【正文】 大Y和小252。”學(xué)生對(duì)這類故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。”扮演b的學(xué)生說：“我是b?！比帻R問：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘车刈l也看不見誰。變魔術(shù)：課前用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過的一些字母，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教z、c、s時(shí)，可用繩子變出字母b、p、d、q，學(xué)完z、c、s后，讓學(xué)生自己變出z、c、s。三、編兒歌，加強(qiáng)記憶如教學(xué)如何對(duì)六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時(shí)要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。zcs,聽見了，背上椅子追上去，r在后面大聲喊：“zh、ch、sh,慢點(diǎn)走，翹舌音還有我小r，我再去叫y和w，聲母成員都到齊。(1)結(jié)合插圖練習(xí)。學(xué)生思考后回答：“豬八戒的名字中有一個(gè)八字。”這樣，就練習(xí)了bɑ的發(fā)音。出示圖片，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)后，把音節(jié)填在相應(yīng)的圖片下。如“小河流水嘩嘩”“爺爺給小麗吃梨”。通過做游戲的形式，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)，使學(xué)生的精力高度集中，思維達(dá)到最活躍的狀態(tài)，牢記所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生一個(gè)一個(gè)上來，從第一個(gè)紙盒里抽出兩張卡片念發(fā)音，念對(duì)了，就闖過第一關(guān)。誰能闖過三關(guān)，就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。如：馬蹄印子是什么聲母？一個(gè)門洞是什么聲母？一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)什么聲母等等。當(dāng)時(shí)，全班小朋友都跑上來摘。于是，我對(duì)摘到蘋果的小朋友說：“讓我們把蘋果給沒有摘到的小朋友嘗一口，好不好？”這時(shí)，學(xué)生前后、左右爭(zhēng)相遞蘋果，邊傳邊拼讀音節(jié)。人人參與，個(gè)個(gè)有機(jī)會(huì)，既鞏固了音節(jié)，也體現(xiàn)了同學(xué)間的友情，效果自然也達(dá)到了。這種牌可以四個(gè)人打，也可以兩個(gè)人打。在開心的玩耍中，不知不覺地還復(fù)習(xí)了字母，訓(xùn)練了拼讀，學(xué)生們玩得可開心了！總之，在拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，努力營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍，采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。類別：語文題目：談拼音教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)姓名：陳 穎單位：橫縣石塘鎮(zhèn)大料小學(xué)聯(lián)系電話：***第五篇：古詩教學(xué)點(diǎn)滴談古詩教學(xué)點(diǎn)滴談小學(xué)語文古詩教學(xué)內(nèi)容雖然不多，但卻是語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，古詩教學(xué)點(diǎn)滴談。但是我們現(xiàn)在的古詩文教學(xué)存在學(xué)生興致不高，學(xué)習(xí)被動(dòng)效率低的情況。應(yīng)該如何改進(jìn)古詩文的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生熱愛古詩文，深刻領(lǐng)會(huì)古詩文的精髓呢？實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)是主渠道。而要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行教學(xué)改革。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。對(duì)于遠(yuǎn)離學(xué)生生活的古詩文教學(xué)，教師若能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文產(chǎn)生不可估量的作用。再如觀看多媒體課件中精美的畫面、聆聽古樸典雅的音樂，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，也是很好的激趣方式，更是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。如教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，選擇古箏曲配樂吟誦，教師隨著明快的樂曲聲吟誦，學(xué)生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美的景象，體會(huì)作者喜悅的心情。老師再介紹李白寫這首詩的背景，學(xué)生在這樣的氛圍中更容易進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)。俗語有云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。小學(xué)生所要求掌握的古詩文語言十分簡(jiǎn)潔，五言絕句只有短短的二十個(gè)字。教師只有引導(dǎo)學(xué)生多讀，才能克服障礙。教師要幫助學(xué)生掃清語音上的障礙，特別是與現(xiàn)代漢語中不同的讀音，教學(xué)反思《古詩教學(xué)點(diǎn)滴談》?！敝械摹耙姟弊x“xi224。n”?！辈蛔x“q237。此外還有一些專有名詞如《鹿柴（zh224。n）于等要讀準(zhǔn)確。古詩文的教學(xué)應(yīng)該重視朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。明確詩意是在理解字詞的基礎(chǔ)上理解詩句，是一個(gè)把一句句精煉的詩的語言譯成現(xiàn)代漢語的過程。比如教《清平樂 村居》這首詞，我從課題入手，先讓學(xué)生說說這首詞寫的是什么？學(xué)生通過字面了解到是寫鄉(xiāng)村生活。這種通過自己讀詩句提問題來弄明白詩句含義的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的思維能力得到了有效地訓(xùn)練和提高。學(xué)生由此切入，在古詩文簡(jiǎn)明、深邃的語言中感受惜別之情。對(duì)古詩文而言，詩人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫的客觀事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文，再現(xiàn)意境是關(guān)鍵。如教學(xué)楊萬里的《小池》，詩人著眼于小池，抓住泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓等景物的特點(diǎn)，用清新活潑的語言，描繪了一幅靜謐、溫馨而富于生機(jī)的“泉池小荷”圖。學(xué)生通過畫，仿佛融入到當(dāng)時(shí)的情景之中，對(duì)詩人所表達(dá)的感情有了進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)。教學(xué)中還可引導(dǎo)學(xué)生抓詩眼，把握詩中有情感色彩的、形象鮮明的、有深刻含義的詞語，反復(fù)推敲，進(jìn)入詩的意境。讓學(xué)生先理解“綠”的本義是“綠色”?！钡囊馑肌＿@樣學(xué)生就會(huì)從詩的本義、詩的意境去進(jìn)行理解，真正領(lǐng)悟到古詩的意境美。曾聽一位教師教學(xué)的觀摩課《乞巧》，詩中講述了古代女子在七夕節(jié)展示繡藝以許愿的故事，老師創(chuàng)設(shè)了七夕節(jié)的情景，使得每位學(xué)生成為了七夕節(jié)的一員，無論是“才子”，還是“佳人”，均融入詩的意境之中。