導(dǎo)十分重要,指出錯誤、及時糾正并提供思維導(dǎo)向和語言范例,能使學(xué)生逐步克服缺點、彌補不足,并且由于教師的重視,學(xué)生就會產(chǎn)生這方面的自覺意識,長期堅持下去,定會有長足的進步。