【正文】 文。有規(guī)律的生活，免疫能力可增強。（二）、“一杯水”的啟示我們是農(nóng)村學校，對于老師、學生的喝水問題不象城市方便，有人專門負責燒開水，我們一般得自己燒水。那天，我拎著能容100毫升的水杯走進教室，一樣與我口干舌燥，急需喝水的孩子們眼直盯著桌上的水杯，其中一個活潑而不惹人討厭的甲同學開口了：“老師又帶水了?！拔艺J為想喝水又真喝了水的同學該肯定，值得表揚。頓了頓，我提高嗓音說道：“他們能站在別人的立場上考慮問題，替別人著想，當然該褒獎了。“同學們，人生如戰(zhàn)場呀！知己知彼，人生道路才能越走越穩(wěn)呀！”孩子們在下面聽著，有的仰頭，有的低頭，有的托著下巴，還有的瞇著眼睛頻頻點頭，一個個都陷入了沉思之中??之后，我讓學生就今天的喝水一事寫一篇小練筆，要求：有事情，有細節(jié)，要寫自己的感悟。(三)、“雕鷹”的教育九年級了，學生學習雖談不上“燈光+汗水”，最起碼緊迫感該有點吧!然而我們的學生也許是成績太一般，一副滿不在乎的樣子。故事繼續(xù)著，當我用聲情并茂的語言講到高潮——雕鷹將幼鷹的翅膀折斷從懸崖推下時，剩下30%的同學們的頭也抬起來了，臉上的表情也“正規(guī)”了許多，或咧嘴或瞇眼，或咬牙，總之，思緒 緊緊追隨著站在講臺上的我！教育的契機來了，趁熱打鐵，對學生的理想教育此時正是水到渠成，學生聽得進，老師也引導(dǎo)的得心應(yīng)手。（四）、“愁”作文“不愁”了夜幕降臨了，天上的星光閃閃，地上的街燈也閃爍，剛剛搬上新教學樓的孩子們站在四層教學樓上，觀望著這前所未見過的鄉(xiāng)村夜景，陣陣感嘆聲不禁脫口而出。真的是為同學們提供了新的寫作素材。得引導(dǎo)??對！同學們不是愁嗎！何不來個寫“愁”作文片斷練習呢？如今作文要求學生寫真情實感，這不就是一個絕好的素材嗎？孩子們現(xiàn)在愁，對愁是最有感觸了，若能用語言文字表達出來，不僅練了筆，同時還讓學生將心中所想用文字表達出來。既然同學們“愁”作文都不發(fā)愁了，那么“鄉(xiāng)村夜景”、“我美麗的故鄉(xiāng)”、“故鄉(xiāng)的冬天”等等作文在我的引導(dǎo)下，學生們也不那么反對了！相反，因為有了老師的引導(dǎo)與點撥，學生也有話可說了，“愁”作文也就“不愁”了。如何進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生在輕松、快樂的環(huán)境中學好拼音呢？我在教學中的體會是：一、從表象入手，直觀感知低年級兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。通過實物演示，用直觀的辦法來幫助學生發(fā)準字音，讓住字形。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。225。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。弟弟哭得這么傷心，急忙走過來幫助他。于是大Y和小252?！卑缪輇的學生說：“我是b。變魔術(shù)：課前用繩子變魔術(shù)，變出學過的一些字母，調(diào)動學生的學習積極性。三、編兒歌，加強記憶如教學如何對六個單韻母進行標調(diào)時，可以用兒歌的形式幫助學生記憶。zcs,聽見了，背上椅子追上去，r在后面大聲喊：“zh、ch、sh,慢點走，翹舌音還有我小r，我再去叫y和w，聲母成員都到齊。學生思考后回答：“豬八戒的名字中有一個八字。出示圖片，讓學生讀準音節(jié)后，把音節(jié)填在相應(yīng)的圖片下。通過做游戲的形式，進行復(fù)習、鞏固、練習，使學生的精力高度集中，思維達到最活躍的狀態(tài)，牢記所學的知識。誰能闖過三關(guān)，就獎勵一顆星。當時，全班小朋友都跑上來摘。人人參與，個個有機會，既鞏固了音節(jié)，也體現(xiàn)了同學間的友情，效果自然也達到了。在開心的玩耍中，不知不覺地還復(fù)習了字母，訓(xùn)練了拼讀，學生們玩得可開心了！總之，在拼音教學中，教師要根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，努力營造有趣的教學氛圍，采用有效的教學方法，激發(fā)學生學習拼音的興趣，就一定能使學生輕松愉快、興趣盎然地學好拼音，讓拼音教學成為學生學習的樂園。但是我們現(xiàn)在的古詩文教學存在學生興致不高，學習被動效率低的情況。而要實現(xiàn)課堂教學優(yōu)化，提高教學質(zhì)量，就必須進行教學改革。對于遠離學生生活的古詩文教學，教師若能創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，將會對學生學習古詩文產(chǎn)生不可估量的作用。如教學李白的《早發(fā)白帝城》時，選擇古箏曲配樂吟誦，教師隨著明快的樂曲聲吟誦，學生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美的景象，體會作者喜悅的心情。俗語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。教師只有引導(dǎo)學生多讀，才能克服障礙?！敝械摹耙姟弊x“xi224。”不讀“q237。n）于等要讀準確。明確詩意是在理解字詞的基礎(chǔ)上理解詩句，是一個把一句句精煉的詩的語言譯成現(xiàn)代漢語的過程。這種通過自己讀詩句提問題來弄明白詩句含義的教學方法，充分調(diào)動了學生的學習主動性和積極性，學生的思維能力得到了有效地訓(xùn)練和提高。對古詩文而言，詩人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫的客觀事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。因此，指導(dǎo)學生學習古詩文，再現(xiàn)意境是關(guān)鍵。學生通過畫，仿佛融入到當時的情景之中，對詩人所表達的感情有了進一步的領(lǐng)會。讓學生先理解“綠”的本義是“綠色”。這樣學生就會從詩的本義、詩的意境去進行理解，真正領(lǐng)悟到古詩的意境美。