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正文內(nèi)容

小學(xué)一年級識字教學(xué)的點滴-資料下載頁

2025-10-19 12:12本頁面
  

【正文】 既是教學(xué)重點,又是教學(xué)難點。為了滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求,《語文課程標準》規(guī)定在階段目標的第一學(xué)段識字量由原來的1250個增加到1600至1800個,僅一年級一學(xué)年識字要求在950多個,能規(guī)范書寫要300多,近400字。識字任務(wù)繁重而艱辛。一年級孩子又好動、貪玩,對于學(xué)習(xí)的目的還不是很明確,如果不教會孩子識字方法,培養(yǎng)孩子們的識字興趣,讓他們自覺自愿地識字學(xué)習(xí),很可能就會使孩子們產(chǎn)生畏學(xué),厭學(xué)心理。因此,如何讓學(xué)生在輕松快樂中完成這繁重的識字任務(wù),這是我們每一個一年級語文老師必須深思的問題。古人云:“授之以魚,不如授之以漁”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí),所以盡快地教給學(xué)生識字的方法,這是讓學(xué)生輕松識字的最好捷徑。但是,對于一年級的孩子來說自制力還沒有形成,如果只簡單地教方法,學(xué)生可能不但不能舉一反三地學(xué)習(xí),還會覺得這是負擔(dān),也會覺得枯燥乏味。常言道,興趣是最好的老師。在識字教學(xué)中,如果能將方法與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣融為一體,就能得到事半功倍的效果。我們可以充分利用教材從以下幾方面著手:一、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法,認識漢字的特點進行識字利用象形字的特點,認識字形,理解字義。學(xué)生在初識字的時候首先認識的是象形字。如“山”、“火”“口”“羊”“魚”“鳥”等,在教學(xué)中,借助多媒體課件,通過圖文對照,學(xué)生很快就記住了字形,理解了字義。我在教學(xué)“燕”字時,也利用象形字的特點,不但讓學(xué)生很快理解了字義,記住了字形,還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。教學(xué)時,我利用多媒體課件,首先出示了一張燕子頭向上飛行的圖片,然后問:“你們知道這是什么鳥嗎?”學(xué)生異口同聲地回答:“燕子”。“你們想知道“燕子”的“燕”怎么寫嗎?”“想!”學(xué)生回答情緒高昂。這時,我出示田字格中書寫的“燕”字。告訴學(xué)生這就是“燕子”的“燕”。我故意說:“這個字的筆畫好多呀!誰有好辦法記住這個字呢?” 這時,好多學(xué)生都感覺有些茫然。我趕緊補充問:“看看誰的眼睛最亮?我們看“燕”字和“燕子”的圖片像不像?”我一邊寫一邊問,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“廿”是燕子的“頭(燕子的嘴中銜條蟲子)”,“口”是燕子的“身子”,“北”字的兩半分別是燕子左右兩個“翅膀”,“四點底”就是燕子的“尾巴”。學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣興奮,很快就記住了這個字。利用會意字的特點,記住字形,理解字義?!叭赵旅鳌?,“魚羊鮮”,“小大尖”,“小土塵”??一年級課本中編入了這樣的韻文識字,不僅讀起來朗朗上口,還讓學(xué)生很快記住了字形,理解了字義,更重要的是讓學(xué)生認識了漢字的另一種特點,激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。在隨課文識字中遇到這樣的會意字,學(xué)生便能很快識字。比如,在學(xué)習(xí)“晶”字的時候,我剛一問:“誰能看著這個字,想一想它是什么意思呢?”學(xué)生很快就能說出“晶”是“特別亮”的意思,因為一個太陽就很亮了,三個太陽就更亮了!這時老師再順勢鼓勵學(xué)生組詞,說句子,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性怎能會不高呢?又怎能會記不住這個字呢?利用形聲字的特點,辨析字形,理解字義。漢字中80% 以上的字都是形聲字,讓學(xué)生掌握了形聲字的特點,識記起生字來就容易得多了。比如在教學(xué)第二冊《語文園地四》“我的發(fā)現(xiàn)”這一部分時,我是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們,我們已經(jīng)認識了很多生字,今天老師要考考你們,看你們還認識這些字嗎?”同時課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”里的前三組生字,打亂順序:(睡、背、跳、睜、膀、蹲、眼、睛、腰、趴、眠、肚、路、眨、跑)指名認讀后,在表揚學(xué)生的時候,讓課件生字消失。我故作驚訝:“咦?生子寶寶們跑到哪里去了呢?”“告訴你們吧,生字寶寶到‘語文園地四’里面去了,它們還要跟我們做游戲呢!快打開課本看看吧!” “你們看,生字寶寶多乖呀,它們排好了隊等著我們呢!請大家按它們排好的隊讀一讀,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn):“月字旁”的字和身體有關(guān)。“足字旁”的字和腳有關(guān)?!澳孔峙浴钡淖峙c眼睛有關(guān)?!疤崾峙浴钡淖趾褪钟嘘P(guān)。在小結(jié)時我給學(xué)生編順口溜——形聲字分兩半,形一半,聲一半,形旁相同是同類,形旁不同意思變。這樣,讓學(xué)生記住了什么是形聲字,還認識了形聲字的特點:偏旁總是跟字的意思有關(guān)系。同時,我因勢利導(dǎo):“你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎?”孩子們說出了“河、江、?!薄罢f、話、語”等。課堂氣氛活躍,學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)中既識記了字,還發(fā)現(xiàn)了識字規(guī)律,怎能不激起他們識字的興趣呢?二、鼓勵學(xué)生編謎語、編順口溜,在快樂中識字學(xué)生對字謎非常感興趣,恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字。如:“半個月亮──胖”,“一口咬掉牛尾巴──告”,“牛走獨木橋──生”,“一個嘴巴真夠大,長在藍天下——吞”,“一個字,真奇怪,大耳朵,小眼睛,嘴巴下面有顆心——聰”。學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程,這種識記不同于機械識記,是在積極的思維活動中記憶,印象非常深刻。但這種方法對于字義的理解容易出現(xiàn)偏差,教學(xué)中要注意對字義的正確理解。有些比較復(fù)雜的字,學(xué)生一看到,心里自然就會產(chǎn)生畏難意識,如果恰當?shù)剡M行拆分,由難到易,學(xué)生很快就會接受。在認識“贏”字時,我引導(dǎo)說:“這個字看似筆畫很多,很難記,其實很好記。誰能有好辦法幫助同學(xué)們記憶呢?”學(xué)生發(fā)現(xiàn),這個字是由已經(jīng)認識的五個字組成的,我再次鼓勵學(xué)生根據(jù)這個字的結(jié)構(gòu)特點編順口溜:“輸贏的贏,上亡,中口,下是月貝凡?!倍嗄顜妆轫樋诹?,學(xué)生很快就記住了這個字。再比如“辨析的辨,一點,一撇,兩邊辛苦?!薄皟上纫回愘潛P的贊?!薄白源笠稽c臭味的臭?!苯?jīng)常這樣練習(xí),學(xué)生不用一筆一劃地記,又似乎是在玩,學(xué)生怎會害怕識記生字呢?二、鼓勵學(xué)生做生活的有心人,在生活中識記生字。因為有心,牛頓從蘋果落地,發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。因為有心,伽利略從教堂的吊燈,發(fā)現(xiàn)了擺的定時性。只有做生活的有心人,我們才能從我們的生活中,發(fā)現(xiàn)那些司空見慣的,習(xí)以為常的小事的奇妙之處。讓學(xué)生在生活中識字,就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生留意身邊事物的能力?!罢Z文園地”中經(jīng)常能看到“展示臺”這樣的欄目,充分利用好這一安排,就能對學(xué)生進行很好地鍛煉。鼓勵學(xué)生記錄街邊的廣告牌上的字;搜集商標,認商標上的字;記錄在課外閱讀中認識的字;交流在術(shù)科學(xué)習(xí)中認識的字。任務(wù)布置后,一定給學(xué)生一個展示的機會,讓孩子找到生活中識字的快樂和自信,形成習(xí)慣,自然學(xué)生就會多注意身邊的事,做生活的有心人。其實,識字的方法很多,如:加一加、減一減、換一換等等。運用時要結(jié)合所學(xué)生字的特點,引導(dǎo)學(xué)生靈活使用,以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣,提高教學(xué)質(zhì)量??傊?,在平時的教學(xué)中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點、年齡特點,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在生活中識字,運用各種方法自主識記,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這樣學(xué)生就會積極地參與識字教學(xué),變乏味的機械記憶為有趣輕松的快樂學(xué)習(xí)。2014710
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