【正文】 而不染，濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的潔身自好，不以妖艷取悅于人。蓮有怎樣的形象和品質(zhì)?比喻了怎樣的人格和氣節(jié)?7個(gè)短語讓學(xué)生先翻譯這7個(gè)短語，再說比喻意。(六)學(xué)生自讀課文，提出疑難字詞，理解文意。目標(biāo)難點(diǎn)：以花喻人的含義。能力：誦讀能力。五、布置作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)“”（二）以《愛……說》為題，寫一篇300字左右的小作文，點(diǎn)明所托之物所言之志。作者借蓮來表達(dá)自己的志愿，想一下運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？提示：托物言志 托蓮花形象，言君子之志現(xiàn)在我們真正了解了作者寫這段文字的深意，讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍，注意讀出對(duì)蓮的崇敬之情。出示圖片，學(xué)習(xí)生字，檢查預(yù)習(xí)。（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大。教學(xué)難點(diǎn)：理解正襯和反襯的手法教學(xué)內(nèi)容一、導(dǎo)課幻燈放映蓮花的圖片引入導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才圖片中的是什么花——（蓮花），它美不美，喜歡不喜歡——（喜歡）?！稅凵徴f》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，疏通文意；了解“說”這種文體。（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。四、齊讀課文，正音教師指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。”兩句與此相同。問題以字詞解釋為主。（6）菊之愛，陶后鮮有聞。（2）中通外直，不蔓不枝。對(duì)蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)。課前準(zhǔn)備課前收集有關(guān)詠蓮詩句。2．學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文，也欣賞了同學(xué)們的美文。：“蓮”來表達(dá)自己的情感，古代文人墨客寫蓮的也不少，各自表達(dá)自己的感情。：一條線索： 全文以“愛”為線索 (出現(xiàn)七次)兩個(gè)襯托： 草木之花(蕃) 菊(獨(dú))牡丹(甚)蓮(獨(dú))菊(獨(dú))牡丹(甚多) 蓮(獨(dú))三種類型： 三種花：菊、牡丹、蓮三種人：隱士、富貴者、君子對(duì)三種愛花人的感情：惋惜、諷刺、贊美。：講：語言組合形成文章，怎樣使語言達(dá)到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。表現(xiàn)人的孤傲。牡丹，花之富貴者也。多種修辭方法的使用，使文章活潑生動(dòng)。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操。分析：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(高潔、質(zhì)樸)，比喻君子既不同流合污，又不孤高自許。(班上發(fā)言)(三)老師綜合歸納：根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這篇文章美在四個(gè)方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。(彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》)。二、出示課題：(彩屏畫面——荷花畫面)美中生趣 文中蘊(yùn)情——美文欣賞愛 蓮 說(周敦頤)引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇，千百年來為人們所傳誦、所喜愛，具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力?！稅凵徴f》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、引入新課彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫，配鋼琴曲《多美好的世界》。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法，通過對(duì)客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。（4）本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法？師總結(jié)：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。牡丹是富貴者，貪圖享樂。（3）教師范讀；（4）學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿；（三）研讀課文，深入體會(huì)（1）作者從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？師總結(jié)：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。西蜀，現(xiàn)在的四川。這句話是說，諸葛廬和子云亭都很簡陋，但因?yàn)橹魅撕苡忻?，所以受到人們的景仰?5）勞形：使身體勞累。這里指奏樂的聲音。11）金經(jīng)：指佛經(jīng)。8）白?。浩矫瘛Ｌ凵想A綠，草色入簾青：苔痕碧綠，長到階上；草色青蔥，映入簾里。惟：只。4）有龍則靈：有了龍就成為靈異的（水）。2）銘：古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，叫“銘”，后來就成為一種文體。這里作使動(dòng)動(dòng)詞，譯為“使……勞累”。這里作動(dòng)詞，譯為“顯靈”，“有靈驗(yàn)”。名：名詞。今：芳香。i）痕鴻儒（r夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。今天，我們就來品讀這篇文章。教學(xué)方法朗讀法、自主合作與探究法、教學(xué)過程（一）生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)入語：同學(xué)們喜歡花草嗎？你最喜歡哪一種花草？請(qǐng)說出理由。過程與方法目標(biāo)：通過閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。我們課后深入思考一下，把體會(huì)寫到練筆本上。（學(xué)生齊背）師：我們?cè)倏聪挛?，“噫！”是個(gè)嘆詞，作者贊蓮又感慨什么呢？看一下讀中提示，加以體會(huì)，我們一起說——生：（齊）感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。還有嗎？生（22）：很莊重，不許人去玩弄他。師：很好，出淤泥而染，潔身自好。師：很好，你的記憶力真好！怎么知道這花是牡丹花呢？前面還有兩句：“共道牡丹時(shí)，相隨買花去。而作者為何把牡丹比作富貴者呢？因?yàn)樗蕽馄G，花朵碩大，唐朝時(shí)，成為富貴人的寵物。我們?cè)倏凑n文。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。作者愛蓮，也在贊頌蓮花，我們要注意帶著贊美之情來讀。但要更好地讀，還有待于我們充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上業(yè)讀。作者好像是在寫花，而實(shí)際上是托物寄意，弦外有音，這就是我們所說的“意蘊(yùn)”。作者在這里通過對(duì)蓮的外在姿態(tài)的描繪與贊美，賦予蓮一種高潔的品格，不僅寫的景是美的，而且引人的思想向更廣闊更深遠(yuǎn)的天地伸展。④同學(xué)們讀、背課文。大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書的呢？學(xué)生自由發(fā)言，可能有以下幾種情況：①古人讀書拉長了聲調(diào)，像唱歌一樣的。二表現(xiàn)在句子的形式美。（學(xué)生齊讀），請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，說說這篇課文美在哪里。（學(xué)生齊讀課文）明確：教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。預(yù)備——讀！（學(xué)生齊讀生字詞）明確：“頤”的左半邊不能寫成“臣”；“蕃”是形聲字，與草有關(guān)，意為茂盛，引申為“多”；“濯”“淤”“漣”也都是形聲字，與水有關(guān)，書上都有注釋；“逸”意為逃，你看一只兔子在逃跑，注意“兔”字的一點(diǎn)，“逸”，文中有“避開”的意思。問：為什么這里讀xiǎn，你能用這個(gè)讀音的“鮮”組個(gè)詞嗎？明確：“鮮”意思為“少”的時(shí)候，讀xiǎn。先由我來朗讀課文，請(qǐng)大家在難讀難寫的字下面畫一下，注意聽準(zhǔn)字音，注意句子的語氣語調(diào)。三、師生共同研習(xí)課文1.“說”這種文體我們還沒有接觸過，預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點(diǎn)呢？明確：說是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。如楊萬里有詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；李商隱的“留得殘荷聽雨聲”；蘇軾還以“荷盡已無遮雨蓋”；屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”等。澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區(qū)徽呢?不僅因?yàn)榘拈T蓮多、蓮美，更是因?yàn)樯徎ㄏ笳髁税拈T人渴望回歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。對(duì)提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論解決，一時(shí)無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟?！保ǚ枷悖┥?風(fēng)度氣質(zhì) “亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可 褻玩焉。（示例：我愛梅花，因?yàn)樗晃凤L(fēng)霜，高潔傲岸。菊———正面襯托襯托蓮花 潔身自好，不慕榮利 、清白正直的品質(zhì)牡丹——反面襯托，并嘗試背誦全文。，試找出相關(guān)語句，談一談她們都象征了哪些人？作者對(duì)這兩種人又有怎樣的看法？參考：菊——隱逸者（逃避現(xiàn)實(shí)）——不完全贊美隱逸生活，只贊同陶淵明不茍于世人的品格，流露出“惋惜”之情。”（清高）？“蓮，花之君子者也”這句話該怎樣理解，“君子”是指怎樣的人？參考：君子即指那些擁有正直、高潔、傲岸、安貧樂道、不趨炎附勢(shì)等美好品質(zhì)的39。A、生長環(huán)境 “出淤泥而不染。學(xué)生自由朗讀，個(gè)別展示，師生評(píng)點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀。n 淤泥 yū 濯 zhu243。他憑欄放目，觸景生情，提筆寫下傳世名篇《愛蓮說》。二、初步感知介紹作者，體裁周敦頤：宋代著名哲學(xué)家，理學(xué)奠基人。★教學(xué)難點(diǎn)。，感受蓮花的形象美領(lǐng)會(huì)作者品質(zhì)和情操。但求眾生皆得飽，何辭羸病臥殘陽？六、感念人生我們也借花來抒發(fā)自己的志向和追求，你喜歡哪一種花？說說理由。四、請(qǐng)閱讀七下主題叢書（四）192頁《病梅館記》、課本《陋室銘》、兩首詩歌《石灰吟》、每個(gè)小組任選一篇討論交流：作者運(yùn)用托物言志的39。我唯獨(dú)喜愛你啊，蓮，你亭亭玉立，清新淡雅，潔凈赤誠，你是夏日里的一抹清涼，是暗夜里的一縷芬芳，紅塵中僅一眼，便再不能忘。強(qiáng)調(diào)：句子的停頓是有要求的，聲斷氣不斷，唯有如此，才能讀出文言美感。怎么才能放慢速度呢？一是適當(dāng)重讀：示例：水陸草木之花，可愛者甚蕃；世人甚愛牡丹；二是恰當(dāng)停頓：主謂之間稍加停頓，示例：晉陶淵明獨(dú)愛菊；予獨(dú)愛蓮；轉(zhuǎn)折連詞前一般要稍加停頓，示例：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。感受蓮之韻、君子之美，培養(yǎng)高尚的道德情操。課外延伸：⑴ 背誦默寫課文。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。歸納主題：通過對(duì)蓮花的愛慕和贊頌，表現(xiàn)作者對(duì)美好理想的向往，對(duì)高尚情操的追求，對(duì)正直人格的仰慕。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把蓮又比作什么呢?以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。贊美蓮花：出淤泥而不染，立身污濁塵世卻能永葆高潔本色，十分難得。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。(采菊東籬下，悠然見南山。牡丹之愛，宜乎眾矣。你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?討論明確：不是。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。蕃 淤泥 濯 清漣 妖 蔓 枝 益 亭亭 凈植 褻玩 焉⑵ 學(xué)生情感朗讀，看清字形，讀準(zhǔn)字音，理解字意。題解：文章的題目是《愛蓮說》。今天我們要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。蓮葉何田田，唐詩中的留得殘荷聽雨聲 。聯(lián)系生活，提高情趣。合作探究，托物言志。例：《樂府》中的江南可采蓮。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。二、熟讀背誦，積累理解讀一讀：⑴ 教師示范誦讀課文，學(xué)生把握下列難讀的字詞。蕃 濯 謂 隱逸 君子 噫 鮮 宜乎 者也三、合作探究，詩句品析設(shè)置問題情景一：請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫蓮花的句子。風(fēng)度氣質(zhì)：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉──志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。一方面照應(yīng)上文予獨(dú)愛蓮，另一方面也透露出對(duì)人生世事的感嘆，慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。誰愛菊花?陶淵明。因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗。作者借花喻人，抒情言志。牡丹是富貴者，貪圖享樂。作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出惋惜的情感? 對(duì)于牡丹，作者更多的是鄙視。五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?學(xué)生可能這樣說：從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。）唱誦中領(lǐng)會(huì)文意，培養(yǎng)文言語感。朗讀技巧：文言文，非慢讀不能體會(huì)其意蘊(yùn)。示例：亭亭凈植。我唯獨(dú)喜愛你啊，蓮，你生長在污泥中，卻如天使般圣潔。這種寫法叫做：（2）本文既是愛蓮說，為什么又寫菊和牡丹呢？作者對(duì)菊和牡丹是什么樣的情感態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作討論，然后發(fā)表自己的看法。《病?！防罹V耕田千畝實(shí)千箱，精疲力竭誰撫傷。（吐氣如蘭，高潔典雅，梅蘭竹菊花中四君子）《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)，積累文言字詞?！俺鲇倌喽蝗尽钡拿篮闷焚|(zhì)，做一個(gè)潔身自好、品德高尚的人。今天，我們就一起來欣賞周敦頤的《愛蓮說》，感受蓮的高尚品格，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立，微風(fēng)吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。蕃 f225。 噫 yī 鮮有聞 xiǎn聽錄音，初步感知課文語言美、意境美。③駢散結(jié)合的句子，誦讀時(shí)，語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，富有氣勢(shì)。探究成果展示交流四、熟讀精思，感受文章主旨，受蓮花的美好形象?！保ǚ枷悖〤、風(fēng)度氣質(zhì) “亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。這種寫法叫“托物言志”。《愛蓮說》，文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，為什么？參考：由學(xué)生討論交流，體會(huì)對(duì)比襯托手法的運(yùn)用。課后運(yùn)用托物言志的手法，請(qǐng)同學(xué)們仿寫一篇作文六、回顧內(nèi)容，拓展提高大自然中的美無處不在，你喜歡什么樣的花草樹木？為什么喜歡？請(qǐng)用“我愛 ，因?yàn)樗?”的句式說一句話。”（正直）“香遠(yuǎn)益清。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們知道澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是以哪種花來構(gòu)成的?生答：蓮花。它很早就出現(xiàn)在我國文人的筆下。（板書課題及作者）二、解題用課件打出周敦頤的介紹。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。周敦頤要告訴我們，他愛蓮花有什么道理呢？我們來共同研讀課文。（屏幕顯示）教師點(diǎn)撥：“鮮”字“鮮”應(yīng)該讀xiǎn，不讀xiān。我們看著屏幕把加點(diǎn)的字讀兩遍。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿。把“陶后鮮有聞”這句子再齊讀兩遍