【正文】 晉蓮、漣區(qū)別褻玩予鮮鮮為人知屢見不鮮停頓予獨愛╱蓮之出（后面均是愛的內(nèi)容）四、齊讀課文，注意讀準字音，正確斷句。五、講析課文：（一）分析第一節(jié)：世上可愛之花是否只是蓮花一種？（不是。以書中為例，“陶淵明獨愛菊”，“世人甚愛牡丹”）“我”為何對蓮花情有獨鐘呢？（因為它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……不可褻玩焉”）根據(jù)注解，理解句面意思：益：更加，越發(fā)。精益求精植：樹立。現(xiàn)多為種植可遠觀而不可褻玩焉：可以遠遠地觀賞但是不可以玩弄啊。而：但是。根據(jù)理解，你認為蓮花美在何處呢？（生活在淤泥中不臟，在清水中不妖媚，莖桿筆直，香氣清幽，高出水面，不可玩弄。）以《生物》書封面為教具，引導學生分析蓮花的品質：蓮花生長在淤泥中，但是它卻白里透紅，一點不被污染，不與淤泥同流合污，潔身自好；它的莖是筆直的，內(nèi)部暢通沒有阻隔，可見它胸懷豁達，品行正直；它很美麗但不輕佻，端莊高潔。由此看來，作者寫蓮，已經(jīng)賦予了蓮花以人的品質，作者不僅僅是為了寫蓮，實質是為了寫人，做人也應當做一個潔身自好、豁達正直、高潔端莊的人?。∽髡邜凵?、寫蓮，不正是表達了自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法是什么呢？（托物言志）這樣文章既富含哲理，又生動形象，讓人回味無窮。下面請同學們帶著贊美之情讀這一節(jié)。根據(jù)板書背出來，請一組齊背。（二）分析第二節(jié)：作者把品德高尚的人稱為什么呢？（君子）把蓮花比作是花之君子，又把菊和牡丹比作什么呢？（隱逸者、富貴者）為何這樣比？因為菊花在百花之后開放，不與百花爭艷。牡丹艷麗而華貴，達官貴人都喜歡它。2作者為何在寫蓮時，多次提到菊和牡丹？這里采用了襯托的手法，襯托自己對蓮的39。喜愛，襯托蓮的品德高尚。3作者對隱逸者、富貴者，持何種態(tài)度？對富貴者持鄙棄態(tài)度，鄙視他們追求榮華富貴，追名逐利；對隱逸者持敬仰態(tài)度，但否定他們的隱居做法，作者對君子則持肯定、贊養(yǎng)態(tài)度。4作者在結尾發(fā)表了自己的感嘆，用了三種不同的句式：分別是陳述句，疑問句，感嘆句。一問一嘆，感嘆潔身自好的人少，追名逐利的人太多，表達了自己要象蓮花那樣做個潔身自好的人。5請男生齊讀這三句，讀出陳述、疑問、感嘆語氣。六，總結全文1，說話訓練。全文以“愛”字作線索，貫穿全文。陶淵明愛菊，世人愛牡丹，周敦頤愛蓮花，請大家說說你愛什么以及愛花的理由。（加以肯定，鼓勵，引導如何做人。）2，各人所愛不同，周敦頤獨愛蓮花，通過對蓮的形象和品格的描寫，鄙棄了追名逐利的社會風氣，表達了自己潔身自好的生活態(tài)度。采用了托物言志的表現(xiàn)手法表達了主題。3，本文除襯托外，還運用了其它修辭手法：比喻，擬人，排比，對偶等。七，讀背課文。八，布置作業(yè)：1，熟讀，背誦，默寫全文。2，寫一篇200字左右的短文，題目為《愛說》，填上你所喜愛的花的名字?！稅凵徴f》教學設計13一、學情分析：八年級學生已有一定的文言知識，能借助一定的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學生學習興趣，注意培養(yǎng)學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學生學習主動性。二、教學設計教學目標：(一)知識與能力目標：熟讀課文，疏通文意。了解“說”這種文體。(二)過程與方法目標：學習記敘、抒情、議論相結合的寫法。理解正襯和反襯的手法，學習托物言志的寫作手法。(三)情感態(tài)度和價值觀目標 ：理解作者在文中所表現(xiàn)的情操。學習蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。教學重點：學習記敘、抒情、議論相結合的寫法是本課教學的重點。教學難點：對正襯和反襯手法的理解是本課學習的難點。教學設想：以讀為主、讀、析、講、背方法綜合運用，培養(yǎng)學生的誦讀能力，學習托物言志、襯托的寫法，學習蓮花的高貴品質。教學手段：運用多媒體輔助教學。教學時數(shù)：一課時教學步驟：一、導入課文播放歌曲《荷花頌》將學生帶入情境。南宋著名的理學家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》，他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來學習這篇散文。二、介紹“說”的文體知識“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題三、簡介作者周敦頤，又名敦實，宋朝道州營道(現(xiàn)今湖南道縣)人，著名哲學家，謚號元公(謚號，死后所給的稱號)，號“濂溪”，世稱“濂溪先生”。理學派開山鼻祖。周敦頤著有《周子全書》行世。周敦頤曾在蓮花峰下開設濂溪書院，世稱濂溪先生，濂溪書院是他講學的講壇，他的學說對以后理學的發(fā)展有很大的影響。四、背景介紹宋熙寧四年(公元1071年)，著名的理學家周敦頤來星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊，平生酷愛蓮花。周敦頤來星子后，在軍衙東側開挖了一口池塘，全部種植荷花。周敦頤來星子時已值暮年(55歲)，又抱病在身，所以每當公余飯后，他或獨身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》?！稅凵徴f》雖短，但字字珠璣，歷來為人所傳誦。五、組織活動(一)聽蓮：聽課文朗讀，教師范讀。(二)讀蓮：讓學生跟老師讀。指名讀，正音，出示生字圖片，領讀生字。自讀課文。齊讀課文 。結合注釋，小組合作自譯課文。(三)品蓮：a 品蓮之美：(學生合作探究，舉手回答。)過渡：蓮花是美的。美在哪里呢? 我們先看課文《愛蓮說》，文章哪一段寫“蓮”?讀第一段：師：這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當中有兩句最有名，你們猜猜是那兩句?生：出淤泥而不染，濯清漣不妖。師：蓮花有沒有因為自己漂亮而賣弄自己?寫出這兩句對應的蓮花的品格。生：不與世俗同流合污，純真自然不顯媚態(tài)。師：“中”是里面，里面怎么樣?見過蓮花的莖么?外直寫出了蓮花的什么品格?生：內(nèi)心通達行為方正。師：不蔓不枝，蔓是一種植物，特點是自己長不高，但如果附近有攀附物，他會爬得很高，生活中有這樣的人么?生：有，攀附權貴的人。蓮是不是這樣?不是。師：香遠益清 ，這句話寫出了蓮花什么品格?生：美名遠揚。師：亭亭凈植中的“亭亭”寫身材，寫出了蓮怎樣的體態(tài)?生：儀態(tài)端莊。師：可遠觀而不可褻玩焉，根據(jù)上下文推斷一下褻玩一詞的含義。這句話寫出了蓮花什么特點?生：自尊自愛令人敬佩。師：作者從哪些方面描寫蓮花的?生：從三方面寫蓮的美好形象：生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風度氣質。齊讀第一段，讀時注意韻腳要讀的重一些，并讀出延長音。作者如此細描細繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?(小組討論)生：不是!老師概括：蓮是君子的化身，兩者之間一定會有相似之處?！俺鲇倌喽蝗尽眲偛盼覀冋f過，淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會。既然蓮花能夠出淤泥而不染，君子也同樣，雖然生活在黑暗污濁的社會之中卻能夠不與世俗同流合污。 (濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚 中通外直—內(nèi)心通達，行為正直 不蔓不枝—不攀附權貴 香遠益清—美名遠揚 亭亭凈植— 儀態(tài)端莊 可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩) 我們說，只有具備了這七種高尚的品德，我們才稱之為“君子”。師：通過這幅畫，我們可以理解作者在這里運用的是什么樣的表現(xiàn)手法?生：托物言志。b 品文之美：1師：本文寫的是蓮，為何要寫菊和牡丹?(學生討論回答)這是襯托的寫法。作者用菊和牡丹來襯托蓮花，更加含蓄而突出地表達文章的主旨和作者的思想感情。寫菊是正襯，是美麗的，紅花必須有綠葉襯托。菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高尚。它又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。與蓮的品格相似，作者持贊賞的態(tài)度。而寫牡丹則是反襯，牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征，“世人甚愛牡丹”，說明世人貪慕富貴，追名逐利。這種人生態(tài)度作者是否定的，持鄙視的態(tài)度。(屏幕顯示板書設計)寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象。1讓我們帶著對課文的`理解和對作者“出淤泥而不染”高貴品質的崇敬之情，深情背誦課文。1小結：第一段以總述開頭，接下來對蓮花進行描寫。第二段是作者獨到的見解，開頭三句構成排比是議論的寫法，后面以“噫!”字開始，是抒情的寫法。全文僅119個字，融敘述、說明、描寫、議論和抒情為一體，不愧是“說”文體中的精品。1下面讓我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用：“我特別喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木，但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意。老師(帶頭起興說一句)：我特別喜愛牡丹。古往今來，文人墨客寫牡丹總是貶的多，我對此頗感不平。當春風甘露喚起百花爭艷時，貴為百花之王的牡丹無疑是最美的，她像一位雍容的貴婦，美麗中帶著一份端莊。愛美之心人皆有之，為何要貶呢?更何況，牡丹源于隋而興于唐，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時期，于是在人們印象中，牡丹便是國泰民安的象征。時至今日，牡丹與堅貞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我國的候選國花，如果牡丹沒有其過人之處，能成為候選國花嗎?因此，我愛牡丹。生：我特別喜愛梅花。梅花是中華民族的象征，它不畏嚴寒，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象，許多中華兒女都擁有梅花這種堅強不屈的精神。梅花與堅毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”。梅、蘭、竹、菊“四君子”以梅為首。王安石寫的一首詩《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！备桧灹嗣坊ò僬鄄粨蠐碛蓄B強生命力的精神。因此，我喜愛梅花，更喜愛梅花的精神。1出示幻燈片，讓學生積累背誦歷代文人筆下的蓮。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 ——宋 楊萬里荷花已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 ——宋 蘇 軾荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。 ——唐 王昌齡秋陰不散霜飛晚, 留得殘荷聽雨聲。 ——唐 李商隱旋折荷花剝蓮子, 露為風味月為香。 ——宋 蘇 軾唯有綠荷紅菡萏, 卷舒開合任天真。 ——唐 李商隱素花別門多艷欺，此花真合在瑤池。 ——唐 陸龜蒙移舟水濺差差綠，倚檻風搖柄柄香。 ——唐 鄭 谷清水出芙蓉，天然去雕飾?！?李 白采蓮南塘秋，蓮花過人頭。 —— 樂府民歌師：這些有關蓮花的詩句整理起來，擴大了知識面，請同學們課后繼續(xù)整理、積累有關詩句。六、布置作業(yè)以你對梅、蘭、竹、菊四君子的獨特認識，試模仿《愛蓮說》托物言志的寫法，寫一篇贊梅傲霜斗雪的《梅贊》或論竹虛心剛直的《竹說》……《愛蓮說》教學設計14一、導入新課（上課前按“播放”鍵播放音樂，上課開始按“停止”鍵停止音樂，開始導入。）同學們，今天是我和大家的第一次合作，我們今天要學習的是一篇非常優(yōu)美的文字，課題是《愛蓮說》。蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我要請同學說說你覺得蓮花美在哪里。（按“導入新課”鍵放蓮花組圖）問題：你覺得蓮花美在哪里？（學生回答，一律加以肯定）解說：蓮花確實是詩意盎然的。歷來就有許多詠蓮的名句，如姜夔的名句“一一風荷舉”；楊萬里的名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的，還是它內(nèi)在的品質。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質，從而抒發(fā)作者的思想感情的文章。二、體裁作者在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者。（按放圖像）同學讀“說”的介紹。本文的體裁是“說”，“說”就是古代的一種文體。偏重于論述道理。那么我們課文這個標題“愛蓮說”就可以怎么解釋呢？明確：說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”？這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。（放作者圖像）指名朗讀。教師補充：周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴?！稅凵徴f》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。三、前提測評在讀課文之前，先請大家對照屏幕上映出的生詞，把它在課文上畫出來，并能正確朗讀。（放注音，并請同學讀，點“問號”播放“答對了”，如答錯了可點上面的小天使動畫，可播放“不對喲”聲。正音并全班讀，注意“鮮”的讀音，可用現(xiàn)代漢語組詞來區(qū)別，并讀一下該詞所在）四、朗讀訓練我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。（按“讀”放課文錄音）課文讀完后，按椰樹上方可回到界面。錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。（課文朗讀中有兩個錯別字，可讓同學邊聽邊找）請同學們輕聲的自己把課文讀一遍，做到讀準字音，讀通課文。齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿?？偨Y：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢？（回答后總結）是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎上去讀。五、思考討論下面就請同學自由小聲讀，并看看注釋，理解句意，讀懂課文，互相可以討論一下疑難問題，時間為五分鐘。請同學來根據(jù)課文注釋，把課文用現(xiàn)代漢語復述一遍。（按圖中書上的小按鈕放圖像，分頁指名復述，并解釋加點字）（解釋課文的最后一頁是鞏固練習，如時間不夠可跳過，直接按右下角的按鈕即可進入下一步。）現(xiàn)在我們理解了課文內(nèi)容，我們再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀，這次我們請女同學來讀第一段，男同學來讀第二