【正文】 詞“掉”“剃”并板書。(通過3次有梯度的讀文，引領(lǐng)學(xué)生在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上整理出文章的主要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)有感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)，為更好的感悟文本做好鋪墊。)三、細(xì)致研讀，深化認(rèn)知(一)體會布萊恩的難過。出示并指導(dǎo)朗讀：“由于進(jìn)行藥物化療，他漂亮的金發(fā)全部掉光了?！弊x的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”。看到這么多漂亮的金發(fā)你的心情怎樣呢?(預(yù)設(shè)：高興、愉快、喜悅、興奮……)，曾經(jīng)的快樂，愉悅還會有嗎?當(dāng)布萊恩頂著一個(gè)丑陋的光頭，他能承受得了嗎?他的心情已經(jīng)糟糕到什么份上，看第2自然段，把你找到的讀一讀?生：布萊恩難過極了。生：布萊恩特別自卑，他不愿意去上學(xué)。生：布萊恩厭惡自己的光頭，連最好的朋友也不愿意見?！隳堋半y過”地讀一讀第2自然段嗎?(1)自由練習(xí)讀。(2)指名讀。對在關(guān)鍵詞上放重音的學(xué)生，語氣較沉重的學(xué)生，語速放慢的學(xué)生給予表揚(yáng)，做到讀中指導(dǎo)，以評促讀，使朗讀在于有層次，達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。(3)競賽讀，比比誰是最難過的布萊恩。(4)教師機(jī)動(dòng)讀：學(xué)生朗讀效果不佳時(shí)教師可范讀，群情振奮時(shí)教師可參與到賽讀中。(因?yàn)閷W(xué)生生活中幾乎沒有機(jī)會接觸這樣的病人，所以要想使學(xué)生理解布萊恩的內(nèi)心世界，必須以讀為主，讀中感悟，讀中理解。為了讀出實(shí)效，我以金發(fā)掉光后變成丑陋的光頭形成強(qiáng)烈的心里落差，使學(xué)生產(chǎn)生難過的心理體驗(yàn)，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生以布萊恩的身份，在不同形式的朗讀訓(xùn)練中，在相機(jī)的評價(jià)指導(dǎo)中，滲透朗讀技巧，不斷提升個(gè)性化的理解，真正實(shí)現(xiàn)讀有所感，以讀促進(jìn)。)(二)體會同學(xué)們的關(guān)愛?！爸薄钡淖x一讀嗎?出示：“同學(xué)們都很著急”。，而是用實(shí)際行動(dòng)來幫助布萊恩。同學(xué)們都做了什么?同學(xué)們把自己變丑的目的是什么?請你讀一讀4自然段。生：同學(xué)們都剃了光頭。生：同學(xué)們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩。：(1)布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩，布萊恩就不會，就會。預(yù)設(shè)1：布萊恩就不會不愿意上學(xué)，就會主動(dòng)上學(xué)。預(yù)設(shè)2：布萊恩就不會整天躲在家里，就會出來玩。預(yù)設(shè)3：布萊恩就不會連最好的朋友也不見，就會歡迎好朋友來家里做客。……(2)正因?yàn)橥瑢W(xué)們從心里替布萊恩著想，所以當(dāng)學(xué)校里多一個(gè)光頭男孩兒，又多了一個(gè)光頭男孩兒時(shí)，同學(xué)們會說。預(yù)設(shè)1：我也要剃光頭發(fā)，跟布萊恩作伴。預(yù)設(shè)2：我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩不再孤獨(dú)。預(yù)設(shè)3：我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩知道我沒有嫌棄他。預(yù)設(shè)4：我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩知道我對他還像從前一樣?！?yàn)橛羞@么多充滿愛心的同學(xué)讓布萊恩知道：他們依然愛著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……因此讓我們激動(dòng)而堅(jiān)定的讀(出示并齊讀)“第三天，學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒?！?3)如果這樣的事就發(fā)生在你們身邊，你會想出別的辦法使布萊恩高不人起來，恢復(fù)自信嗎?(充分挖掘語言文字背后的因素，在合理想象的同時(shí)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，即凸顯了語文的工具性也升華了語文的人文性，在二者和諧統(tǒng)一的進(jìn)程中，更好地提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。)(三)體會布萊恩和同學(xué)們的高興與激動(dòng)。，此時(shí)的布萊恩還難過嗎?自由讀第5自然段。，他會激動(dòng)地說什么?預(yù)設(shè)1：謝謝你們!我愛你們!預(yù)設(shè)2：我再也不會把自己關(guān)起來了!預(yù)設(shè)3：我以后要天天跟你們在一起!……就讓我們帶著這份無比的激動(dòng)，高興地齊讀這一段。?(板書：美)丑的可以變成美的，難過的可以變成快樂的，到底是什么東西有這么神奇的力量呢?(板書：愛)，在《愛的奉獻(xiàn)》中再次體會這份激動(dòng)，這份高興。(教師和學(xué)生配樂齊讀最后一個(gè)自然段。)(通過由表及里，循序漸進(jìn)的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生不斷增強(qiáng)對語言文字的感悟能力，不斷提升自我鑒賞的能力，在層次分明的朗讀中，在一次比一次更強(qiáng)烈的聽覺沖擊下，心靈受到震撼，情感得到升華。)四、拓展延伸，讀寫結(jié)合發(fā)揮想象，寫寫布萊恩和同學(xué)們在今后的日子里會發(fā)什么感人的事兒。第2課時(shí)一、考察會認(rèn)字。，開心火車讀并擴(kuò)詞。，讀得完全正確全班跟讀。：獲得愛心超過20顆的同學(xué)，評為一級識字大王。(考慮到識字的趣味性，將每個(gè)會認(rèn)字都放在一顆紅色心形的背景中，設(shè)計(jì)爭奪愛心的游戲情景既結(jié)合了本課的實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生識字的積極性。以讀句收尾，目的是回歸到語言環(huán)境中，讓識字與具體的語言環(huán)境相結(jié)合。)二、學(xué)習(xí)新偏旁部首，指導(dǎo)書寫。一看：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說寫字時(shí)應(yīng)該注意什么。二寫：先跟老師一起書空，再在本上書寫3遍。三回顧：整體確認(rèn)自己的筆畫和結(jié)構(gòu)書寫是否正確?！岸恪⒘?、丑”的書寫。篩選典型字，易錯(cuò)字重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)偏旁“身”“亠”?！岸恪保鹤笥医Y(jié)構(gòu)?！吧怼弊鳛槠詴r(shí)，最后一筆“撇”不出頭。左邊寫的要比右邊窄一些。“朵”上的“幾”沒有鉤?！傲痢保荷舷陆Y(jié)構(gòu)。第1筆的“點(diǎn)”要在豎中線上起筆，口下面的禿寶蓋要寫得稍寬。“丑”：要注意它的筆順，第2筆是豎。(目的是使學(xué)生在書寫過程中掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)三、實(shí)踐活動(dòng)?！兑蝗汗忸^男孩兒》是發(fā)生在美國的一個(gè)真實(shí)的故事，我們在課后搜集相關(guān)的資料，了解更多的感人之處，讓愛繼續(xù)傳遞，讓心更加溫暖?！鍟O(shè)計(jì)29一群光頭男孩兒掉光一個(gè)—→剃光一群難過—→高興丑—→美愛