【正文】 ②運用什么手法來寫的?襯托手法。從牡丹的“富貴”來反襯。”小結(jié)：本文采用以花喻人的寫法，以“花之君子”一語貫穿全文。對高尚情操的追求。(九)作業(yè)：192頁二、三。濯漣清而不妖。香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。宜乎眾矣。樹立自身高潔品質(zhì)。蓮花形象描寫，襯托的寫法。教學(xué)難點學(xué)習(xí)托物言志的手法。四、教學(xué)方法注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，采用朗讀法、點撥法。身穿粉紅襖，陣陣放清香。身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。師：大家回答得非常好，看樣子大家對蓮花并不陌生，自古以來蓮花就是文人墨客筆下的寵兒，描寫蓮花的詩句相當(dāng)之多，比如說：《江南》江南可采蓮……小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里【曉出凈慈送林方子】）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章《愛蓮說》。題解大家看到這個題目可能會有些疑惑其實這個“說”是一種文體的象征?？捎糜诿鑼?、議論與抒情但偏重于論述道理。作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。作者簡介周敦頤，注意頤字的寫法，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等?！稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時寫下的。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。（放錄音）文中有些字的讀音需要大家注意：蕃（f225。）蔓（m224。）鮮（ xiǎn）予獨愛蓮之出淤泥而不染的停頓把握。評：字的讀音與停頓之處都沒有問題，但是節(jié)奏感還不太到位，第二段在讀描寫蓮花的句子時是充滿喜愛之情的，節(jié)奏可適當(dāng)?shù)募涌?，（老師范讀）最會一段的會半部分還應(yīng)讀出感嘆之情來（老師范讀）。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗要做到這一點，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。甚：很，蕃：多。自李唐來，世人盛愛牡丹” 晉朝的陶淵明惟獨喜愛菊。李唐就是指唐朝，唐朝的皇帝姓李，所以成為李唐?！坝瑾殣凵徶鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。（將蓮花圖貼在黑板上）我只喜愛蓮從淤積的污泥里長出來卻不受沾染，經(jīng)過清水洗滌卻不顯得妖艷；它的莖內(nèi)空外直，不生枝蔓，（將圖撕下來給同學(xué)們指出來）不長枝節(jié)；香氣遠(yuǎn)播，越發(fā)清芬；筆挺潔凈地立在那里，只能在遠(yuǎn)處觀賞卻不能輕易地玩弄。（2）好，下面我們具體地來分析作者筆下的蓮花是什么樣的。師：那么通過對其生長環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)？生答……總結(jié)到：在艱苦的環(huán)境都可以忍受突出了它的堅貞對不對，優(yōu)裕也不失淳樸突出了它的質(zhì)樸?！爸型ㄍ庵保宦恢Α?。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)？豁達(dá)、正直（就像竹子一樣中通外直，很多詩人在詩詞也多用竹子這一意象它中多為“堅貞”，“高雅”，“氣節(jié)”的象征。）“香遠(yuǎn)益清”香氣傳得遠(yuǎn)，而且在遠(yuǎn)處更加覺得花香的純凈和清談?！薄吒叩貪崈舻刂绷⒃谒校豢蓮倪h(yuǎn)處觀賞，卻不能讓人輕慢地玩弄啊。是圣潔的象征?？墒亲髡叩念}目是“愛蓮說”他也在著重寫蓮花，可是為什么又寫了菊花與牡丹花呢？——襯托（本段著重以襯托手法以陶淵明對菊的獨特愛好襯托我的愛好，以世人對牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好，從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣風(fēng)度等幾個方面贊揚了蓮花高潔的品質(zhì)。同學(xué)們可以在以后的寫作中借鑒使用。大家齊聲朗讀一遍?！罢f”是一種文體，一種或議論或抒情的文體，下面請同學(xué)們思考本段運用了哪些表達(dá)方式，是從哪些詞語看出來的。）抒情 “噫”：唉，嘆詞。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢?對于牡丹的喜愛，人該是很多了?。?）作者表明自己看法時，采用了什么修辭手法？比喻。在封建社會里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世）這種人的特點是志向高潔，但逃避現(xiàn)實，隱居起來。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)）。蓮——君子（品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。作者自比君子，也確實具有君子的品德。（3）“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。” 鮮：少?！吧徶異郏枵吆稳?？” 反問?！澳档ぶ異郏撕醣娨?！” 感嘆。嘲諷和批判了當(dāng)時的社會風(fēng)氣的污濁。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。以“…說”寫一篇小文章。合作探究，托物言志。【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】熟讀課文，掃清文字障礙。交流引讀：同學(xué)們，我們看了這幅陋室圖景后，你有什么感受呢?你想說些什么呢?下面就讓我們看看劉禹錫是怎樣看待陋室的。字夢得，洛陽人。有《劉夢得文集》。這種文體一般都是用韻的?！奥毅憽钡囊馑季褪峭ㄟ^對陋室的描繪和議論表達(dá)屋主人的心境和生活情趣。⑵學(xué)生多種形式朗讀，并找出韻腳，體會文章的音韻美。⑶學(xué)生根據(jù)自己情況即時背誦，可采用游戲接龍式背誦。理一理：全文可分為三層。第二層(中8句)：寫室內(nèi)生活情趣的高雅、室主人超塵絕俗的胸襟。三、合作探究，詩句品析誰能找出能概括全文主旨的一句話?！北疚氖菑哪男┓矫鎭肀憩F(xiàn)作者的“惟吾德馨”的?！睂懎h(huán)境清幽寧靜。”寫與人交往高雅脫俗。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。銘文第一句在文中起什么作用?“山不在高”，“水不在深”類比什么?“有仙則名”、“有龍則靈”暗喻什么?討論明確：采用比喻和類比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有靈。銘文最后一句引用孔子的話，有什么作用呢?討論明確：總結(jié)全文，說明陋室不陋。四、賞析拓展，互動釋疑賞析拓展：賞析劉禹錫的另一首詩《烏衣巷》，請你聯(lián)系劉禹錫的背景來談?wù)勛x過此詩后的感受。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。)教師點撥：夕陽斜矣，暮氣逼人，在這種冷情調(diào)中，野草撒野地開花，似乎在以鮮麗的顏色和蓬勃的生機(jī)，反諷著世事的變遷。詩人一點靈感，借一只燕子閱盡世事滄桑?；俞屢桑簩⒆约翰欢牡胤教岢鰜恚c小組、班級同學(xué)共同探究解疑。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。⑵表示不與世俗同流合污的詩文，在中國古代有許許多多?！景鍟O(shè)計】陋室銘劉禹錫景：優(yōu)美的自然環(huán)境“上”、“入”──以靜為動德馨友：學(xué)問淵博的來客主人：具有高雅脫俗的情懷“陋室不陋”的原因趣：恬然自適的生活主人：安貧樂道的情趣、對世俗生活的厭棄托物言志陋室以言志，表現(xiàn)自己不貪戀榮華富貴、不與統(tǒng)治階級同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。想想看，它是哪一本書？（對，是生物書）封面是什么花？（荷花）荷花又名蓮花，請大家翻開語文書，看目錄部分，猜猜我們今天要講的課題是什么？（愛蓮說）板書課題。課題上的“說”是否就是“說話”的“說”呢？請同學(xué)們告訴我什么是“說”？（“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，都是為了說明一個道理。教學(xué)目標(biāo)展示：《愛蓮說》是一篇借物抒情、托物言志的短文。三、請兩個學(xué)生各讀一小節(jié)，師生共同正音正字：晉蓮、漣區(qū)別褻玩予鮮鮮為人知屢見不鮮停頓予獨愛╱蓮之出（后面均是愛的內(nèi)容）四、齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，正確斷句。以書中為例，“陶淵明獨愛菊”，“世人甚愛牡丹”）“我”為何對蓮花情有獨鐘呢？（因為它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……不可褻玩焉”）根據(jù)注解，理解句面意思：益：更加，越發(fā)?，F(xiàn)多為種植可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉：可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞但是不可以玩弄啊。根據(jù)理解，你認(rèn)為蓮花美在何處呢？（生活在淤泥中不臟，在清水中不妖媚，莖桿筆直，香氣清幽，高出水面，不可玩弄。由此看來，作者寫蓮，已經(jīng)賦予了蓮花以人的品質(zhì)，作者不僅僅是為了寫蓮，實質(zhì)是為了寫人，做人也應(yīng)當(dāng)做一個潔身自好、豁達(dá)正直、高潔端莊的人??！作者愛蓮、寫蓮，不正是表達(dá)了自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法是什么呢？（托物言志）這樣文章既富含哲理，又生動形象，讓人回味無窮。根據(jù)板書背出來，請一組齊背。牡丹艷麗而華貴，達(dá)官貴人都喜歡它。喜愛，襯托蓮的品德高尚。4作者在結(jié)尾發(fā)表了自己的感嘆，用了三種不同的句式：分別是陳述句，疑問句，感嘆句。5請男生齊讀這三句，讀出陳述、疑問、感嘆語氣。全文以“愛”字作線索，貫穿全文。（加以肯定，鼓勵，引導(dǎo)如何做人。采用了托物言志的表現(xiàn)手法表達(dá)了主題。七，讀背課文。2，寫一篇200字左右的短文，題目為《愛說》，填上你所喜愛的花的名字。理性分析能力弱，但感性認(rèn)識及模仿能力強。二、教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：(一)知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，疏通文意。(二)過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法。(三)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo) ：理解作者在文中所表現(xiàn)的情操。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法是本課教學(xué)的重點。教學(xué)設(shè)想：以讀為主、讀、析、講、背方法綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，學(xué)習(xí)托物言志、襯托的寫法，學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入課文播放歌曲《荷花頌》將學(xué)生帶入情境。二、介紹“說”的文體知識“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。理學(xué)派開山鼻祖。周敦頤曾在蓮花峰下開設(shè)濂溪書院，世稱濂溪先生，濂溪書院是他講學(xué)的講壇，他的學(xué)說對以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響。周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊，平生酷愛蓮花。周敦頤來星子時已值暮年(55歲)，又抱病在身，所以每當(dāng)公余飯后，他或獨身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》。五、組織活動(一)聽蓮：聽課文朗讀，教師范讀。指名讀，正音，出示生字圖片，領(lǐng)讀生字。齊讀課文 。(三)品蓮：a 品蓮之美：(學(xué)生合作探究，舉手回答。美在哪里呢? 我們先看課文《愛蓮說》，文章哪一段寫“蓮”?讀第一段：師：這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當(dāng)中有兩句最有名，你們猜猜是那兩句?生：出淤泥而不染，濯清漣不妖。生：不與世俗同流合污，純真自然不顯媚態(tài)。師：不蔓不枝，蔓是一種植物，特點是自己長不高，但如果附近有攀附物，他會爬得很高，生活中有這樣的人么?生：有，攀附權(quán)貴的人。師：香遠(yuǎn)益清 ，這句話寫出了蓮花什么品格?生：美名遠(yuǎn)揚。師：可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉，根據(jù)上下文推斷一下褻玩一詞的含義。師：作者從哪些方面描寫蓮花的?生：從三方面寫蓮的美好形象：生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)。作者如此細(xì)描細(xì)繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?(小組討論)生：不是!老師概括：蓮是君子的化身，兩者之間一定會有相似之處。既然蓮花能夠出淤泥而不染，君子也同樣，雖然生活在黑暗污濁的社會之中卻能夠不與世俗同流合污。師：通過這幅畫，我們可以理解作者在這里運用的是什么樣的表現(xiàn)手法?生：托物言志。作者用菊和牡丹來襯托蓮花，更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情。菊花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，品格高尚。與蓮的品格相似，作者持贊賞的態(tài)度。這種人生態(tài)度作者是否定的，持鄙視的態(tài)度。1讓我們帶著對課文的`理解和對作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的崇敬之情，深情背誦課文。第二段是作者獨到的見解，開頭三句構(gòu)成排比是議論的寫法，后面以“噫!”字開始，是抒情的寫法。1下面讓我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用：“我特別喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木，但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意。古往今來，文人墨客寫牡丹總是貶的多，我對此頗感不平。愛美之心人皆有之，為何要貶呢?更何況，牡丹源于隋而興于唐，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時期，于是在人們印象中，牡丹便是國泰民安的象征。生：我特別喜愛梅花。梅花與堅毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”。王安石寫的一首詩《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。”歌頌了梅花百折不撓擁有頑強生命力的精神。1出示幻燈片，讓學(xué)生積累背誦歷代文人筆下的蓮。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 ——宋 蘇 軾荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。 ——唐 李商隱旋折荷花剝蓮子, 露為風(fēng)味月為香。 ——唐 李商隱素花別門多艷欺，此花真合在瑤池。 ——唐 鄭 谷清水出芙蓉，天然去雕飾。 —— 樂府民歌師：這些有關(guān)蓮花的詩句整理起來，擴(kuò)大了知識面，請同學(xué)們課后繼續(xù)整理、積累有關(guān)詩句。）同學(xué)們，今天是我和大家的第一次合作，我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇非常優(yōu)美的文字，課題是《愛蓮說》。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我要請同學(xué)說說你覺得蓮花美在哪里。歷來就有許多詠蓮的名句，如姜夔的名句“一一風(fēng)荷舉”；楊萬里的名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的，還是它內(nèi)在的品質(zhì)。二、體裁作者在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者。本文的體裁是“說”，“說”就是古代的一種文體。那么我們課文這個標(biāo)題“愛蓮說”就可以怎么解釋呢？明確：說說愛好蓮花的道理。我們再來看一下本文的作者。教師補充：周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。微風(fēng)吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。三、前提測評在讀課文之前，先請大家對照屏幕上映出的生詞，把它在課文上畫出來，并能正確朗讀。正音并全班讀，注意“鮮”的讀音，可用現(xiàn)代漢語組詞來區(qū)別，并讀一下該詞所在）四、朗讀訓(xùn)練我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗，可以讀得更舒緩一些。五、思考討論下面就請同學(xué)自由小聲讀，并看看注釋，理解句意，讀懂課文，互相可以討論一下疑難問題，時間為五分鐘。（按圖中書上的小按鈕放圖像，分頁指名復(fù)述，并解釋加點字）（解釋課文的最后一頁是鞏固練習(xí)，如時間不夠可跳過，直接按右下角的按鈕即可進(jìn)入下一步