【正文】 節(jié)課我們通過對《愛蓮說》的朗讀、學習，感受到了文章的語言美，又從蓮的形象美和意蘊美，把握課文主旨。牡丹——富貴者（貪慕榮華，追名逐利的人）——流露出“鄙視”之情。人?！保ǜ邼?、潔身自好）B、體態(tài)芳香 “中通外直，不蔓不枝。齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏。①古文朗讀可采用吟誦法，語言舒緩，抑揚頓挫，有韻味。 清漣 li225。說：古代一種文體，是一種議論文體裁，用以陳述作者對某些問題的看法、觀點和主張。他歷任地方官吏，胸襟淡泊。例如：我喜歡梅花，它凌寒而開。方法想表達什么意思？《病梅館記》寫作背景：清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想，另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子、在長期嚴酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴重的壓抑和摧殘、《石灰吟》于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。……（3）思考：結合注釋，品讀這七個短句，并說說從哪幾個角度寫蓮的？三、悟蓮之魂（1）作者把蓮比作花中的君子。二、品蓮之美（1）請劃出描寫蓮的句子出示：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。三是適當延長字音：像感嘆詞、語氣詞示例：噫，同予人者何人；宜乎眾矣。教學方法誦讀、感悟、自主合作探究教學過程一、詠蓮之韻下面請同學們自由的大聲的朗讀課文，參考注釋，多讀幾遍。⑵ 仿寫《愛蓮說》以愛 說為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，點明所愛之物的所托之志。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。同時，通過對牡丹的厭惡和鄙棄，表現(xiàn)出對趨附權貴，茍隨時俗及其風尚的不滿，文章鮮明地表現(xiàn)了作者的進步理想和美學情趣。蓮是君子，高潔典雅。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實。課文中的兩個獨字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。由此可以看出，寫菊寫牡丹仍是為了襯蓮，寫菊為旁襯，寫牡丹為反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。)作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。表達了作者怎樣的感情?討論明確：這個感嘆句，是作者對那時一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態(tài)度的強烈諷刺。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質的人。作者是從哪些方面描寫蓮花的?并賦予了蓮花哪些品格?討論明確：生長環(huán)境：出淤泥而不染，濯清漣而不妖──生性高潔，不與世俗同流合污。⑶ 學生根據(jù)自己情況即時背誦，可采用游戲接龍式背誦。愛表現(xiàn)了作者的感情，蓮是這篇文章寫作的主體，說在這里指什么呢?說在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。這里的蓮以高尚純潔的形象出現(xiàn)，表現(xiàn)出它特有的廉潔、清正，不與邪惡同流合污的品質。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！緦W習準備】熟讀課文，掃清文字障礙。正文：《愛蓮說》教學設計《愛蓮說》教學設計《愛蓮說》教學設計1【學習目的】背誦默寫，理解提升。【教學設計】一、蓮花欣賞，交流引讀圖片展示：學生欣賞無窮碧的蓮葉，別樣紅的蓮花，并吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風韻。交流引讀：同學們，蓮花又稱荷花、芙蓉。(板書課題及作者)作者簡介：周敦頤(1017～1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝香遠益清──正直，通達事理，行為方正。設置問題情景二：你怎樣理解蓮之愛，同予者何人?討論明確：這是一個反問句。設置問題情景三：本文以愛為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹?討論明確：這是一種映襯的寫法，用菊和牡丹來襯托蓮花。誰愛牡丹?世人。設置問題情景四：作者對這三種花的`態(tài)度又是怎樣的呢?討論明確：嘆惋菊花，為了潔身自好而逃避現(xiàn)實，超然物外，處世態(tài)度未免有些消極。四、借花喻人，歸納主題借花喻人：為什么人們對花的愛好不同呢?喜愛哪一種花，表明人們的不同的思想感情和氣節(jié)。菊花不在春天與百花爭艷，而在群葩凋落的秋季獨吐幽芳，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。它不染塵俗，就像胸懷磊落，行為正直，德聲遠播的君子?；俞屢桑簩⒆约翰欢牡胤教岢鰜恚c小組、班級同學共同探究解疑。教師可以這樣說：同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義?！景鍟O計】愛蓮說陶淵明 獨愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋惜世人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視予 獨愛 蓮 君子者 贊美托物 言志《愛蓮說》教學設計2教學目標口誦心惟，在吟哦（233。朗讀要求：先自讀；然后選取喜歡的句子，小組內分角色朗讀或齊讀；最后小組展示。還有疊音詞，本身就有回環(huán)往復的語音美感，我們更要讀出意味。（2）創(chuàng)意表達：借助語氣詞，以這樣的句式寫下對蓮的喜愛之情；也可以發(fā)揮想象，畫出你心目中蓮美好的形象。蓮體現(xiàn)了君子的什么特點？討論歸納：予之意不在蓮，在乎君子者也，君子之美，得之心而寓之蓮也。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。（堅貞高潔，傲骨迎風，挺霜而立）（歲寒三友松竹梅）我喜歡蘭花，空谷幽蘭?！锝虒W重點，背誦全文?！镎n前準備多媒體課件★授課類型：賞讀課★教學方法:誦讀、討論★教學過程：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣我國古代文人喜歡借物來抒情言志，如，借梅花表現(xiàn)自己堅定的品格高雅的志趣，借竹來寫自己堅守節(jié)操，借蓮表現(xiàn)自己潔身自好的品行。平生酷愛蓮花，在南郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。自讀課文，疏通字詞。n隱逸 y236。②在讀“而”、“也”、“噫”、“矣”等詞時，語氣適當延長些。水陸草木之花,可愛者/ ；自/ 李唐來,世人/ 甚愛牡丹；予獨愛/ 蓮之出淤泥/ 而不染,濯清漣/ 而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭靜植,可遠觀/ ,花/ 之隱逸者也；牡丹,花/ 之富貴者也；蓮,花/ !菊之愛,陶后/ 鮮有聞；蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣.結合主疏通文意三、讀文見義，整體感知小組合作探究：組內分工，結合注釋，疏通文意，整體感知?！保ㄕ保跋氵h益清。作者把蓮比作君子，可見贊美蓮花的根本目的是：借蓮花贊具有蓮一樣高尚品德的人。蓮——潔身自好，不慕榮利 、清白正直——贊美之情。深刻體會了托物言志手法的應用和作者借蓮花的形象來言君子之志的匠心獨運。”（高潔、潔身自好）愛 蓮的形象 體態(tài)芳香 “中通外直，不蔓不枝。因此，采用多媒體教學，效果會好些。在此基礎上，讓學生提出疑問。)[媒體設計]1．多媒體：選取材料制作成課件2．錄音機：伴奏帶。古往今來，人們在它身上傾注了多少深情，寄托了多少厚意。今天，我們就來共同學習這一描寫荷花的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣贊美蓮花并表達自己的喜愛之情的。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談談愛蓮花的道理”）對，說說愛蓮花的道理。（顯示字幕）請兩位同學在黑板上給屏幕上映出的加點字注音，其他同學在書上注音。（學生齊讀句子），這一遍讀的要求是：讀正確字音，讀通課文。但還有同學將“鮮”讀作第一聲，注意是第三聲：鮮xiǎn。①討論：課文的語言美表現(xiàn)在哪里?②同學們發(fā)言的內容可能有：簡潔、生動、形象，充滿情感之類。三表現(xiàn)在句子的表達方式美。（也請你給大家模仿一下，好不好？），古人讀書很有韻味，自得其樂地讀，一般語氣都比較舒緩。①不進行提示，請同學們讀出作者對最喜愛的“形象”：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。①討論：作者為什么不單純地寫蓮?為什么還要寫菊和牡丹呢?②同學們思考、發(fā)言，可能說出的內容是“烘托”“對比”之類。師：讀得不錯。明確：蓮：不染、不妖,香，清,不可褻玩我們體會得很好。）作者把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。生：（齊）《荔枝蜜》。師：編者的提示已經(jīng)告訴了我們。）生（19）：好像是白居易的《買花》。作者用菊和牡丹來陪襯突出蓮，突出蓮的君子品格，是寄托了深義的，作者生活在封建社會，對當時社會上品格高尚的人非常敬慕，自己也愿意成為一個君子。師：對辦事公正，為人正直，又很虛心。封建社會有這樣的人，真令人敬佩！我們讀到此，明白了作者的寫作目的，贊蓮為贊人，用托物言志的方法可使文章生動形象，含蓄而給人回味。（學生背誦第二段）師：這篇課文對我們有一定的啟示。最后我們一起把課文背誦一遍。教學重難點重點：學習本文托物言志的手法?！昂娠L送香氣，竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。周敦頤（1017—1073），字茂叔，北宋哲學家?！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。）銘（m237。今：絲綢、竹子。2）形容詞作動詞：水不在深，有龍則靈。勞：勞累。文中重點字詞。3）有仙則名：有了仙人就成了名山。5）斯是陋室，惟吾德馨：這是簡陋的房子，只要我（住屋的人）的品德好（就不感到簡陋了）。馨：散布得很遠的香氣，這里指品德高尚。鴻，大。9）調：調弄，這里指彈琴。絲，指弦樂器。亂，形容詞的意動用法，使……擾亂。勞，形容詞的意動用法，使……勞累。諸葛亮的躬耕隱居之地在鄧縣隆中。17）何陋之有：有什么簡陋的呢？孔子說的這句話見于《論語子罕》篇：“君子居之，何陋之有？”。（2）作者借花喻人，抒情言志。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。（2）積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的，在生活中有的美是要我們用心靈去感受，那就是文學之美。三、朗讀課文：老師范讀課文。要求有表情，注意按老師朗讀的語調語氣朗讀。討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)可以想到與蓮的特質相似的人，風度翩翩的雅士，潔身自好的君子?！巴ね糁?，可遠觀而不可褻玩焉”(清高)，比喻君子志潔行廉，又有端莊的儀態(tài)，受人尊重。表現(xiàn)的形式(1)駢散結合 (2)多種修辭手法的運用。駢散句分男女生讀。”通過比喻，贊美了蓮的君子品格——不慕富貴，潔身自好。蓮喻為“君子”，清逸，表現(xiàn)人的清高。(3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托，突出“蓮之愛”，特別是最后一句“牡丹之愛，宜乎眾矣。：本文用了119個字，調動了各種藝術表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美。)。希望同學們今后要多讀一些文學精品，提高自己的文學修養(yǎng)，從而陶冶我們的情操，提高我們的生活品位。教學重點學習本文托物言志和襯托的手法。2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本。二、檢查預習任務1．讀課文，標出生字詞。（4）可遠觀而不可褻玩焉。三、疏通文意方法：（1）盡量譯出每一個字；（2）補出省略成分；（3）通暢，準確。教師重點講學生難懂兩個文言句式：（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同。2．蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？明確：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操。七、朗讀并背誦本文八、布置作業(yè)1．背誦，默寫。情感態(tài)度和價值觀：理解作者在文中表現(xiàn)的情操；學習蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。二、作者及文體知識介紹：（出示圖片）作者簡介：周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生?！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。（三）學生再讀，找出文中描寫蓮的語句，思考作者是從哪幾個方面進行描寫的？提示：出淤泥而不染，濯清漣而不妖—— 生長環(huán)境中通外直，不蔓不枝—— 體態(tài)香遠益清—— 香氣亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——風度氣質這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質，而且對蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表現(xiàn)了作者對蓮的贊美之情。（六）對于花的喜愛是由人的思想感情來決定的，不同的人有不同的喜愛，那么作者對喜愛菊、喜愛蓮、喜愛牡丹的人分別持什么態(tài)度？提示：菊惋惜 牡丹鄙視四、課堂小結作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利。掌握重要的文言實詞。德育：學習蓮花的高貴品質。今天，我們學習周敦頤的《愛蓮說》(板書課題和作者)，看他是怎樣抒發(fā)對蓮花的贊美之情的?(三)作者簡介(見課文下注釋)(四)解題：“說”，是一種古代文體，用于闡述作者對問題的見解，很講究辭采，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。(八)分析課文。寫蓮的可愛形態(tài)，也就是寫君子的39?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝”——是寫蓮莖挺直獨立，決不旁逸斜出。“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”——寫蓮亭亭玉立，纖塵不染，任人觀瞻，而有凜然不可侵犯的風姿。同時也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊。從菊的“隱逸”來旁襯。表現(xiàn)了作者對追名逐利的世態(tài)的鄙