【正文】 ，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)安排了兩聽(tīng)三讀，使他們的耳、口、腦、手多種感官參與學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的邊聽(tīng)邊記、字字入目、認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。：兒歌中的小朋友講了些什么？：“喂——你在哪里呀？”“哎——我在東方明珠電視塔。”（1）學(xué)生在書(shū)上生字表圈出生字。（2）指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音。讀準(zhǔn)“你”：師領(lǐng)讀“你”注意第三聲。讀準(zhǔn)“哪、里”：師提示，還有兩個(gè)生字寶寶“哪、里”，他們的聲調(diào)和“你”是一樣的，誰(shuí)愿做小老師領(lǐng)大家讀？讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“哪里”：“哪”和“里”組成詞語(yǔ)時(shí)又該怎么讀？（師領(lǐng)讀 開(kāi)火車(chē)讀、叫號(hào)讀）讀正確“東方明珠電視塔”：開(kāi)火車(chē)讀。（3）記住生字字形組織交流識(shí)字方法：你用什么好辦法記住這些字？說(shuō)明：由上一個(gè)環(huán)節(jié)聽(tīng)的訓(xùn)練引出了兒歌，在出現(xiàn)了兒歌的基礎(chǔ)上再引出生字和生詞，做到了字不離詞，詞不離句。由于第三聲是讀音上的一個(gè)難點(diǎn)，所以本環(huán)節(jié)加強(qiáng)了讀準(zhǔn)生字的字音。這也是為后面正確地拼讀音節(jié)作了鋪墊。學(xué)生們的識(shí)字方法是有一定的個(gè)性的，所以在組織學(xué)生交流識(shí)字方法時(shí)，教師要多給以鼓勵(lì)和肯定，及時(shí)點(diǎn)撥，有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣并使他們掌握更多的識(shí)字方法。（4）自由指讀（5）做動(dòng)作讀。（6）小組分角色讀、小組競(jìng)賽表演讀（7）師生配合表演讀。說(shuō)明：自由讀，給學(xué)生提供了更大的自主朗讀的空間和時(shí)間，為后面形式多樣、生動(dòng)有趣的朗讀打好基礎(chǔ)，所以把它安排在朗讀的第一個(gè)環(huán)節(jié)。后面幾種朗讀形式都是結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)、喜好表演的心理特點(diǎn)和本首兒歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，目的是使學(xué)生在興趣盎然的反復(fù)朗讀中積累語(yǔ)言文字。，拓展識(shí)字（1）師示范指導(dǎo)改編兒歌，拓展識(shí)字。咱們上海不僅有美麗的東方明珠電視塔，還有許多值得去的地方。請(qǐng)一位小朋友和老師打電話。例如：師：“喂——你在哪里呀？”生：（舉起課前準(zhǔn)備的卡片）“哎——我在東方綠洲?！毙∨笥岩黄鹱x：“東方綠洲”（2）拿著卡片，找各自的好朋友去“打電話”，讀卡片。（3）把卡片貼在黑板上，學(xué)生齊讀這些景點(diǎn)名。三、復(fù)習(xí)鞏固。：打 東說(shuō)明：在抽讀生字卡片時(shí)，可以把上節(jié)課學(xué)的“樂(lè)”放進(jìn)去，目的是區(qū)分“東”和“樂(lè)”。另外，在擴(kuò)詞時(shí)，老師可以相機(jī)板書(shū)幾個(gè)較常用的詞語(yǔ)，讓小朋友和它們見(jiàn)見(jiàn)面，再讀一讀。四、學(xué)習(xí)拼音：“打電話”的“打”、“東方明珠”的“東”，這兩個(gè)字的聲母都是d；“你”和“哪里”的“哪”聲母都是n；“哪里”的“里”聲母是l ；“電視塔”的“塔”聲母是t。教師邊說(shuō)邊出示四個(gè)聲母。（看圖，模仿上節(jié)課的四個(gè)聲母，不會(huì)有困難。）左下半圓d d d ；像個(gè)傘柄t t t ；一個(gè)門(mén)洞n n n ；一根小棒l l l。說(shuō)明：由字音引出聲母，降低了學(xué)習(xí)聲母的難度。采用順口溜的方法進(jìn)行拼音教學(xué)，既有趣，又有效，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。：看誰(shuí)找得快，找得準(zhǔn)。師讀聲母，學(xué)生從卡片中找出來(lái)，并大聲讀一讀。（1）出示音節(jié)：da教師領(lǐng)讀，邊做“打”的動(dòng)作邊拼讀音節(jié)（2）出示音節(jié)： ni na li ta自由拼讀——打擂臺(tái)（匯報(bào)會(huì)拼的音節(jié)，看誰(shuí)會(huì)的多）——開(kāi)火車(chē)抽讀音節(jié)說(shuō)明：通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的拼讀能力，所以這里采用這樣的拼讀教學(xué)策略，旨在學(xué)生自主拼讀的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生感興趣的競(jìng)賽的形式，鞏固音節(jié)。五、學(xué)筆畫(huà)，描紅。：撇折“東”（1）看書(shū)找出“東”的正確筆順。（2）教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“撇折”的書(shū)寫(xiě)。（3）學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視，糾正寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)。“里”（1）看書(shū)找出“里”的正確筆順。（2）老師范寫(xiě)，特別要提醒第五筆是“豎”。（2）學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視，糾正寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)。說(shuō)明：兩個(gè)字的指導(dǎo)重點(diǎn)不一樣?！皷|”的重點(diǎn)是“撇折”的書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生要一筆寫(xiě)成?！袄铩钡闹攸c(diǎn)是筆順，特別是第五筆“豎”，是和行書(shū)的“里”筆順一致。第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)早餐教案滬教版早餐教學(xué)目標(biāo)：聽(tīng)錄音，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)“早、奶、蛋、面、包、先”６個(gè)生字的字音，并能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。能聽(tīng)錄音或老師的范讀，字字過(guò)目地跟讀課文；在跟讀的基礎(chǔ)上能獨(dú)立或半獨(dú)立地朗讀課文，根據(jù)人物的不同讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折”，知道并會(huì)一筆正確書(shū)寫(xiě)“橫折”，在田字格中正確描摹“早、面”。通過(guò)學(xué)習(xí)課文和交流，感受父母的辛勞和父母與孩子間的親情。在識(shí)字活動(dòng)中，認(rèn)一認(rèn)爸爸媽媽的名字。重點(diǎn)和難點(diǎn)：在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、奶、蛋、面、包、先”６個(gè)字。在跟讀的基礎(chǔ)上能獨(dú)立或半獨(dú)立地朗讀課文，根據(jù)不同人物讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、詞語(yǔ)卡片學(xué)生：請(qǐng)父母將他們的名字寫(xiě)在孩子課本相應(yīng)位置 教學(xué)過(guò)程：一、談話引入，揭示課題每天早上，爸爸、媽媽都會(huì)為小朋友準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)豐富、美味可口的早餐。老師想知道，你們今天早餐吃了些什么？（學(xué)生交流）揭示課題。（1）看老師板書(shū)課題。（2）學(xué)習(xí)生字：早 注意平舌音。學(xué)習(xí)并書(shū)空筆畫(huà)“橫折”。（3）指名讀、齊讀課題。二、感知課文，學(xué)習(xí)生字一聽(tīng)課文錄音。（1）（2）初步感知課文內(nèi)容，思考：“我”早餐吃了什么？ 學(xué)生反饋交流聽(tīng)到的內(nèi)容：牛奶 雞蛋 面包。二聽(tīng)課文錄音，學(xué)生看書(shū)輕聲跟讀。學(xué)生輕聲讀課文，圈出生字。學(xué)習(xí)生字。（3）（4）小組合作學(xué)習(xí)：奶、蛋、面、包、先。交流反饋。鞏固識(shí)字。（5）一字開(kāi)花：給“包”找朋友。1（6）讀詞比賽：A．早上 雞蛋 面包 牛奶 B．早餐 面條 奶奶 書(shū)包 C．先生 面條 早餐牛奶D．蛋殼 先生書(shū)包奶牛三、朗讀課文，感受內(nèi)容輕聲讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。再聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)清人物說(shuō)話的語(yǔ)氣：選句子模仿讀。小組交流讀課文：分角色模仿讀。師生合作，有感情朗讀全文。四、復(fù)習(xí)鞏固小火車(chē)：認(rèn)讀生字。雙軌火車(chē)：同桌合作，讀字組詞。做動(dòng)作找詞語(yǔ)：今天早餐吃了啥？選字填空。蛋包面（1）今天早上，我吃了一碗（）條。（2）每天，我自己整理書(shū)（）。（3）小鳥(niǎo)出世前，住在（）殼里。五、寫(xiě)字指導(dǎo)寫(xiě)字準(zhǔn)備：手指操、寫(xiě)字歌。教師范寫(xiě)，注意筆順和關(guān)鍵筆畫(huà)。學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視。六、拓展與延伸識(shí)字活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽的名字，讀一讀你認(rèn)識(shí)的字。課后搜集食品包裝，拓展認(rèn)字。