【正文】 該有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？《小小的船》教學(xué)反思《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學(xué)時學(xué)習(xí)的課文，所以看到這篇課文時也感覺特別親切。孩子對這篇課文也是相當(dāng)熟悉的，有的在幼兒園學(xué)過，有的在課外書里讀過。因此，在理解上基本沒有太大的問題。本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法，先由一條弧線來引出“彎”字的教學(xué)，然后再把弧線補(bǔ)成月亮形狀，讓學(xué)生自己展開想象的翅膀去想象這是什么。當(dāng)然，當(dāng)孩子在講到小船時就把“船”字的教學(xué)結(jié)合進(jìn)去。在此基礎(chǔ)上，再給孩子創(chuàng)設(shè)藍(lán)藍(lán)的夜空，閃閃的星星，彎彎的月亮上坐著一個小女孩這樣的情境，也就感覺水到渠成，非常自然了?！蛾柟狻方虒W(xué)反思為了讓孩子的拼音更加扎實，所以我們在拼音教學(xué)階段的花的時間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個星期開始，明顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了許多?？赡芎⒆舆€沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！边@句話是這篇課文的“文眼”，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學(xué)時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細(xì)致的，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運(yùn)用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了。特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時，學(xué)生站起來說：“陽光就像老師給我們一（1）班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖?！惫?，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進(jìn)我了我的心里，感覺特別溫暖?！薄侗纫槐取方虒W(xué)反思《比一比》的教學(xué)主要是讓孩子正確使用量詞。在前階段的教學(xué)工作中，或多或少都有對量詞教學(xué)的滲透，所以學(xué)生對“量詞”還是比較熟悉的。在課堂教學(xué)中，完成教材的教學(xué)任務(wù)后，我又讓學(xué)生找一找教室里有哪些量詞?！耙粔K黑板，一臺錄音機(jī)，一臺飲水機(jī)，一臺電腦，一張桌子，一扇門，一扇窗戶，一個水杯??”孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物，然后選擇合適的量詞再表述出來。特別喜歡孩子認(rèn)真時的表情，高高地舉著稚嫩的小手，看著他們渴望表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)的眼神，覺得自己都被感染了。課后，我又布置了一個作業(yè)。讓孩子自己回家去找找量詞，當(dāng)個量詞小專家。第二天檢查發(fā)現(xiàn)，孩子都把自己找的量詞寫下來了，并且找得還不少。他們爭先恐后地拿來給我看他們的“戰(zhàn)利品”，告訴我昨天找量詞時的一些趣事。當(dāng)然，我就一個個給他們封了“量詞小專家”。只可惜最近教學(xué)進(jìn)度很快，幾乎是每天一課在上，所以沒有專門抽出時間來讓孩子來匯報一下他們的發(fā)現(xiàn)和積累。在這幾個月的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，及時的反饋與積累很有利于激發(fā)孩子的積極性，促使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！蹲赃x商場》教學(xué)反思《自選商場》這篇課文比較貼近城市孩子的生活，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生平時買食品、日用品都在自選商場里購買。也因為這樣，學(xué)生可能對自選商場購物的方面體會不深。所以在讓學(xué)生感受自選商場的方便時我先給孩子們講了我自己小時候買東西的經(jīng)歷。那時候自選商場這種形式還沒有出現(xiàn)，買東西尤其是買不同種類的東西，往往要跑很多店，特別麻煩。而且小店里面的種類也不多，付錢的時候要人工算，速度慢又容易出錯。學(xué)生在我的描述中聽得津津有味。有了這樣的體驗，讓孩子去讀課文第二段，再進(jìn)行比較。學(xué)生對“方便”的體會就加深多了。而且能從好幾個角度來表述：首先是東西種類齊全，數(shù)量多。其次分類詳細(xì)，到規(guī)定的場地買就行。三、東西擺放很有秩序，一目了然。四、商品上都標(biāo)有價格，讓人可以在不同品牌間進(jìn)行比較。五、付款特別方便，電腦一算就出來要算的錢。最近在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀感覺上有點顯得“蒼白無力”，要么就是太拖，感覺孩子在朗讀方面的訓(xùn)練要花點工夫了。因為家校開放日的關(guān)系,這節(jié)課我和師傅花了大量的時間準(zhǔn)備,果然課堂成效明顯。所以，老師還是應(yīng)該把重點放在教學(xué)上，真希望不要被其他繁瑣的事所牽絆?！兑淮伪纫淮斡羞M(jìn)步》教學(xué)反思今天上了《一次比一次有進(jìn)步》，上完之后和學(xué)姐做了一個交流，感覺迸出了一些新的想法，趕緊記錄下來?！兑淮伪纫淮斡羞M(jìn)步》是一則有趣的童話故事，通過小燕子三次觀察菜園中冬瓜和茄子的區(qū)別來告訴孩子觀察要認(rèn)真，做事要仔細(xì)的道理。我原本的上法是按步就班型的。從課文的第一段一直下來，讓孩子在讀上感悟，在讀中感受小燕子的觀察一次比一次有進(jìn)步。這樣的上法，孩子進(jìn)入文本比較慢，也是老師牽著孩子一步步走進(jìn)文本。沒有把文本的情趣充分挖掘出來。而項老師的上法就充滿情趣多了。她先讓孩子自己讀課文，直到讀熟，然后分小組朗讀課文，檢查了一下朗讀情況。接著，她問孩子課文的內(nèi)容都記住了沒有，孩子各個都表現(xiàn)地比較興奮，都說會了。于是，讓孩子把書背面朝上，考一考孩子?？嫉倪^程就是對課文內(nèi)容理解學(xué)習(xí)的一個過程。小燕子一共去了幾次菜園？每一次分別觀察到了什么？第一次，觀察到冬瓜大，茄子??；第二次觀察到冬瓜綠，茄子紫；第三次觀察到冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺。然后分別板書：冬瓜 茄子第一次 大 小 第二次 綠 紫 第三次 皮上有細(xì)毛 柄上有小刺我想，讓孩子在讀熟文本以后，脫離文本進(jìn)行問答，給了學(xué)生內(nèi)化的時間和復(fù)述課文主要內(nèi)容的機(jī)會。這樣的方法比從第一段學(xué)到第二段的效果要好很多。在這樣的環(huán)節(jié)之后再回到文本中，讓學(xué)生找出燕子媽媽和小燕子的話，再進(jìn)行對話朗讀訓(xùn)練。這樣課文上起來比較簡單，又充滿童趣?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W(xué)反思從本單元開始，文章明顯段落增多，篇幅增長，增加了孩子朗讀的難度。上課感覺孩子讀通順文章就需要很長的時間。這樣的課文檢查朗讀，學(xué)生的差異性就更加明顯了。往往拼音掌握得好的學(xué)生，即使在初讀時也能較流利地讀下來；而拼音基礎(chǔ)較弱、識字本身就存在問題的學(xué)生讀課文的話就變得坑坑洼洼，十分吃力了。為了解決朗讀的問題，費了不少腦筋。先讓孩子自己去讀，讀順，把生字都圈出來，讀熟。再請孩子個別站起來讀，一是檢查自讀情況，又為基礎(chǔ)較差的孩子提供范讀。接著再讓孩子去自讀，在原來初讀的基礎(chǔ)上提高要求。這樣反復(fù)地讀，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的孩子讀起來還是有困難。再反思是不是我教得太急躁了，看著時間一分一秒地過去，舍不得花掉整節(jié)課的時間讓孩子去讀。放慢腳步，放手讓學(xué)生在讀中“磨”，或許效果會更好些?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W(xué)反思《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點。在教學(xué)本課時，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決“了解四種小動物爪（蹄）的形狀”這一教學(xué)難點時，則用實物進(jìn)行演示，這樣就使難點迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學(xué)生的個別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會，最后因為準(zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。1．《a o e》教學(xué)反思給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。2．《ɡ、k、h》教學(xué)反思我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。我又運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真，更開心了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化。我還結(jié)合“答對有獎”的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。3．《j、q、x》教學(xué)反思：在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。4．《z c s》教學(xué)反思首先，創(chuàng)設(shè)情境，充分利用情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，使拼音教學(xué)情境化、生活化，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。5．《ai ei ui》教學(xué)反思 雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。本節(jié)我還利用拼音字母給他們?nèi)∶郑寣W(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)，效果也就顯而易見了。6．《ie 252。e er》教學(xué)反思：本課我從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí)，再從拼音引出句子學(xué)習(xí)，再來學(xué)拼音，跳躍比較大，設(shè)計面比較廣，也許是因為內(nèi)容不集中，所以學(xué)生比較興奮，課堂紀(jì)律有點糟糕。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實到課堂的關(guān)鍵所在。7．《ang、eng、ing、ong》教學(xué)反思在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，在教學(xué)中我首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開雙軌火車讀。利用小班特點，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。同時，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。8．《一去二三里》教學(xué)反思這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感，我臨時改變了原先的教學(xué)設(shè)計，取得了不錯的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！9．《在家里》教學(xué)反思本課的設(shè)計中，以學(xué)生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動體驗學(xué)習(xí)，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。同時以識字為基點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。10．《操場上》教學(xué)反思在本課教學(xué)識字過程中，我比較注重識字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識記。指導(dǎo)學(xué)生歸類識字，做做“打”“拍”“拔”等動作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等動作，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)表示腳的動作的字都有足字旁，還讓學(xué)生猜字謎認(rèn)記生字以及鼓勵學(xué)生用自己的方式（加一加、減一減等）認(rèn)記生字；在教學(xué)“身”字時通過演示漢字的演變過程幫助學(xué)生認(rèn)記。11．《畫》教學(xué)反思剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范教育。在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師的點撥也尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)習(xí)有效性。12．《小小竹排畫中游》教學(xué)反思在教學(xué)這一課時，我主要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中，感受江南的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流。教師適時點撥。在學(xué)習(xí)生字詞語時，我先讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，說說你是怎么記住這些生字詞語的，用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，收到了良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，我讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背，全班賽讀、賽背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會背了，而且很輕松，效果非常好。13．《爺爺和小樹》教學(xué)反思這節(jié)課我抓住了能夠培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的課文內(nèi)容。向?qū)W生滲透的是應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)植物。通過討論、匯報搜集信息等形式，學(xué)生能夠感受到樹木對人類的用處，及應(yīng)該保護(hù)樹木，引申了對做人的教育，主要是想讓學(xué)生能夠初步感知一些做人的道理，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時