閱讀教學(xué)點(diǎn)滴談(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣?！?。同學(xué)們?cè)诼?tīng)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了“ɑ”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。小252?！比缓髢扇艘黄鹫f(shuō)：“大家說(shuō)我們像，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他。標(biāo)調(diào)歌： ɑ、o、e、i、u、252?！薄柏i八戒的身邊有一張‘8’字的卡片。(1)、闖關(guān)：用三個(gè)紙盒分別裝上學(xué)過(guò)的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片，放在講臺(tái)上。蘋(píng)果有限，摘到的學(xué)生開(kāi)心，沒(méi)有摘到的學(xué)生嘆氣。為學(xué)生們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)幾年的古詩(shī)文教學(xué)以及觀摩一些古詩(shī)文優(yōu)質(zhì)課，我認(rèn)為古詩(shī)文課堂可以從激趣入手，誦讀詩(shī)文，明確詩(shī)意，引領(lǐng)入境這幾方面進(jìn)行教學(xué)。以美的氛圍，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)作好情感鋪墊。讀古詩(shī)文最基本是讀準(zhǔn)字音，明曉句讀?！?。在逐一落實(shí)字詞以后，通過(guò)對(duì)每個(gè)詩(shī)句的串連通釋?zhuān)谡w上把握全詩(shī)，理解詩(shī)句的含義。事物的情感是隨著人的情感變化而變化的。運(yùn)用古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)法，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，又能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)了審美的情趣，收到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)詩(shī)中意境也能夠引領(lǐng)學(xué)生入境。引領(lǐng)學(xué)生欣賞詩(shī)的意境。我讓學(xué)生畫(huà)出詩(shī)中所描繪的景物。引領(lǐng)入境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。明確詩(shī)意，有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力?！哆^(guò)華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”中的“騎”讀“j236。但由于時(shí)代久遠(yuǎn)，古詩(shī)文給學(xué)生的理解帶來(lái)很大的語(yǔ)言障礙。在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，配上高山流水的古琴樂(lè)曲，傳達(dá)出知音相惜的情感，這樣對(duì)理解文意能起很好的鋪墊作用，同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)收到良好的效果。語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是古詩(shī)文教學(xué)，傳統(tǒng)的教師一般多停留在字面講讀上，沒(méi)有達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。將“牌”分發(fā)到每個(gè)參與者手中后，一方先出一張“牌”，口里還要念“我出??（如我出‘b’）”，然后該對(duì)方出牌，所出的“牌”要能與對(duì)方的“牌”相拼，（如出“ɑ”，出牌者還要念“我出ɑ,b—ɑ——bɑ，尾巴的巴”），拼對(duì)了對(duì)方的牌就被你贏過(guò)來(lái)了，最后看誰(shuí)贏的牌多。（3）、摘蘋(píng)果：一棵蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅紅的大蘋(píng)果，蘋(píng)果上面寫(xiě)著音節(jié)，誰(shuí)拼出音節(jié)，這個(gè)蘋(píng)果就送給他了。(4)、扇形圖或雙扇形圖練習(xí)拼音。第一冊(cè)第三課有幅豬八戒圖，教師問(wèn)學(xué)生：此圖與音節(jié)bɑ有什么關(guān)系。這樣學(xué)生在玩中不知不覺(jué)記住了字母，而且親自體驗(yàn)過(guò)不容易忘記。演一演：如教b和d的分辨，可讓兩個(gè)學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說(shuō)：“我是d。小i的媽媽大Y看見(jiàn)小252。224。225。然后在問(wèn)答中揭示f和t的讀音及寫(xiě)法，再通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。而正確讀寫(xiě)漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，存在一定的困難。別寫(xiě)了，可以嗎？”同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的反抗聲此起彼伏，是啊！作文可是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的大難呀，同時(shí)更是老師們的頭痛之事，但對(duì)此情景，作為老師的我若退縮，那今后訓(xùn)練就更難了，但寫(xiě)吧，又如何消除學(xué)生的抵抗情緒呢？思前想后，覺(jué)得不能強(qiáng)按牛頭吃草。作文因?yàn)橛辛它c(diǎn)睛之筆，得分相應(yīng)的就比過(guò)去高多了。當(dāng)時(shí)，我就想：學(xué)生思維的打開(kāi)需教師一步一步的點(diǎn)撥才可有收效。此時(shí)此刻，教室里靜的連一根針掉到地上也能聽(tīng)見(jiàn)。“叮鈴鈴——”上課了，由于嗓子發(fā)炎，醫(yī)生告訴我必須多喝水。三則可以延年益壽，增強(qiáng)身體免疫能力。下面就是我在教學(xué)中的一些作文教學(xué)引導(dǎo)隨筆。當(dāng)然不排除同學(xué)個(gè)體差異，也有學(xué)得不夠好的，這時(shí)我就需要有相當(dāng)?shù)哪托?，把聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表一個(gè)個(gè)到我這里背，默過(guò)關(guān)。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而漢語(yǔ)拼音又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和工具。鳥(niǎo)類(lèi)是人們的朋友，保護(hù)樹(shù)苗就是造福人類(lèi)，少先隊(duì)員保護(hù)鳥(niǎo)兒也是義不容辭的責(zé)任，人與動(dòng)物和諧相處，我們的世界將會(huì)變得更美好。（聽(tīng)課件中的鳥(niǎo)叫聲）小鳥(niǎo)們?cè)诿π┦裁茨?！小鳥(niǎo)們?cè)诿χ胶οx(chóng)。閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)是什么？睜開(kāi)眼睛看一看，你看到了什么？學(xué)生的閱讀興趣高漲，迫不及待地想知道文中的內(nèi)容。對(duì)于這一點(diǎn)我深有體會(huì)，下面就結(jié)合我教學(xué)《紅領(lǐng)巾真好》一課來(lái)談?wù)勼w會(huì)。課題中的紅領(lǐng)巾指誰(shuí)呀？一大清早，少先隊(duì)員們?nèi)プ鍪裁茨?？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文，來(lái)展示一下你的讀書(shū)能力。交流的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步深入理解。在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下腳踏實(shí)地的搞好閱讀教學(xué)，做一名與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型教師是我最大的夙愿。要想這座“金字塔”能建高建牢就必須夯實(shí)拼音這個(gè)基礎(chǔ)。在平時(shí)，我還讓他們幫自己的名字加拼音，幫同學(xué)的名字加拼音，下課時(shí)常聽(tīng)到學(xué)生在拼其他同學(xué)的名字，聽(tīng)了我覺(jué)得很有趣，這也是一種學(xué)有所用的體現(xiàn)吧！另外，鼓勵(lì)學(xué)生讀一些帶有拼音的古詩(shī)及課外書(shū)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的拼讀能力，復(fù)習(xí)了拼音的知識(shí)，而且增大了學(xué)生的知識(shí)視野，一舉兩得。曾記得在一本雜志上，記不清是哪位作家曾說(shuō)過(guò)一句：一年365天，每天的日落各有特色，景致也各有風(fēng)采。一周后，學(xué)生交回他們的作品，不再是無(wú)話(huà)可談，而是有了細(xì)節(jié)，不僅如此，真情實(shí)感流露文中。只聽(tīng)丙同學(xué)又開(kāi)口了：“人家老師好不容易帶點(diǎn)水，讓老師喝吧！”有些同學(xué)不依不撓，也許是口干，也許是師生關(guān)系融洽，雖然嗓子直冒煙，但我還是面帶笑容，來(lái)了句：“喝吧！”就這一句，純真樸實(shí)可愛(ài)的孩子們拿著自備的水杯走上講臺(tái)，你一點(diǎn)，我一點(diǎn)，他一點(diǎn)，不到三分鐘，水位下降到20毫升就停止了。見(jiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)滿(mǎn)臉堆笑，我又開(kāi)口了：“同學(xué)們，明年6月份畢業(yè)后，同學(xué)們要走上社會(huì)，社會(huì)是復(fù)雜的，這樣一件小小的喝水事件，那關(guān)鍵看拎水者的
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