【正文】 既是教學重點，又是教學難點。為了滿足學齡初期兒童閱讀的需求，《語文課程標準》規(guī)定在階段目標的第一學段識字量由原來的1250個增加到1600至1800個，僅一年級一學年識字要求在950多個，能規(guī)范書寫要300多，近400字。識字任務繁重而艱辛。一年級孩子又好動、貪玩，對于學習的目的還不是很明確，如果不教會孩子識字方法，培養(yǎng)孩子們的識字興趣，讓他們自覺自愿地識字學習，很可能就會使孩子們產(chǎn)生畏學，厭學心理。因此，如何讓學生在輕松快樂中完成這繁重的識字任務，這是我們每一個一年級語文老師必須深思的問題。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以盡快地教給學生識字的方法，這是讓學生輕松識字的最好捷徑。但是，對于一年級的孩子來說自制力還沒有形成，如果只簡單地教方法，學生可能不但不能舉一反三地學習，還會覺得這是負擔，也會覺得枯燥乏味。常言道，興趣是最好的老師。在識字教學中，如果能將方法與激發(fā)學習興趣融為一體，就能得到事半功倍的效果。我們可以充分利用教材從以下幾方面著手：一、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)識字方法，認識漢字的特點進行識字利用象形字的特點，認識字形，理解字義。學生在初識字的時候首先認識的是象形字。如“山”、“火”“口”“羊”“魚”“鳥”等，在教學中，借助多媒體課件，通過圖文對照，學生很快就記住了字形，理解了字義。我在教學“燕”字時，也利用象形字的特點，不但讓學生很快理解了字義，記住了字形，還激發(fā)了學生的識字興趣。教學時，我利用多媒體課件，首先出示了一張燕子頭向上飛行的圖片，然后問：“你們知道這是什么鳥嗎？”學生異口同聲地回答：“燕子”?！澳銈兿胫馈把嘧印钡摹把唷痹趺磳憜?？”“想！”學生回答情緒高昂。這時，我出示田字格中書寫的“燕”字。告訴學生這就是“燕子”的“燕”。我故意說：“這個字的筆畫好多呀！誰有好辦法記住這個字呢？” 這時，好多學生都感覺有些茫然。我趕緊補充問：“看看誰的眼睛最亮？我們看“燕”字和“燕子”的圖片像不像？”我一邊寫一邊問，學生很快發(fā)現(xiàn)“廿”是燕子的“頭（燕子的嘴中銜條蟲子）”，“口”是燕子的“身子”，“北”字的兩半分別是燕子左右兩個“翅膀”，“四點底”就是燕子的“尾巴”。學生像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣興奮，很快就記住了這個字。利用會意字的特點，記住字形，理解字義?！叭赵旅鳌?，“魚羊鮮”，“小大尖”，“小土塵”??一年級課本中編入了這樣的韻文識字，不僅讀起來朗朗上口，還讓學生很快記住了字形，理解了字義，更重要的是讓學生認識了漢字的另一種特點，激發(fā)了學生的識字興趣。在隨課文識字中遇到這樣的會意字，學生便能很快識字。比如，在學習“晶”字的時候，我剛一問：“誰能看著這個字，想一想它是什么意思呢？”學生很快就能說出“晶”是“特別亮”的意思，因為一個太陽就很亮了，三個太陽就更亮了！這時老師再順勢鼓勵學生組詞，說句子，學生學習的積極性怎能會不高呢？又怎能會記不住這個字呢？利用形聲字的特點，辨析字形，理解字義。漢字中80% 以上的字都是形聲字，讓學生掌握了形聲字的特點，識記起生字來就容易得多了。比如在教學第二冊《語文園地四》“我的發(fā)現(xiàn)”這一部分時，我是這樣導入的：“同學們，我們已經(jīng)認識了很多生字，今天老師要考考你們，看你們還認識這些字嗎？”同時課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”里的前三組生字，打亂順序：（睡、背、跳、睜、膀、蹲、眼、睛、腰、趴、眠、肚、路、眨、跑）指名認讀后，在表揚學生的時候，讓課件生字消失。我故作驚訝：“咦？生子寶寶們跑到哪里去了呢？”“告訴你們吧，生字寶寶到‘語文園地四’里面去了，它們還要跟我們做游戲呢！快打開課本看看吧！” “你們看，生字寶寶多乖呀，它們排好了隊等著我們呢！請大家按它們排好的隊讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？”學生很快發(fā)現(xiàn)：“月字旁”的字和身體有關?！白阕峙浴钡淖趾湍_有關。“目字旁”的字與眼睛有關。“提手旁”的字和手有關。在小結(jié)時我給學生編順口溜——形聲字分兩半，形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。這樣，讓學生記住了什么是形聲字，還認識了形聲字的特點：偏旁總是跟字的意思有關系。同時，我因勢利導：“你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？”孩子們說出了“河、江、海”“說、話、語”等。課堂氣氛活躍，學生在不斷的發(fā)現(xiàn)中既識記了字，還發(fā)現(xiàn)了識字規(guī)律，怎能不激起他們識字的興趣呢？二、鼓勵學生編謎語、編順口溜，在快樂中識字學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字。如：“半個月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨木橋──生”，“一個嘴巴真夠大，長在藍天下——吞”，“一個字，真奇怪，大耳朵，小眼睛，嘴巴下面有顆心——聰”。學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。但這種方法對于字義的理解容易出現(xiàn)偏差，教學中要注意對字義的正確理解。有些比較復雜的字，學生一看到，心里自然就會產(chǎn)生畏難意識，如果恰當?shù)剡M行拆分，由難到易，學生很快就會接受。在認識“贏”字時,我引導說：“這個字看似筆畫很多，很難記，其實很好記。誰能有好辦法幫助同學們記憶呢？”學生發(fā)現(xiàn)，這個字是由已經(jīng)認識的五個字組成的，我再次鼓勵學生根據(jù)這個字的結(jié)構特點編順口溜：“輸贏的贏，上亡，中口，下是月貝凡?！倍嗄顜妆轫樋诹?，學生很快就記住了這個字。再比如“辨析的辨，一點，一撇，兩邊辛苦。”“兩先一貝贊揚的贊。”“自大一點臭味的臭。”經(jīng)常這樣練習，學生不用一筆一劃地記，又似乎是在玩，學生怎會害怕識記生字呢？二、鼓勵學生做生活的有心人，在生活中識記生字。因為有心，牛頓從蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。因為有心，伽利略從教堂的吊燈，發(fā)現(xiàn)了擺的定時性。只有做生活的有心人，我們才能從我們的生活中，發(fā)現(xiàn)那些司空見慣的，習以為常的小事的奇妙之處。讓學生在生活中識字，就是培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生留意身邊事物的能力?！罢Z文園地”中經(jīng)常能看到“展示臺”這樣的欄目，充分利用好這一安排，就能對學生進行很好地鍛煉。鼓勵學生記錄街邊的廣告牌上的字；搜集商標，認商標上的字；記錄在課外閱讀中認識的字；交流在術科學習中認識的字。任務布置后，一定給學生一個展示的機會，讓孩子找到生活中識字的快樂和自信，形成習慣，自然學生就會多注意身邊的事，做生活的有心人。其實，識字的方法很多，如：加一加、減一減、換一換等等。運用時要結(jié)合所學生字的特點，引導學生靈活使用，以便激發(fā)學生的識字興趣，提高教學質(zhì)量?？傊?，在平時的教學中，教師要發(fā)揮主導作用，結(jié)合學生的思維特點、年齡特點，引導和鼓勵學生在生活中識字，運用各種方法自主識記，充分激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。這樣學生就會積極地參與識字教學，變乏味的機械記憶為有趣輕松的快樂學習。2014710