【正文】 齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。那么我們課文這個(gè)標(biāo)題“愛(ài)蓮說(shuō)”就可以怎么解釋呢？明確：說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。 ——唐 鄭 谷清水出芙蓉，天然去雕飾。梅花與堅(jiān)毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”。與蓮的品格相似，作者持贊賞的態(tài)度。師：香遠(yuǎn)益清 ，這句話寫(xiě)出了蓮花什么品格?生：美名遠(yuǎn)揚(yáng)。周敦頤來(lái)星子時(shí)已值暮年(55歲)，又抱病在身，所以每當(dāng)公余飯后，他或獨(dú)身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗，并寫(xiě)下了一篇膾炙人口的散文《愛(ài)蓮說(shuō)》。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) ：理解作者在文中所表現(xiàn)的情操。全文以“愛(ài)”字作線索，貫穿全文?，F(xiàn)多為種植可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉：可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞但是不可以玩弄啊。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。⑵學(xué)生多種形式朗讀，并找出韻腳，體會(huì)文章的音韻美。以“…說(shuō)”寫(xiě)一篇小文章。蓮——君子（品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染?？墒亲髡叩念}目是“愛(ài)蓮說(shuō)”他也在著重寫(xiě)蓮花，可是為什么又寫(xiě)了菊花與牡丹花呢？——襯托（本段著重以襯托手法以陶淵明對(duì)菊的獨(dú)特愛(ài)好襯托我的愛(ài)好，以世人對(duì)牡丹的廣泛喜愛(ài)來(lái)襯托我的不同愛(ài)好，從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣風(fēng)度等幾個(gè)方面贊揚(yáng)了蓮花高潔的品質(zhì)。（將蓮花圖貼在黑板上）我只喜愛(ài)蓮從淤積的污泥里長(zhǎng)出來(lái)卻不受沾染，經(jīng)過(guò)清水洗滌卻不顯得妖艷；它的莖內(nèi)空外直，不生枝蔓，（將圖撕下來(lái)給同學(xué)們指出來(lái)）不長(zhǎng)枝節(jié)；香氣遠(yuǎn)播，越發(fā)清芬；筆挺潔凈地立在那里，只能在遠(yuǎn)處觀賞卻不能輕易地玩弄。）蔓（m224。題解大家看到這個(gè)題目可能會(huì)有些疑惑其實(shí)這個(gè)“說(shuō)”是一種文體的象征。蓮花形象描寫(xiě)，襯托的寫(xiě)法。從牡丹的“富貴”來(lái)反襯。高尚氣節(jié)。學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫(xiě)法。教師補(bǔ)充兩點(diǎn)：（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛(ài)戴。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫3．口述課文大意，翻譯下列句子（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。由學(xué)生賞析?！半[士”抗霜。引入品美：作者愛(ài)蓮，僅僅是愛(ài)她的貌美嗎?不是，更主要的是贊美她的精神和品質(zhì)。（五）作業(yè)小結(jié)有感情的朗讀課文作業(yè)：任選一種自己喜愛(ài)植物，采用多種修辭方法，寫(xiě)一篇托物言志的散文。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么？師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。14）案牘：官府的公文。6）。形：身體。朗讀課文（1）讀準(zhǔn)字音惟吾德馨（xīn）苔（t225。（學(xué)生背出課文）《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。那么，我們聯(lián)系第一節(jié)作者筆下的蓮花形象，是否能看出君子有哪些高尚的品行呢？（學(xué)生踴躍舉手）生（20）：不跟壞人同流合污。我們畫(huà)下來(lái)。②請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，能從上面的?nèi)容中看出、讀出、悟出多少個(gè)“美”來(lái)?③討論、點(diǎn)撥：可以看出畫(huà)面美，形態(tài)美，神態(tài)美；可以讀出描寫(xiě)美，語(yǔ)音美，情感美；可以悟出品格美，氣質(zhì)美，高潔美，正直美，風(fēng)度美，清高美，質(zhì)樸美……④老師順勢(shì)點(diǎn)示：寫(xiě)花就是寫(xiě)人，詠花就是詠志。把“陶后鮮有聞”這句子再齊讀兩遍。周敦頤要告訴我們，他愛(ài)蓮花有什么道理呢？我們來(lái)共同研讀課文。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們知道澳門(mén)特別行政區(qū)的區(qū)徽是以哪種花來(lái)構(gòu)成的?生答：蓮花。課后運(yùn)用托物言志的手法，請(qǐng)同學(xué)們仿寫(xiě)一篇作文六、回顧內(nèi)容，拓展提高大自然中的美無(wú)處不在，你喜歡什么樣的花草樹(shù)木？為什么喜歡？請(qǐng)用“我愛(ài) ，因?yàn)樗?”的句式說(shuō)一句話。探究成果展示交流四、熟讀精思，感受文章主旨，受蓮花的美好形象。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立，微風(fēng)吹過(guò)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面?！恫∨！防罹V耕田千畝實(shí)千箱，精疲力竭誰(shuí)撫傷。朗讀技巧：文言文，非慢讀不能體會(huì)其意蘊(yùn)。作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出惋惜的情感? 對(duì)于牡丹，作者更多的是鄙視。因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。蕃 濯 謂 隱逸 君子 噫 鮮 宜乎 者也三、合作探究，詩(shī)句品析設(shè)置問(wèn)題情景一：請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫(xiě)蓮花的句子。例：《樂(lè)府》中的江南可采蓮。今天我們要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。你讀了作者描寫(xiě)蓮花的這些句子之后，你覺(jué)得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?討論明確：不是。贊美蓮花：出淤泥而不染，立身污濁塵世卻能永葆高潔本色，十分難得。寫(xiě)作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫(xiě)法。強(qiáng)調(diào)：句子的停頓是有要求的，聲斷氣不斷，唯有如此，才能讀出文言美感。，感受蓮花的形象美領(lǐng)會(huì)作者品質(zhì)和情操。n 淤泥 yū 濯 zhu243。”（清高）？“蓮，花之君子者也”這句話該怎樣理解，“君子”是指怎樣的人？參考：君子即指那些擁有正直、高潔、傲岸、安貧樂(lè)道、不趨炎附勢(shì)等美好品質(zhì)的39?！保ǚ枷悖┥?風(fēng)度氣質(zhì) “亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可 褻玩焉。如楊萬(wàn)里有詩(shī)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；李商隱的“留得殘荷聽(tīng)雨聲”；蘇軾還以“荷盡已無(wú)遮雨蓋”；屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”等。問(wèn)：為什么這里讀xiǎn，你能用這個(gè)讀音的“鮮”組個(gè)詞嗎？明確：“鮮”意思為“少”的時(shí)候，讀xiǎn。二表現(xiàn)在句子的形式美。作者好像是在寫(xiě)花，而實(shí)際上是托物寄意，弦外有音，這就是我們所說(shuō)的“意蘊(yùn)”。我們?cè)倏凑n文。還有嗎？生（22）：很莊重，不許人去玩弄他。教學(xué)方法朗讀法、自主合作與探究法、教學(xué)過(guò)程（一）生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎？你最喜歡哪一種花草？請(qǐng)說(shuō)出理由。今：芳香。2）銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字，叫“銘”，后來(lái)就成為一種文體。8）白?。浩矫?。這句話是說(shuō)，諸葛廬和子云亭都很簡(jiǎn)陋，但因?yàn)橹魅撕苡忻?，所以受到人們的景仰。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。二、出示課題：(彩屏畫(huà)面——荷花畫(huà)面)美中生趣 文中蘊(yùn)情——美文欣賞愛(ài) 蓮 說(shuō)(周敦頤)引語(yǔ)：《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇膾炙人口的名篇，千百年來(lái)為人們所傳誦、所喜愛(ài)，具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操。：講：語(yǔ)言組合形成文章，怎樣使語(yǔ)言達(dá)到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。2．學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。（6）菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。出示圖片，學(xué)習(xí)生字，檢查預(yù)習(xí)。目標(biāo)難點(diǎn)：以花喻人的含義。“香遠(yuǎn)益清”——寫(xiě)蓮的芳香可以傳到很遠(yuǎn)的地方，而越發(fā)清香撲鼻。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。五、教學(xué)手段板書(shū)教學(xué)六、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)七、教學(xué)步驟（一）、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課設(shè)迷導(dǎo)入（1）小小一姑娘，坐在水中央。我們?cè)賮?lái)看一下本文的作者?？偨Y(jié)：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書(shū)很有韻味，自得其樂(lè)的讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。好蓮花堅(jiān)貞、質(zhì)樸。（齊讀）然后簡(jiǎn)單評(píng)點(diǎn)。“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、陋室圖景，交流引讀陋室展示：出示一幅陋室，讓同學(xué)們觀看思考。第一層(前6句)：運(yùn)用類比立論。作者以古代名賢自喻，表現(xiàn)了高雅的志趣?！稅?ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)12一、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，本學(xué)期我們所用的教材中，有一本是用一朵花作封面的。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情讀這一節(jié)。3，本文除襯托外，還運(yùn)用了其它修辭手法：比喻，擬人，排比，對(duì)偶等。教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。自讀課文。齊讀第一段，讀時(shí)注意韻腳要讀的重一些，并讀出延長(zhǎng)音。1小結(jié)：第一段以總述開(kāi)頭，接下來(lái)對(duì)蓮花進(jìn)行描寫(xiě)。因此，我喜愛(ài)梅花，更喜愛(ài)梅花的精神。蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。《愛(ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。請(qǐng)同學(xué)來(lái)根據(jù)課文注釋，把課文用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述一遍。（放注音，并請(qǐng)同學(xué)讀，點(diǎn)“問(wèn)號(hào)”播放“答對(duì)了”，如答錯(cuò)了可點(diǎn)上面的小天使動(dòng)畫(huà)，可播放“不對(duì)喲”聲。我們今天學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者的思想感情的文章。 ——唐 王昌齡秋陰不散霜飛晚, 留得殘荷聽(tīng)雨聲。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭(zhēng)艷時(shí)，貴為百花之王的牡丹無(wú)疑是最美的，她像一位雍容的貴婦，美麗中帶著一份端莊。b 品文之美：1師：本文寫(xiě)的是蓮，為何要寫(xiě)菊和牡丹?(學(xué)生討論回答)這是襯托的寫(xiě)法。師：蓮花有沒(méi)有因?yàn)樽约浩炼u(mài)弄自己?寫(xiě)出這兩句對(duì)應(yīng)的蓮花的品格。周敦頤著有《周子全書(shū)》行世。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。3作者對(duì)隱逸者、富貴者，持何種態(tài)度？對(duì)富貴者持鄙棄態(tài)度，鄙視他們追求榮華富貴，追名逐利；對(duì)隱逸者持敬仰態(tài)度，但否定他們的隱居做法，作者對(duì)君子則持肯定、贊養(yǎng)態(tài)度。我們學(xué)習(xí)它，要通過(guò)熟讀以至背誦，理解作者借蓮花抒發(fā)了怎樣的思想感情，表達(dá)了怎樣的生活態(tài)度？二、自讀課文：請(qǐng)同學(xué)們利用注釋自己讀課文兩遍，疏通生字詞。又似乎在以自由的生命，暗示著曾經(jīng)繁華蓋世的這片地方，已是門(mén)庭冷落，車(chē)馬稀疏，荒草沒(méi)徑了。討論明確：周?chē)吧骸疤凵想A綠，草色人簾青。銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。追求榮華富貴的人應(yīng)當(dāng)是很多的?。。?）“宜”應(yīng)當(dāng)作者真的認(rèn)為追求富貴趨炎附勢(shì)的人是應(yīng)該多的嗎？“宜”是反語(yǔ)。菊——隱逸者（指隱居的人。“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。自唐朝以來(lái)，世上的人們很喜愛(ài)牡丹。微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。（楊萬(wàn)里【小池】）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。陶后鮮有聞。同時(shí)也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊。(八)分析課文。（六）對(duì)于花的喜愛(ài)是由人的思想感情來(lái)決定的，不同的人有不同的喜愛(ài)，那么作者對(duì)喜愛(ài)菊、喜愛(ài)蓮、喜愛(ài)牡丹的人分別持什么態(tài)度？提示：菊惋惜 牡丹鄙視四、課堂小結(jié)作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利。情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解作者在文中表現(xiàn)的情操；學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本。：本文用了119個(gè)字，調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的美，表達(dá)了作者對(duì)蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語(yǔ)言藝術(shù)的美，還感受到了作者情感的美。駢散句分男女生讀。要求有表情，注意按老師朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣朗讀。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢？在寫(xiě)法上，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。17）何陋之有：有什么簡(jiǎn)陋的呢？孔子說(shuō)的這句話見(jiàn)于《論語(yǔ)子罕》篇：“君子居之，何陋之有？”。絲，指弦樂(lè)器。5）斯是陋室，惟吾德馨：這是簡(jiǎn)陋的房子，只要我（住屋的人）的品德好（就不感到簡(jiǎn)陋了）。2）形容詞作動(dòng)詞：水不在深，有龍則靈。周敦頤（1017—1073），字茂叔，北宋哲學(xué)家。（學(xué)生背誦第二段）師：這篇課文對(duì)我們有一定的啟示。）生（19）：好像是白居易的《買(mǎi)花》。明確：蓮：不染、不妖,香，清,不可褻玩我們體會(huì)得很好。（也請(qǐng)你給大家模仿一下，好不好？），古人讀書(shū)很有韻味，自得其樂(lè)地讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。（學(xué)生齊讀句子），這一遍讀的要求是：讀正確字音，讀通課文。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。蓮——潔身自好，不慕榮利 、清白正直——贊美之情。②在讀“而”、“也”、“噫”、“矣”等詞時(shí)，語(yǔ)氣適當(dāng)延長(zhǎng)些?！镎n前準(zhǔn)備多媒體課件★授課類型：賞讀課★教學(xué)方法:誦讀、討論★教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣我國(guó)古代文人喜歡借物來(lái)抒情言志，如，借梅花表現(xiàn)自己堅(jiān)定的品格高雅的志趣，借竹來(lái)寫(xiě)自己堅(jiān)守節(jié)操，借蓮表現(xiàn)自己潔身自好的品行。蓮體現(xiàn)了君子的什么特點(diǎn)？討論歸納：予之意不在蓮，在乎君子者也，君子之美，得之心而寓之蓮也?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】愛(ài)蓮說(shuō)陶淵明 獨(dú)愛(ài) 菊 (正襯) 隱逸者 惋惜世人 甚愛(ài) 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視予 獨(dú)愛(ài) 蓮 君子者 贊美托物 言志《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)口誦心惟，在吟哦（233。菊花不在春天與百花爭(zhēng)艷，而在群葩凋落的秋季獨(dú)吐幽芳，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。設(shè)置問(wèn)題情景三：本文以愛(ài)為脈絡(luò)，寫(xiě)出了對(duì)蓮花的喜愛(ài)，為何還要寫(xiě)菊花和牡丹?討論明確：這是一種映襯的寫(xiě)法，用菊和牡丹來(lái)襯托蓮花?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。正文：《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)1【學(xué)習(xí)目的】背誦默寫(xiě)，理解提升。愛(ài)表現(xiàn)了作者的感情，蓮是這篇文章寫(xiě)作的主體，說(shuō)在這里指什么呢?說(shuō)在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。表達(dá)了作者怎樣的感情?討論明確：這個(gè)感嘆句，是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實(shí)。⑵ 仿寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》以愛(ài) 說(shuō)為題寫(xiě)一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，點(diǎn)明所愛(ài)之物的所托之志?！?）思考：結(jié)合注釋，品讀這七個(gè)短句，并說(shuō)說(shuō)從哪幾個(gè)角度寫(xiě)蓮的？三、悟蓮之魂（1）作者把蓮比作花中的君子。①古文朗讀可采用吟誦法，語(yǔ)言舒緩，抑揚(yáng)頓挫，有韻味。牡丹——富貴者（貪慕榮華，追名逐利的人