【正文】 ，而且終身受益。”喝到水的同學(xué)臉上更是大放光芒，沒(méi)喝到水的越發(fā)委屈，看著一陰一晴的兩種臉我又說(shuō)道：“但那些沒(méi)和到水的同學(xué)也該褒獎(jiǎng)！”話語(yǔ)一出，教室里由喧嘩變?yōu)榧澎o，最后是個(gè)個(gè)驚訝，很想聽(tīng)到下文。一個(gè)感人的故事，一句富含哲理的名言不僅活躍了課堂，更主要的是學(xué)生在日記、作文中能引用，這樣使干巴巴的作文變得豐滿起來(lái)了，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也變得的開(kāi)始收集名言警句。2010年12月14日第四篇：拼音教學(xué)點(diǎn)滴談?wù)勂匆艚虒W(xué)點(diǎn)滴體會(huì)陳穎漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不一會(huì)，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門(mén)，汽車(chē)在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“225。弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。如教z、c、s時(shí)，可用繩子變出字母b、p、d、q，學(xué)完z、c、s后，讓學(xué)生自己變出z、c、s。如“小河流水嘩嘩”“爺爺給小麗吃梨”。這種牌可以四個(gè)人打，也可以?xún)蓚€(gè)人打。再如觀看多媒體課件中精美的畫(huà)面、聆聽(tīng)古樸典雅的音樂(lè)，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，也是很好的激趣方式，更是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。n”。學(xué)生由此切入，在古詩(shī)文簡(jiǎn)明、深邃的語(yǔ)言中感受惜別之情。”的意思。教學(xué)中還可引導(dǎo)學(xué)生抓詩(shī)眼，把握詩(shī)中有情感色彩的、形象鮮明的、有深刻含義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲，進(jìn)入詩(shī)的意境。比如教《清平樂(lè) 村居》這首詞，我從課題入手，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詞寫(xiě)的是什么？學(xué)生通過(guò)字面了解到是寫(xiě)鄉(xiāng)村生活。教師要幫助學(xué)生掃清語(yǔ)音上的障礙，特別是與現(xiàn)代漢語(yǔ)中不同的讀音，教學(xué)反思《古詩(shī)教學(xué)點(diǎn)滴談》。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。于是，我對(duì)摘到蘋(píng)果的小朋友說(shuō)：“讓我們把蘋(píng)果給沒(méi)有摘到的小朋友嘗一口，好不好？”這時(shí)，學(xué)生前后、左右爭(zhēng)相遞蘋(píng)果，邊傳邊拼讀音節(jié)?！边@樣，就練習(xí)了bɑ的發(fā)音?！比帻R問(wèn)：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘车刈?，誰(shuí)也看不見(jiàn)誰(shuí)。另外，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí)，我也是編故事穿插。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，讓拼音在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用。簡(jiǎn)直是一舉多得!想好之后，便將想法告訴了孩子們，話語(yǔ)一落，孩子們還真“動(dòng)”上手了，限定十分鐘，字?jǐn)?shù)100字，結(jié)果有些同學(xué)一氣呵成200字還收不了尾，交的作文句句真情，再加上及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，一句“文學(xué)就是將看不見(jiàn)得東西用形象的語(yǔ)言表示出來(lái)。做為班主任兼語(yǔ)文教師的我，此時(shí)我很理解我的孩子們，成績(jī)平平，前途渺茫，動(dòng)力不足嗎！于是乎，我沒(méi)有批評(píng)孩子們，更沒(méi)有大聲呵斥，而是不動(dòng)聲色的站在講臺(tái)上給同學(xué)們講了一個(gè)關(guān)于亞馬孫平原上飛行時(shí)間之長(zhǎng)、速度之快、動(dòng)作之敏捷，堪稱(chēng)鷹中之最的雕鷹歷練的故事。只聽(tīng)丙同學(xué)又開(kāi)口了：“人家老師好不容易帶點(diǎn)水，讓老師喝吧！”有些同學(xué)不依不撓，也許是口干，也許是師生關(guān)系融洽，雖然嗓子直冒煙，但我還是面帶笑容，來(lái)了句：“喝吧！”就這一句，純真樸實(shí)可愛(ài)的孩子們拿著自備的水杯走上講臺(tái)，你一點(diǎn)，我一點(diǎn)，他一點(diǎn)，不到三分鐘，水位下降到20毫升就停止了。曾記得在一本雜志上，記不清是哪位作家曾說(shuō)過(guò)一句：一年365天，每天的日落各有特色，景致也各有風(fēng)采。要想這座“金字塔”能建高建牢就必須夯實(shí)拼音這個(gè)基礎(chǔ)。交流的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步深入理解。對(duì)于這一點(diǎn)我深有體會(huì)，下面就結(jié)合我教學(xué)《紅領(lǐng)巾真好》一課來(lái)談?wù)勼w會(huì)。（聽(tīng)課件中的鳥(niǎo)叫聲）小鳥(niǎo)們?cè)诿π┦裁茨?！小鳥(niǎo)們?cè)诿χ胶οx(chóng)。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而漢語(yǔ)拼音又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和工具。下面就是我在教學(xué)中的一些作文教學(xué)引導(dǎo)隨筆?！岸ｂ忊彙鄙险n了，由于嗓子發(fā)炎，醫(yī)生告訴我必須多喝水。當(dāng)時(shí)，我就想：學(xué)生思維的打開(kāi)需教師一步一步的點(diǎn)撥才可有收效。別寫(xiě)了，可以嗎？”同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的反抗聲此起彼伏，是??！作文可是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的大難呀，同時(shí)更是老師們的頭痛之事，但對(duì)此情景，作為老師的我若退縮，那今后訓(xùn)練就更難了，但寫(xiě)吧，又如何消除學(xué)生的抵抗情緒呢？思前想后，覺(jué)得不能強(qiáng)按牛頭吃草。然后在問(wèn)答中揭示f和t的讀音及寫(xiě)法，再通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。224。演一演：如教b和d的分辨，可讓兩個(gè)學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說(shuō)：“我是d。第一冊(cè)第三課有幅豬八戒圖，教師問(wèn)學(xué)生：此圖與音節(jié)bɑ有什么關(guān)系。（3）、摘蘋(píng)果：一棵蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了紅紅的大蘋(píng)果，蘋(píng)果上面寫(xiě)著音節(jié)，誰(shuí)拼出音節(jié)，這個(gè)蘋(píng)果就送給他了。語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是古詩(shī)文教學(xué)，傳統(tǒng)的教師一般多停留在字面講讀上，沒(méi)有達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。但由于時(shí)代久遠(yuǎn)，古詩(shī)文給學(xué)生的理解帶來(lái)很大的語(yǔ)言障礙。明確詩(shī)意，有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。我讓學(xué)生畫(huà)出詩(shī)中所描繪的景物。創(chuàng)設(shè)詩(shī)中意境也能夠引領(lǐng)學(xué)生入境。事物的情感是隨著人的情感變化而變化的?！?。以美的氛圍，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)作好情感鋪墊。為學(xué)生們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(1)、闖關(guān)：用三個(gè)紙盒分別裝上學(xué)過(guò)的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片，放在講臺(tái)上。標(biāo)調(diào)歌： ɑ、o、e、i、u、252。小252?！?。如何利用這種無(wú)意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。如此開(kāi)闊的境界，如此盡收眼底的鄉(xiāng)村美景，作為一名語(yǔ)文教師也是第一次所見(jiàn)：周?chē)鷽](méi)有高樓大廈的阻擋，沒(méi)有川流不息的車(chē)輛；有的只是看的真切