閱讀教學(xué)點(diǎn)滴談-全文預(yù)覽
【正文】 高興得不得了，大聲叫著“224?！?。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把拐杖做教具進(jìn)行直觀演示。如何利用這種無意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。語文即生活，作為語文老師的我們首先自身必須熱愛生活，以積極的心態(tài)，賞識的語言去啟迪每個(gè)孩子的心靈，讓孩子們寫出自己心中的真實(shí)感悟，是不愁寫不好作文的！同時(shí)我更相信:我們健全而健康的孩子們都會似周婷婷（一個(gè)聾啞女）甚至勝周婷婷出類拔萃的。這就是真情實(shí)感的流露，還消除了學(xué)生對作文的恐懼。作為語文老師就有必要交會學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美。如此開闊的境界，如此盡收眼底的鄉(xiāng)村美景，作為一名語文教師也是第一次所見：周圍沒有高樓大廈的阻擋，沒有川流不息的車輛；有的只是看的真切的一排排高低不齊，遠(yuǎn)近各異的楊樹、柳樹，給人一種自然之美。、“同學(xué)們，把目標(biāo)定成天上的星星即使射不到也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比把目標(biāo)定位樹梢強(qiáng)得多”一個(gè)真實(shí)的來自大自然的故事，一句富有哲理性的話震驚了睡夢中的孩子們，沉悶了幾分鐘的課堂又開始活躍了。這不，上課鈴已經(jīng)打響足有三分鐘了，教室里還是安靜不下來，有說有笑的，有聽錄音機(jī)的，還有偷吃東西的，更有的干脆無所事事的爬在桌子上，一副懶洋洋的姿態(tài)。因?yàn)橛辛苏n堂上的引導(dǎo)與教育，學(xué)生這次作文不再象過去一樣叫苦連天，都悄悄地接受了這一任務(wù)。”別看九年級了，學(xué)生很單純，你一賞識他們，個(gè)個(gè)臉上都露出了得意而滿意的笑容。”話音剛落，在座的沒喝到水的，尤其是想把水留給老師喝的同學(xué)感到很委屈，他們一個(gè)個(gè)噘著小嘴、嘟囔著，我便接著又說：“他們值得表揚(yáng)是因?yàn)樗麄儗?shí)在，他們想喝就喝，直來直去，坦率。”另一個(gè)坐在前排的乙同學(xué)眨巴著眼睛，試探的問道：“老師，我們喝點(diǎn)，可以嗎？”“當(dāng)然可以了！”我隨口答出。尤其是前幾年，學(xué)校還是瓦房就更是如此了。三點(diǎn)理由一經(jīng)擺出，懂事的孩子們也不再吱聲了。這可咋辦呀？語文既是生活，沒有觀賞和感悟，怎能寫出好文章，怎能以情感人？但我有不能強(qiáng)按牛頭去吃草，于是，我給孩子們擺出三點(diǎn)理由：一則早起能鍛煉人堅(jiān)強(qiáng)的意志。這樣美的景致一大早便圍繞在你的身旁，若讓它從身邊溜走，實(shí)乃一大遺憾，于是我決定讓孩子們也欣賞欣賞這大自然的杰作。第三篇：教學(xué)隨筆點(diǎn)滴談教學(xué)隨筆點(diǎn)滴談————面對學(xué)生不愿作文的思考漢語是母語，作為中華民族的學(xué)生對語文的熱愛非一日之功，但我們的學(xué)生對語文，尤其是作文，一聽要寫作文頭都要炸了。二、拼音教學(xué)，“讀”而不厭音節(jié)的聲母、韻母，是什么音節(jié)，要提醒大家注意是什么音？這樣在識字的過程中既復(fù)習(xí)了拼音又讓學(xué)生體會了利用漢語拼音這種工具識字的樂趣。比賽讀，這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。一、拼音教學(xué)，“實(shí)”字為先如果把一個(gè)人的知識比喻成一個(gè)“金字塔”，那么漢語拼音就是這座知識“金字塔”的最底層。三、拼音教學(xué)，兒歌識記。我們應(yīng)怎樣保護(hù)動物？保護(hù)我們美麗的地球家園？一石激起千層浪，教室里嘩然一片，學(xué)生充分自由交流，匯報(bào)收集的資料，談這節(jié)課的收獲，設(shè)想今后的打算。師：你的羽毛都濕了，為什么臉上還掛著笑臉？ 生：我要保護(hù)翠綠的樹苗。（可愛的、勤勞的、不知疲倦的等等）學(xué)生展開想象，暢所欲言。二、知識引領(lǐng)，讀中生情。這是學(xué)生與文本對話的過程，當(dāng)然學(xué)生是感性的，讀的同時(shí)他會有不同的感受?！都t領(lǐng)巾真好》一課是一首富有童趣的兒童詩，告訴孩子們，鳥類是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它。第一篇：閱讀教學(xué)點(diǎn)滴談閱讀教學(xué)點(diǎn)滴談閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀能力的培養(yǎng)需要從小抓起，低年級學(xué)生生活體驗(yàn)少，識字少，獨(dú)立閱讀有一定的困難，這就需要教師的適度引領(lǐng)。我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們美美地讀文，感受詩歌的韻味，了解詩的內(nèi)容。讀出了小鳥的快樂，讀出了少先隊(duì)員對小鳥的愛和小鳥對少先隊(duì)員的歡迎，一幅小鳥依人的和諧畫面浮現(xiàn)眼前，相信編者的編寫目的也已初見端倪。你感覺這是一只怎樣的小鳥？這是一只活躍的小鳥，這是一只機(jī)靈的小鳥。師：小鳥，你累嗎？ 生：我不累。三、生生交流，升華主題。二、拼音教學(xué)，讀而不厭。我從事低年級語文教學(xué)多年，伴隨著新課程不斷地成長，近10年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，在拼音教學(xué)中的一點(diǎn)心德和體會和大家一起交流和分享。在指導(dǎo)書寫時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)懞闷匆?，我在剛開始時(shí)每個(gè)學(xué)生都到他跟前指導(dǎo)，不符合要求的統(tǒng)統(tǒng)擦掉重寫，在別人眼里這也許是件不可思議的事情，可我確實(shí)是這樣做的，經(jīng)過這次勞師動眾的練寫，以后的作業(yè)都會工整漂亮了，你會發(fā)現(xiàn)這次的辛苦值！在拼讀時(shí)，我教給學(xué)生方法后，常請讀得好的學(xué)生讀。這三張表是漢語拼音的全部基礎(chǔ)，只有熟練地掌握這些知識才能掌握識字的工具，為以后的學(xué)語文作好準(zhǔn)備。注:本文2007年12月獲大豐市教育學(xué)會優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。(一)、“晨景”引出的反思清晨，呼吸著新鮮的空氣，邁著輕盈的步伐，走在前往學(xué)校的柏油馬路上，正當(dāng)我感嘆楊巨源的 “詩家新景在新春，綠柳才黃半為勻”時(shí)，猛一抬頭，就被那東方剛剛升起的太陽所吸引，一路走來一路看，由于背景不同，我是越看越著迷，情不自禁提筆寫了一篇《晨景》。當(dāng)我提出要學(xué)生也同享這一勝景時(shí)，可是我的孩子們一個(gè)個(gè)唉聲嘆氣，一問原因，才知道他們不愿觀賞的原因不是不想去觀察，而是實(shí)在是發(fā)愁寫作
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