【正文】 而不染，濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的潔身自好，不以妖艷取悅于人。蓮有怎樣的形象和品質?比喻了怎樣的人格和氣節(jié)?7個短語讓學生先翻譯這7個短語，再說比喻意。(六)學生自讀課文，提出疑難字詞，理解文意。目標難點：以花喻人的含義。能力：誦讀能力。五、布置作業(yè)完成練習冊“”（二）以《愛……說》為題，寫一篇300字左右的小作文，點明所托之物所言之志。作者借蓮來表達自己的志愿，想一下運用了什么表現(xiàn)手法？提示：托物言志 托蓮花形象，言君子之志現(xiàn)在我們真正了解了作者寫這段文字的深意，讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍，注意讀出對蓮的崇敬之情。出示圖片，學習生字，檢查預習。（2）周敦頤是宋代理學的創(chuàng)始人，對宋、明兩代的哲學思想影響很大。教學難點：理解正襯和反襯的手法教學內容一、導課幻燈放映蓮花的圖片引入導語：同學們，剛才圖片中的是什么花——（蓮花），它美不美，喜歡不喜歡——（喜歡）?！稅凵徴f》教學設計8教學目標：知識與能力目標：熟讀課文，疏通文意；了解“說”這種文體。（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。四、齊讀課文，正音教師指導語氣、語調、停頓、快慢?！眱删渑c此相同。問題以字詞解釋為主。（6）菊之愛，陶后鮮有聞。（2）中通外直，不蔓不枝。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)。課前準備課前收集有關詠蓮詩句。2．學習本文托物言志和襯托的手法。這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文，也欣賞了同學們的美文。：“蓮”來表達自己的情感，古代文人墨客寫蓮的也不少，各自表達自己的感情。：一條線索： 全文以“愛”為線索 (出現(xiàn)七次)兩個襯托： 草木之花(蕃) 菊(獨)牡丹(甚)蓮(獨)菊(獨)牡丹(甚多) 蓮(獨)三種類型： 三種花：菊、牡丹、蓮三種人：隱士、富貴者、君子對三種愛花人的感情：惋惜、諷刺、贊美。：講：語言組合形成文章，怎樣使語言達到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。表現(xiàn)人的孤傲。牡丹，花之富貴者也。多種修辭方法的使用，使文章活潑生動。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操。分析：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(高潔、質樸)，比喻君子既不同流合污，又不孤高自許。(班上發(fā)言)(三)老師綜合歸納：根據同學們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結構精巧。(彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》)。二、出示課題：(彩屏畫面——荷花畫面)美中生趣 文中蘊情——美文欣賞愛 蓮 說(周敦頤)引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇，千百年來為人們所傳誦、所喜愛，具有經久不衰的藝術魅力?！稅凵徴f》教學設計6一、引入新課彩屏展示優(yōu)美的風景畫，配鋼琴曲《多美好的世界》。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。（4）本文運用了哪幾種修辭方法？師總結：對偶，排比，比喻，擬人。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。牡丹是富貴者，貪圖享樂。（3）教師范讀；（4）學生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿；（三）研讀課文，深入體會（1）作者從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？師總結：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的。西蜀，現(xiàn)在的四川。這句話是說，諸葛廬和子云亭都很簡陋，但因為主人很有名，所以受到人們的景仰。15）勞形：使身體勞累。這里指奏樂的聲音。11）金經：指佛經。8）白?。浩矫?。苔痕上階綠，草色入簾青：苔痕碧綠，長到階上；草色青蔥，映入簾里。惟：只。4）有龍則靈：有了龍就成為靈異的（水）。2）銘：古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，叫“銘”，后來就成為一種文體。這里作使動動詞，譯為“使……勞累”。這里作動詞，譯為“顯靈”，“有靈驗”。名：名詞。今：芳香。i）痕鴻儒（r夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。今天，我們就來品讀這篇文章。教學方法朗讀法、自主合作與探究法、教學過程（一）生活導入，激發(fā)興趣導入語：同學們喜歡花草嗎？你最喜歡哪一種花草？請說出理由。過程與方法目標：通過閱讀文章，學習本文托物言志的手法。我們課后深入思考一下，把體會寫到練筆本上。（學生齊背）師：我們再看下文，“噫！”是個嘆詞，作者贊蓮又感慨什么呢？看一下讀中提示，加以體會，我們一起說——生：（齊）感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。還有嗎？生（22）：很莊重，不許人去玩弄他。師：很好，出淤泥而染，潔身自好。師：很好，你的記憶力真好！怎么知道這花是牡丹花呢？前面還有兩句：“共道牡丹時，相隨買花去。而作者為何把牡丹比作富貴者呢？因為它色彩濃艷，花朵碩大，唐朝時，成為富貴人的寵物。我們再看課文。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。作者愛蓮，也在贊頌蓮花，我們要注意帶著贊美之情來讀。但要更好地讀，還有待于我們充分理解課文內容，把握作者感情的基礎上業(yè)讀。作者好像是在寫花，而實際上是托物寄意，弦外有音，這就是我們所說的“意蘊”。作者在這里通過對蓮的外在姿態(tài)的描繪與贊美，賦予蓮一種高潔的品格，不僅寫的景是美的，而且引人的思想向更廣闊更深遠的天地伸展。④同學們讀、背課文。大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書的呢？學生自由發(fā)言，可能有以下幾種情況：①古人讀書拉長了聲調，像唱歌一樣的。二表現(xiàn)在句子的形式美。（學生齊讀），請同學們自由發(fā)言，說說這篇課文美在哪里。（學生齊讀課文）明確：教師進行朗讀指導。預備——讀?。▽W生齊讀生字詞）明確：“頤”的左半邊不能寫成“臣”；“蕃”是形聲字，與草有關，意為茂盛，引申為“多”；“濯”“淤”“漣”也都是形聲字，與水有關，書上都有注釋；“逸”意為逃，你看一只兔子在逃跑，注意“兔”字的一點，“逸”，文中有“避開”的意思。問：為什么這里讀xiǎn，你能用這個讀音的“鮮”組個詞嗎？明確：“鮮”意思為“少”的時候，讀xiǎn。先由我來朗讀課文，請大家在難讀難寫的字下面畫一下，注意聽準字音，注意句子的語氣語調。三、師生共同研習課文1.“說”這種文體我們還沒有接觸過，預習的時候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點呢？明確：說是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。如楊萬里有詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；李商隱的“留得殘荷聽雨聲”；蘇軾還以“荷盡已無遮雨蓋”；屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”等。澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區(qū)徽呢?不僅因為澳門蓮多、蓮美，更是因為蓮花象征了澳門人渴望回歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。教師范讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質疑釋疑——學生感悟。”（芳香）蓮 風度氣質 “亭亭凈植，可遠觀而不可 褻玩焉。（示例：我愛梅花，因為她不畏風霜，高潔傲岸。菊———正面襯托襯托蓮花 潔身自好，不慕榮利 、清白正直的品質牡丹——反面襯托，并嘗試背誦全文。，試找出相關語句，談一談她們都象征了哪些人？作者對這兩種人又有怎樣的看法？參考：菊——隱逸者（逃避現(xiàn)實）——不完全贊美隱逸生活，只贊同陶淵明不茍于世人的品格，流露出“惋惜”之情?！保ㄇ甯撸?？“蓮，花之君子者也”這句話該怎樣理解，“君子”是指怎樣的人？參考：君子即指那些擁有正直、高潔、傲岸、安貧樂道、不趨炎附勢等美好品質的39。A、生長環(huán)境 “出淤泥而不染。學生自由朗讀，個別展示，師生評點。指導朗讀。n 淤泥 yū 濯 zhu243。他憑欄放目，觸景生情，提筆寫下傳世名篇《愛蓮說》。二、初步感知介紹作者，體裁周敦頤：宋代著名哲學家，理學奠基人?！锝虒W難點。，感受蓮花的形象美領會作者品質和情操。但求眾生皆得飽，何辭羸病臥殘陽？六、感念人生我們也借花來抒發(fā)自己的志向和追求，你喜歡哪一種花？說說理由。四、請閱讀七下主題叢書（四）192頁《病梅館記》、課本《陋室銘》、兩首詩歌《石灰吟》、每個小組任選一篇討論交流：作者運用托物言志的39。我唯獨喜愛你啊，蓮，你亭亭玉立，清新淡雅，潔凈赤誠，你是夏日里的一抹清涼，是暗夜里的一縷芬芳，紅塵中僅一眼，便再不能忘。強調：句子的停頓是有要求的，聲斷氣不斷，唯有如此，才能讀出文言美感。怎么才能放慢速度呢？一是適當重讀：示例：水陸草木之花，可愛者甚蕃；世人甚愛牡丹；二是恰當停頓：主謂之間稍加停頓，示例：晉陶淵明獨愛菊；予獨愛蓮；轉折連詞前一般要稍加停頓，示例：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；可遠觀而不可褻玩焉。感受蓮之韻、君子之美，培養(yǎng)高尚的道德情操。課外延伸：⑴ 背誦默寫課文。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。歸納主題：通過對蓮花的愛慕和贊頌，表現(xiàn)作者對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把蓮又比作什么呢?以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。贊美蓮花：出淤泥而不染，立身污濁塵世卻能永葆高潔本色，十分難得。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。(采菊東籬下，悠然見南山。牡丹之愛，宜乎眾矣。你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?討論明確：不是。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。蕃 淤泥 濯 清漣 妖 蔓 枝 益 亭亭 凈植 褻玩 焉⑵ 學生情感朗讀，看清字形，讀準字音，理解字意。題解：文章的題目是《愛蓮說》。今天我們要學習的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。蓮葉何田田，唐詩中的留得殘荷聽雨聲 。聯(lián)系生活，提高情趣。合作探究，托物言志。例：《樂府》中的江南可采蓮。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。二、熟讀背誦，積累理解讀一讀：⑴ 教師示范誦讀課文，學生把握下列難讀的字詞。蕃 濯 謂 隱逸 君子 噫 鮮 宜乎 者也三、合作探究，詩句品析設置問題情景一：請同學們找出直接描寫蓮花的句子。風度氣質：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉──志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。一方面照應上文予獨愛蓮，另一方面也透露出對人生世事的感嘆，慨嘆當時與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。誰愛菊花?陶淵明。因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗。作者借花喻人，抒情言志。牡丹是富貴者，貪圖享樂。作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出惋惜的情感? 對于牡丹，作者更多的是鄙視。五、總結存儲，課外延伸總結存儲：同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢?學生可能這樣說：從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。）唱誦中領會文意，培養(yǎng)文言語感。朗讀技巧：文言文，非慢讀不能體會其意蘊。示例：亭亭凈植。我唯獨喜愛你啊，蓮，你生長在污泥中，卻如天使般圣潔。這種寫法叫做：（2）本文既是愛蓮說，為什么又寫菊和牡丹呢？作者對菊和牡丹是什么樣的情感態(tài)度呢？請同學們小組合作討論，然后發(fā)表自己的看法?！恫∨！防罹V耕田千畝實千箱，精疲力竭誰撫傷。（吐氣如蘭，高潔典雅，梅蘭竹菊花中四君子）《愛蓮說》教學設計3教學目標，積累文言字詞?！俺鲇倌喽蝗尽钡拿篮闷焚|，做一個潔身自好、品德高尚的人。今天，我們就一起來欣賞周敦頤的《愛蓮說》，感受蓮的高尚品格，學習托物言志的寫法。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立，微風吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。蕃 f225。 噫 yī 鮮有聞 xiǎn聽錄音，初步感知課文語言美、意境美。③駢散結合的句子，誦讀時，語氣應逐漸加強，層層推進，富有氣勢。探究成果展示交流四、熟讀精思，感受文章主旨，受蓮花的美好形象?！保ǚ枷悖〤、風度氣質 “亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。這種寫法叫“托物言志”。《愛蓮說》，文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，為什么？參考：由學生討論交流，體會對比襯托手法的運用。課后運用托物言志的手法，請同學們仿寫一篇作文六、回顧內容，拓展提高大自然中的美無處不在，你喜歡什么樣的花草樹木？為什么喜歡？請用“我愛 ，因為她 ”的句式說一句話。”（正直）“香遠益清。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學生暢所欲言。[教學步驟]一、導入新課同學們知道澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是以哪種花來構成的?生答：蓮花。它很早就出現(xiàn)在我國文人的筆下。（板書課題及作者）二、解題用課件打出周敦頤的介紹。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。周敦頤要告訴我們，他愛蓮花有什么道理呢？我們來共同研讀課文。（屏幕顯示）教師點撥：“鮮”字“鮮”應該讀xiǎn，不讀xiān。我們看著屏幕把加點的字讀兩遍。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿。把“陶后鮮有聞”這句子再齊讀兩遍