【正文】 作為一名數(shù)學(xué)教師除了運(yùn)用多種教育教學(xué)手段使學(xué)生掌握知識(shí)外，必須注意在教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺的要求學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以啟動(dòng)、維持、完成的重要條件，它直接制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各器官，大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息，還能夠有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以教師在教學(xué)活動(dòng)的開始就應(yīng)注重引起學(xué)生的興趣，教師的能力大小不在于只是“講授知識(shí)”，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們懷著濃厚地興趣參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思考和動(dòng)手操作來(lái)掌握知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方法有很多，如在導(dǎo)入新課時(shí)以猜謎或懸念作為開場(chǎng)白，或以有意義的數(shù)學(xué)故事，或以生活中的數(shù)學(xué)等方法導(dǎo)入新課，如在將勾股定理時(shí)，讓學(xué)生看2002年在北京召開的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)徽，提出問(wèn)題為什么會(huì)選擇趙爽弦圖作為會(huì)徽，有什么意義？在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)可以以學(xué)生吃過(guò)拉面為例，讓學(xué)生想一想拉面的長(zhǎng)和寬的關(guān)系，還可以通過(guò)介紹我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)設(shè)計(jì)情境提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、組織討論，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生自己解決疑難，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)提出問(wèn)題并進(jìn)行討論，使學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)一爭(zhēng)，議一議，明確和掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的勇氣和合作交流的精神，同時(shí)學(xué)生在爭(zhēng)論中可以從對(duì)方的思想受到啟發(fā)從而更加開拓自己的思路。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師起鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、解惑、引導(dǎo)作用，同時(shí)還可以了解到學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握情況，為下面的精講做好準(zhǔn)備。對(duì)于一些分歧大的問(wèn)題，教師應(yīng)把問(wèn)題拿到全班進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，老師不要輕易地把結(jié)論說(shuō)出來(lái)，代替學(xué)生思維，而是盡量引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。還可以通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，三年的新課程教學(xué)證明，若讓學(xué)生自己積極參與實(shí)踐，勤于動(dòng)手，很多問(wèn)題可以很容易的解決。如在講“等腰三角形”一節(jié)，研究其性質(zhì)讓學(xué)生動(dòng)手用剪紙的方法作出一個(gè)等腰三角形，然后再研究，學(xué)生就會(huì)很自然地自己得到結(jié)論，從而明確了等腰三角形的性質(zhì)。這比老師單純地講解不知要強(qiáng)多少倍。通過(guò)實(shí)際操作既便于學(xué)生得出結(jié)論又會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)地理解和記憶，使學(xué)生樂意學(xué)，想學(xué)。三、在演練中發(fā)展學(xué)生的思維能力演練是指學(xué)生在經(jīng)過(guò)基本理解教材內(nèi)容后要進(jìn)行練習(xí)和作業(yè)，通過(guò)演練可以使學(xué)生更加掌握解題的方法，技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研，精心的設(shè)計(jì)習(xí)題，做到由淺入深，有一定的梯度，照顧到全面，促使每一位同學(xué)的思維能力不斷的提高，并不斷獲得成功感和滿足感；習(xí)題來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，有利于提高學(xué)生的興趣，便于學(xué)生進(jìn)行猜想；習(xí)題樣式要新穎，可以通過(guò)口答，筆答、板演、競(jìng)賽等形式活躍課堂氣氛，使學(xué)生始終處于興奮的精神狀態(tài)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力。四、自我小結(jié)，促進(jìn)知識(shí)技能的綜合化將課堂小結(jié)讓學(xué)生來(lái)完成，這樣能促使學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，把握重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)，歸納、概括規(guī)律和方法，能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，概括化，技能綜合化，從而促使學(xué)生在原有的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上形成新的知識(shí)和技能體系，已達(dá)到更深刻地理解知識(shí)和技能，更牢固地掌握知識(shí)和技能，更加靈活地綜合運(yùn)用新知識(shí)和新技能。綜上可知，教師只有在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正的參與教學(xué)活動(dòng)，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生提供自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和搭建表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，才能收到好的教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面的提高。作為一名數(shù)學(xué)教師，我常常在想：我的學(xué)生是怎樣看待這門學(xué)科的，從中他們又獲得了怎樣的感受呢？事實(shí)上，有的學(xué)生喜愛它，從中體會(huì)到成功的喜悅；有的則是無(wú)所謂；還有學(xué)生甚至表現(xiàn)出厭惡的態(tài)度，只是因?yàn)樵O(shè)置了這門學(xué)科，考試由必須要考，所以只能硬著頭皮學(xué)，其學(xué)習(xí)的狀態(tài)可想而知。學(xué)生有如此大的差異的成因是多種多樣的，但是無(wú)論怎樣，我們都有責(zé)任幫助那些對(duì)數(shù)學(xué)沒感覺，怵數(shù)學(xué)的學(xué)生找到自信，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。這并不是一件簡(jiǎn)單的事，讓一名討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)往往要比培養(yǎng)一名尖子生要困難的多。為了迎合考試，我們總是在不經(jīng)意之間提高了試題的難度，為了完成進(jìn)度，我們要把知識(shí)硬塞給學(xué)生而不管是否已消化，我們時(shí)不時(shí)的以題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練學(xué)生做題的準(zhǔn)確度而輕視了學(xué)習(xí)與個(gè)人的意志品質(zhì)之間的互相影響?這些都會(huì)將那些已厭倦數(shù)學(xué)的學(xué)生推的更遠(yuǎn)。2005年天津正式實(shí)行了新課程改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以人為本”的核心理念，為我們的教學(xué)提供了很大的空間，學(xué)生有了相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們有了更多機(jī)會(huì)去實(shí)踐新的教法，我做了一些嘗試，從每節(jié)課入手，從與學(xué)生的交流互動(dòng)開始，努力尋找著讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的方法。首先，我積極地改變課堂面貌，設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，以精彩的課堂吸引學(xué)生。在引入上，我巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一節(jié)課的開始就緊緊抓住學(xué)生。應(yīng)該說(shuō)，新教材在內(nèi)容的編排上為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了很好的素材：大部分章節(jié)都是以問(wèn)題導(dǎo)入的對(duì)此，對(duì)此我充分利用，例如，在講算術(shù)平方根時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在課前親手畫一幅畫，并為畫制作面積為100平方厘米正方形畫框，通過(guò)這樣的動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生對(duì)算術(shù)平方根已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，再講起來(lái)已是水到渠成。除了教材中的實(shí)例外，我還應(yīng)搜集其他相關(guān)資料，力圖使資料豐富，準(zhǔn)確。例如，在講授余角，補(bǔ)角的時(shí)，我先給出了比薩斜塔的圖，讓學(xué)生計(jì)算斜塔和地面的夾角，從而引入余角的概念。對(duì)于書中有些實(shí)例可作必要的調(diào)整，貼近學(xué)生生活如：在講垂線段最短時(shí)，書中以灌溉水田為例展開的。對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)講，這一問(wèn)題情境是陌生的，不利于學(xué)生進(jìn)一步的思考。因此，我將其調(diào)整為在公路旁修建加油站的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這一情景較為熟悉，思考起來(lái)比較順暢。其次我安排了較多的探究活動(dòng)，作為一種學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)有著它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，它通過(guò)學(xué)生自身的努力，感受知識(shí)的形成過(guò)程，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的吸收，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于這些優(yōu)點(diǎn)，我們充分利用，可以起到很好的教學(xué)效果。但需要說(shuō)明的是，探究活動(dòng)不一定每節(jié)課都搞，畢竟我們的授課時(shí)間是有限的，探究活動(dòng)也不一定從一節(jié)課的開頭已直到結(jié)尾，它可以很短，只要能夠達(dá)到目的就行，最重要的是探究活動(dòng)一定不要流于形式，要注重它的時(shí)效性。例如，在講授鑲嵌時(shí)，我將學(xué)生分組，讓學(xué)生利用一種或多種平面圖形拼圖案，最后由小組代表說(shuō)明結(jié)論。學(xué)生不僅在這個(gè)過(guò)程中悟出鑲嵌的條件，會(huì)可以創(chuàng)造美麗的圖案，受到美的教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性。這樣的探究活動(dòng)可以安排整節(jié)課的時(shí)間，但大部分的知識(shí)，我們沒有這么多的時(shí)間完全由學(xué)生探究得出，我們可以在部分環(huán)節(jié)上安排探究。如，我在講垂線段最短時(shí)，我在黑板上畫出如下圖形，讓學(xué)生先猜測(cè)以下圖中的那條線段最短，在通過(guò)測(cè)量驗(yàn)證結(jié)論是否正確，繼而得出結(jié)論，這個(gè)過(guò)程用時(shí)很短，但卻使學(xué)生接受起來(lái)更容易。反饋練習(xí)形式多樣，增強(qiáng)趣味性，吸引學(xué)生的同時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。提到反饋，總是會(huì)想起一張張的試卷，想起浩瀚的題海，這正是有些學(xué)生怵數(shù)學(xué)的原因。所以，我在安排這一環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)教學(xué)的情況，災(zāi)區(qū)多種方式。比如，在學(xué)習(xí)了三視圖后，我布置了手工作業(yè)，根據(jù)三視圖（簡(jiǎn)單的），還原實(shí)物。學(xué)生們做的很認(rèn)真，實(shí)物做的很漂亮，出乎我的想象,學(xué)生們?cè)趯?duì)加深知識(shí)理解的同時(shí)，也體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。再如，在學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系時(shí)，我安排了這樣的練習(xí)：在平面直角坐標(biāo)系中根據(jù)點(diǎn)的坐標(biāo)畫出各點(diǎn)，并將這些點(diǎn)依次連接起來(lái)，猜猜是什么圖案。同樣是描點(diǎn)練習(xí)，但由于連接這些點(diǎn)可以畫出特定的圖案，學(xué)生做得饒有興趣，順利的達(dá)到了目的。像這樣的例子還有很多，只要我們多動(dòng)腦筋，練習(xí)也能成為吸引學(xué)生的又一武器。在我們關(guān)注課堂的同時(shí)，我們更要關(guān)注我們的學(xué)生，我們要和學(xué)生多交流，了解他們的心理，在注重知識(shí)的傳授的同時(shí)，不要忽略對(duì)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)橄喈?dāng)多的孩子并不是因?yàn)橹橇σ蛩囟鴮W(xué)不好數(shù)學(xué)的，他們當(dāng)中很多是因?yàn)樾睦淼囊蛩鼗蚴菦]有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)造成的。又的孩子曾經(jīng)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中受過(guò)挫折，從此對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心，他們總是有“我是學(xué)不好數(shù)學(xué)”的心理暗示，惡性循環(huán)使他們對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)也提不起興趣。對(duì)于他們，我們?cè)谛⌒暮亲o(hù)他們自尊心的同時(shí)，要努力為他們尋找成功的機(jī)會(huì)，一次成功的提問(wèn)，一次有了進(jìn)步的試卷，我們都要牢牢地抓住，用我們的關(guān)心和鼓勵(lì)幫助他們重塑自信心，他們享受成功喜悅的同時(shí)，往往是他們轉(zhuǎn)折的開始。有的孩子則是憑借自己的小聰明取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但面對(duì)越來(lái)越多、越來(lái)越深的知識(shí)，不肯努力深究，得過(guò)且過(guò)，最終造成知識(shí)的漏洞。對(duì)于他們，我們要加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的毅力，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)大的課題，是我們每個(gè)教師都要面對(duì)的。讓我們共同努力，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。