【正文】 （按圖中書上的小按鈕放圖像，分頁指名復述，并解釋加點字）（解釋課文的最后一頁是鞏固練習，如時間不夠可跳過，直接按右下角的按鈕即可進入下一步。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀得更舒緩一些。錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。三、前提測評在讀課文之前，先請大家對照屏幕上映出的生詞，把它在課文上畫出來，并能正確朗讀。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。我們再來看一下本文的作者。本文的體裁是“說”，“說”就是古代的一種文體。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的，還是它內在的品質。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我要請同學說說你覺得蓮花美在哪里。 —— 樂府民歌師：這些有關蓮花的詩句整理起來，擴大了知識面，請同學們課后繼續(xù)整理、積累有關詩句。 ——唐 李商隱素花別門多艷欺，此花真合在瑤池。 ——宋 蘇 軾荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。1出示幻燈片，讓學生積累背誦歷代文人筆下的蓮。王安石寫的一首詩《梅花》“墻角數枝梅，凌寒獨自開。生：我特別喜愛梅花。古往今來，文人墨客寫牡丹總是貶的多，我對此頗感不平。第二段是作者獨到的見解，開頭三句構成排比是議論的寫法，后面以“噫!”字開始，是抒情的寫法。這種人生態(tài)度作者是否定的，持鄙視的態(tài)度。菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高尚。師：通過這幅畫，我們可以理解作者在這里運用的是什么樣的表現(xiàn)手法?生：托物言志。作者如此細描細繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?(小組討論)生：不是!老師概括：蓮是君子的化身，兩者之間一定會有相似之處。師：可遠觀而不可褻玩焉，根據上下文推斷一下褻玩一詞的含義。師：不蔓不枝，蔓是一種植物，特點是自己長不高，但如果附近有攀附物，他會爬得很高，生活中有這樣的人么?生：有，攀附權貴的人。美在哪里呢? 我們先看課文《愛蓮說》，文章哪一段寫“蓮”?讀第一段：師：這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當中有兩句最有名，你們猜猜是那兩句?生：出淤泥而不染，濯清漣不妖。齊讀課文 。五、組織活動(一)聽蓮：聽課文朗讀，教師范讀。周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊，平生酷愛蓮花。理學派開山鼻祖。教學時數：一課時教學步驟：一、導入課文播放歌曲《荷花頌》將學生帶入情境。教學重點：學習記敘、抒情、議論相結合的寫法是本課教學的重點。(二)過程與方法目標：學習記敘、抒情、議論相結合的寫法。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。七，讀背課文。（加以肯定，鼓勵，引導如何做人。5請男生齊讀這三句，讀出陳述、疑問、感嘆語氣。喜愛，襯托蓮的品德高尚。根據板書背出來，請一組齊背。根據理解，你認為蓮花美在何處呢？（生活在淤泥中不臟，在清水中不妖媚，莖桿筆直，香氣清幽，高出水面，不可玩弄。以書中為例，“陶淵明獨愛菊”，“世人甚愛牡丹”）“我”為何對蓮花情有獨鐘呢？（因為它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……不可褻玩焉”）根據注解，理解句面意思：益：更加，越發(fā)。教學目標展示：《愛蓮說》是一篇借物抒情、托物言志的短文。想想看，它是哪一本書？（對，是生物書）封面是什么花？（荷花）荷花又名蓮花，請大家翻開語文書，看目錄部分，猜猜我們今天要講的課題是什么？（愛蓮說）板書課題。⑵表示不與世俗同流合污的詩文，在中國古代有許許多多?；俞屢桑簩⒆约翰欢牡胤教岢鰜?，與小組、班級同學共同探究解疑。)教師點撥：夕陽斜矣，暮氣逼人，在這種冷情調中，野草撒野地開花，似乎在以鮮麗的顏色和蓬勃的生機，反諷著世事的變遷。四、賞析拓展，互動釋疑賞析拓展：賞析劉禹錫的另一首詩《烏衣巷》，請你聯(lián)系劉禹錫的背景來談談讀過此詩后的感受。銘文第一句在文中起什么作用?“山不在高”，“水不在深”類比什么?“有仙則名”、“有龍則靈”暗喻什么?討論明確：采用比喻和類比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有靈。”寫與人交往高雅脫俗?！北疚氖菑哪男┓矫鎭肀憩F(xiàn)作者的“惟吾德馨”的。第二層(中8句)：寫室內生活情趣的高雅、室主人超塵絕俗的胸襟。⑶學生根據自己情況即時背誦，可采用游戲接龍式背誦?！奥毅憽钡囊馑季褪峭ㄟ^對陋室的描繪和議論表達屋主人的心境和生活情趣。有《劉夢得文集》。交流引讀：同學們，我們看了這幅陋室圖景后，你有什么感受呢?你想說些什么呢?下面就讓我們看看劉禹錫是怎樣看待陋室的。合作探究，托物言志。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志?！澳档ぶ異?，宜乎眾矣！” 感嘆。” 鮮：少。作者自比君子，也確實具有君子的品德。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當）。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢?對于牡丹的喜愛，人該是很多了?。?）作者表明自己看法時，采用了什么修辭手法？比喻?！罢f”是一種文體，一種或議論或抒情的文體，下面請同學們思考本段運用了哪些表達方式，是從哪些詞語看出來的。同學們可以在以后的寫作中借鑒使用。是圣潔的象征。）“香遠益清”香氣傳得遠，而且在遠處更加覺得花香的純凈和清談?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝”。（2）好，下面我們具體地來分析作者筆下的蓮花是什么樣的?！坝瑾殣凵徶鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。自李唐來，世人盛愛牡丹” 晉朝的陶淵明惟獨喜愛菊。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。）鮮（ xiǎn）予獨愛蓮之出淤泥而不染的停頓把握。（放錄音）文中有些字的讀音需要大家注意：蕃（f225。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。作者簡介周敦頤，注意頤字的寫法，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。可用于描寫、議論與抒情但偏重于論述道理。同學們，今天我們來學習一篇優(yōu)美的文章《愛蓮說》。師：大家回答得非常好，看樣子大家對蓮花并不陌生，自古以來蓮花就是文人墨客筆下的寵兒，描寫蓮花的詩句相當之多，比如說：《江南》江南可采蓮……小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。身穿粉紅襖，陣陣放清香。教學難點學習托物言志的手法。樹立自身高潔品質。香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。(九)作業(yè)：192頁二、三?！毙〗Y：本文采用以花喻人的寫法，以“花之君子”一語貫穿全文。②運用什么手法來寫的?襯托手法。充分說明了“予獨愛蓮”的原因。喻人的美德可以流芳百世。比喻了人既不于世同流合污，又不孤芳自傲。教師歸納：文中對蓮的描寫包括7個短語，句句寫蓮，而又語語喻人?！吧酢薄稗薄蔼殹薄坝琛薄板薄扒鍧i”“妖”“蔓”“益”“凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”(七)學生讀一句原文，翻譯一句。二、教學過程(一)復習鞏固上一課字詞(二)由檢查預習導入新課讓學生讀自己查閱的關于贊美蓮花的文章或片斷(5分鐘)。表達能力。《愛蓮說》教學設計9一、教學目的知識：誦讀全文。（五）作者寫愛蓮為什么要寫菊和牡丹?作者的用意是什么？提示：寫蓮是為了贊美像蓮一樣的君子，質樸正直、志潔行廉；將菊比隱逸者，雖具高潔品質卻超凡脫俗，不愿沒有滯留在世俗之中；將牡丹比富貴者，貪慕富貴，追逐名利。（二）教師范讀，進行朗讀指導。了解文體“說”:，可以記事，也可以議論，但都是用來闡述作者對各種問題的見解。宋代有一位哲學家叫周敦頤，他不僅喜愛蓮花，還寫了一篇千古傳誦的短文——《愛蓮說》，現(xiàn)在就讓我們一起去認識一下他。過程與方法目標：理解正襯和反襯的手法，學習托物言志的寫作手法。六、拓展練習你喜歡什么花草樹木？為什么喜歡？請口述一篇“愛______說”，要求有思想，有知識，有文采。五、深入閱讀，理解文旨1．寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？明確：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”。同時師生評判、討論、辯誤。（7）蓮之愛，同予者何人？（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。（3）香遠益清，亭亭凈植?！弊钕矚g蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。課時安排1課時教學過程一、導入，培養(yǎng)興趣，強化動機1．欣賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩文名句。3．學習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。這些美文使我們徜徉于文學藝術的樂園，品味了祖國語言文字的精美，領略了文學作品意境的幽深，享受了文學藝術的趣味，更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感。(學生把收集到的寫蓮花、寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞。這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。板書：(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴，潔身自好)(2)襯托：文中有三處襯托：(1)以陶“獨愛菊”，世人“甚愛牡丹”做襯托，突出“予獨愛蓮”，(2)用“菊，花之隱逸者也”，“牡丹，花之富貴者也”做襯托，突出“蓮，花之君子者也”?！澳档ぁ保骸案毁F人”：濃艷，表現(xiàn)人的庸俗。蓮，花之君子者也。找出這些句子朗讀，體會語言特色?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝”(正直)“香遠溢清”(美名遠揚)比喻君子的通達事理，行為方正，因而美名遠揚。(四)從四個方面進行賞析。學生齊讀課文。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術美。導語：同學們，剛才我們從畫面上看到了美麗的風景，還聽到了優(yōu)美的音樂，使我們賞心悅目，真是一種享受。采用托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。（四）遷移拓展（1）請欣賞幾幅蓮花的圖片。（3）文章的主旨句是哪一句？說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情？“蓮，花之君子者也”，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達理）、美名遠揚、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品格。子云，指揚雄，西漢文學家。南陽，郡名。形，形體、身體。（借代）13）亂耳：使耳朵擾亂。12）絲竹：琴瑟、簫管等樂器的總稱。這里指沒有什么學問的人。7）鴻儒：大儒，博學的人。吾：我，這里指住屋的人自己。靈，靈驗，神奇。這種文體一般都是用韻的。無絲竹之亂耳：（使動用法）使……擾亂。3）形容詞作使動動詞：無案牘之勞形。這里作動詞，譯為“出名”，“著名”。4）絲竹：古：琴瑟，簫管之類弦樂器。）案牘（d作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。（二）通讀課文，整體感知介紹本文的作者、寫作背景及體裁。結合學生回答，引出蓮花過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物。情感態(tài)度與價值觀目標：學習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。好這堂課我們通過朗讀，掌握了朗讀文言文的一般方法，理解了課文內容，了解了托物言志這種寫法的特點。師：當時社會上愛蓮者少，愛牡丹者多，君子少，追求富貴的人多??！作者有感于社會上追名逐利、趨炎附勢的人太多，對他們表示了強烈的鄙視！結尾的這兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻啊！我們齊背這一節(jié)。（眾笑）師：不許人侮辱他，剛正不阿，不容人侵犯，有獨立的人格。還有呢？生（21）：還有他很正直、正派的?！蹦档つ菢痈叩膬r錢，富貴者爭相購之，把它比作富貴者很恰當，這是在特定場合、特定環(huán)境下的比喻。我們上學期課本附錄里的一首詩中就有“一叢深色花，十戶中人賦”的句子，哪位同學記得是誰寫的，這句話是什么意思呢？（學生思索，有一位同學舉手。作者在第二段開頭還寫有兩個比喻，把菊比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，第一段也先寫菊和牡丹，想想寫菊和牡丹為了什么？生：（齊）陪襯。（邊板書：托物言志）我們初一時學過托物言志的文章嗎？（學生紛紛舉手）師：一齊回答。一起看黑板上，看板書的關鍵的詞，飽含贊美之情來背誦這一長句，“予獨愛……”我們已經說了，“說”這種文體偏重于議論，那么文章第二節(jié)他議論些什么呢？請一位同學朗讀這一節(jié)，其他同學注意找出議論蓮的句子，看看是哪一句？（是“蓮，花之君子者也”這一句）君子是什么樣的人？（是品德高尚的人。這一長句，突出了蓮的哪些特點呢？你體會體會。④同學們帶著對“蓮”的贊美之情讀課文。請同學們再讀課文，還要想一想：作者僅僅寫蓮不就行了嗎?為什么還要寫菊和牡丹呢?。（請你給大家模仿一下，好不好？）②搖頭晃腦的?；蚺季?，或奇句，或排比句，或長句，或短句，或獨詞句，既凝練流暢，又錯落有致。明確：語言美、形象美、品格美等。這一遍讀書讀得整齊，也很流暢。我們再把屏幕上映出的每個句子讀一遍。讓學生組一個成語。（老師朗讀課文），大家已畫出了難字生詞了吧？現(xiàn)在請大家對照一下屏幕上映出的生字詞，把沒畫出的再畫出來?！罢f”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論。他任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側開辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。在寫荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學家周敦頤的《愛蓮說》了。蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。(解說：文章的自讀是教學本課的關鍵。”（清高）說 花的寓意 菊——隱逸者 正面襯托蓮——君子 以花喻人 托物言志牡丹——富貴者 反面襯托《愛蓮說》教學設計4[教學目標及重點][教學課型及課時][教學設想及教學方法]安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。）七、作業(yè)布置：選擇自己喜愛的一種事物，運用托物言志和襯托的手法，寫一篇300字的短文八、板書設計：生長環(huán)境 “出淤泥而不染。五、課堂小結本