【正文】 熱愛(ài)這些可愛(ài)的精靈，這樣才會(huì)讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，有了信心，何愁學(xué)不好呢？《口耳目》是有關(guān)象形文字演變?yōu)闈h字的識(shí)字課。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看了象形文字，讓學(xué)生猜一猜這是什么字，學(xué)生的興趣已被激發(fā)起來(lái)了，最后我公布了答案，再一次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同之處，學(xué)生在猜、分析的過(guò)程中掌握了生字，得到了知識(shí)。課后學(xué)生積極去找了一些象形文字，讓老師和同學(xué)猜一猜是什么漢字。從中學(xué)生感悟了漢字的象形性，感受了祖先的智慧和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)“笑”字時(shí)，學(xué)生又一次感受了漢字的神奇。學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生盯著字，說(shuō)說(shuō)看到了什么。一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)“‘笑’字的竹字頭就像一雙眼睛，正笑瞇瞇地看這我們呢?！薄啊Α肿詈蟮钠厕嗑拖袢说淖旖牵⑿χ蛏下N呢?！??這時(shí)，又有一位同學(xué)舉手，“老師，我看了這個(gè)字后，覺(jué)得心情不錯(cuò)?！薄笆前。蠋熞灿泻湍阋粯拥母杏X(jué)。中國(guó)的文字就是這樣神奇，讓我們感受了無(wú)窮的魅力，同學(xué)們課后可以去找一找，還有哪些字有這些特點(diǎn)?！闭n后，學(xué)生很有興趣地找了一些字，如：哭、休、身??并和老師、同學(xué)交流了看法。既感受了漢字的魅力，也嘗到了掌握知識(shí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)了他們熱愛(ài)漢字的感情。二、在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“知之者，不如好知者，好知者，不如樂(lè)知者?！逼?、八歲的孩子，特別活潑、好動(dòng)，對(duì)身邊的一切充滿好奇，如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)他們的 熱情，使他們盡快地全身心地融入識(shí)字過(guò)程中。在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課的詞語(yǔ)中，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都是學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)常碰到的，于是，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：下面我們一起到操場(chǎng)上玩玩，老師說(shuō)運(yùn)動(dòng)的名稱，你們就按老師說(shuō)的做動(dòng)作，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。我先說(shuō)了“打球、拔河、拍皮球”三個(gè)詞語(yǔ)，同學(xué)們馬上動(dòng)了起來(lái)，動(dòng)作做完了，同學(xué)們馬上舉手說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)剛才的動(dòng)作都用手完成的?！蔽以僖淮我龑?dǎo)學(xué)生看這些詞語(yǔ)，這次，沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，學(xué)生就興奮地站起來(lái)說(shuō)：“這些表示手的動(dòng)作的字都有一個(gè)‘提手旁’?！蔽页脽岽蜩F，請(qǐng)學(xué)生猜一猜還有哪些子也可能是“提手旁”的，這時(shí)，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)起來(lái)了，于是他們又認(rèn)識(shí)了許多帶有“提手旁”的字。接下去在學(xué)習(xí)“跳高、跑步、踢足球”三個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，他們很主動(dòng)到認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)和“足字旁”。在隨后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)去思考生字和偏旁之間的關(guān)系，讓他們進(jìn)一步鞏固了識(shí)字。在教學(xué)《菜園里》一課時(shí)，一上課，我便在大屏幕上打出了一幅圖畫(huà)：嫩嫩的青菜，綠綠的黃瓜，紅紅的西紅柿，紫色的茄子，大大的蘿卜，青青的豆角??好一派美麗的景象，孩子們被深深地吸引了，有的說(shuō)：紫色的茄子象燈籠一樣掛在枝上；南瓜的皮已經(jīng)黃了，它肯定熟透了；??我說(shuō)：是啊，菜園里的風(fēng)景真不錯(cuò)，我們一起來(lái)欣賞以下吧！接下去，我根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語(yǔ)；然后我再把有這些詞語(yǔ)的兒歌配樂(lè)朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象；接著讓學(xué)生配樂(lè)讀課文，隨著輕松歡快的音樂(lè)，孩子們搖頭晃腦，有滋有味，陶醉其中。這個(gè)設(shè)計(jì)讓枯燥的讀詞、讀文變得十分有趣，學(xué)生識(shí)了字，學(xué)了詞語(yǔ)、課文，還受到了美的熏陶。我想在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn)，后理解運(yùn)用。在課堂上，我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫(huà)、音樂(lè)幫助學(xué)生識(shí)字。教師可借助掛圖，通過(guò)繪聲繪色地描述，帶孩子們進(jìn)入童話世界，這樣，枯燥的識(shí)字就成為學(xué)生積極探求的目標(biāo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識(shí)字教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放多維的教學(xué)環(huán)境，拉近語(yǔ)文和生活之間的距離。在游戲中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字?；顒?dòng)是孩子最喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。他們都喜歡游戲，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。在生字教學(xué)中，我采取了一些游戲?！瓣J關(guān)”游戲。（1）第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音。強(qiáng)調(diào)不要在第一關(guān)就結(jié)束游戲了。這樣能激發(fā)他們的自尊心，因此他們讀得、認(rèn)得特別用心。（2）第二關(guān)：記住字形。過(guò)了第一關(guān)，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法闖第二關(guān)，于是他們會(huì)用自己喜歡的方式記住字形。一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)了，一一進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，學(xué)生對(duì)這些生字產(chǎn)生了感情，就像老朋友一樣記住了它們。猜字謎?！安伦种i”的游戲以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受學(xué)生的喜愛(ài)。一開(kāi)始，我編謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸地也會(huì)編了，如：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；太陽(yáng)東邊升，月兒掛西邊； 一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在下方，大口張開(kāi)嘴，小口里面藏??此時(shí)的學(xué)生都感受了成 功的喜悅。另外，編兒歌、編故事、找朋友、摘蘋(píng)果、接龍等游戲也是深受學(xué)生喜愛(ài)的?？傊湍昙?jí)學(xué)生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時(shí)地開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行識(shí)字，在活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地達(dá)到識(shí)字的目的，會(huì)收到意想不到的效果。把活動(dòng)穿插于識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，避免了單純識(shí)字的枯燥無(wú)味，讓識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)順利地由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。三、開(kāi)拓學(xué)生的識(shí)字途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。建立識(shí)字本檔案。開(kāi)學(xué)初，我請(qǐng)每位學(xué)生準(zhǔn)備了一本識(shí)字本，把自己課外認(rèn)識(shí)的字收集到這個(gè)本子上。豐富多彩的社會(huì)生活環(huán)境，為學(xué)生識(shí)字提供了更為廣闊的課堂，隨處可見(jiàn)的可、各種廣告牌，信手可得的各類物品包裝袋，這些與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕喟榈氖挛锩Q，是一本鮮活的識(shí)字教材。每周一次的課外識(shí)字課上，當(dāng)學(xué)生們打開(kāi)那本圖文并茂、剪貼有序的自編的識(shí)字教材，著實(shí)令人大開(kāi)眼界。匯報(bào)剛認(rèn)得的字，交流識(shí)字的方法，演說(shuō)教學(xué)的廣告語(yǔ)。同時(shí)我們還可以結(jié)合出游活動(dòng)，組織學(xué)生光顧超級(jí)市場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)、圖書(shū)城，那些琳瑯滿目的物品商標(biāo)，不知不覺(jué)成了學(xué)生們相知相熟的“好朋友”。這樣的識(shí)字途徑，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，又使 他們從中領(lǐng)悟到，知識(shí)不僅在書(shū)本里，而且也在生活中。認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓名。學(xué)生最愛(ài)做老師的小助手，發(fā)放學(xué)生的作業(yè)本時(shí)，我就故意問(wèn)學(xué)生：“愿不愿幫老師一個(gè)忙？”學(xué)生熱情地說(shuō)：“非常愿意?！碑?dāng)我要求他們幫我發(fā)本子時(shí)，只有幾位學(xué)生能幫助我，但是事后我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谥鲃?dòng)認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名了，在后來(lái)發(fā)本子時(shí)，就有更多的學(xué)生能幫助我了。由于激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，全班學(xué)生姓名中的近100個(gè)漢字就輕而易舉地記住了。給實(shí)物貼上標(biāo)簽，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。給實(shí)物貼上標(biāo)簽，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的好方法。我先在教室的可視物上寫(xiě)上拼音和漢字的標(biāo)簽，平時(shí)觸目可及，學(xué)生慢慢地就認(rèn)識(shí)了這些生字，然后我再鼓勵(lì)學(xué)生自制卡片或紙條，寫(xiě)上字詞貼在物品上識(shí)記生字。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了很多字，而且激發(fā)了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，增加了學(xué)生的識(shí)字量。但如何不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得愉快，我采用了同步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀幫助學(xué)生鞏固識(shí)字的方法。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，我向?qū)W生推薦看一些帶有拼音的兒童課外讀物，每周背誦一首古詩(shī)等等。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鞏固的同時(shí)，體會(huì)識(shí)字與讀書(shū)的樂(lè)趣。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性，我們還舉行學(xué)生感興趣的講故事、背古詩(shī)競(jìng)賽。實(shí)踐證明，閱讀不僅鞏固了所認(rèn)的字，而且在大量的閱讀過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)了大量識(shí)字?？傊瑵h字是語(yǔ)言、思維發(fā)展的基礎(chǔ)和工具，緊緊抓住低年級(jí)這一識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，突出識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，有助于促進(jìn)兒童語(yǔ)言、思維、精神意識(shí)在高起點(diǎn)上快速發(fā)展，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。