【正文】 了風(fēng)箏高高飄蕩在空中。師：山下的小熊給山上的松鼠送去祝福的方法是——生：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。注意握筆姿勢(shì)。分析對(duì)比：折扎抓三個(gè)字書寫仔細(xì)觀察，你有什么什么發(fā)現(xiàn)，是呀，都是左右結(jié)構(gòu)的生字，在書寫時(shí)卻有所不同。動(dòng)作表情為什么這么高興，把高興的感覺讀出來，你真是一只高興的小熊，帶著喜悅的心情讀讀，小組賽讀。我們來關(guān)注“抓”這個(gè)字，你有什么好辦法來記住它呢？（3）他們互相都收到了禮物，心情如何？用課文中的一個(gè)詞來回答，讀讀相關(guān)的句子。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。）學(xué)2到6自然段（1）（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠(yuǎn)，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？我們接著到課文中去找尋答案吧！請(qǐng)看第二自然段，松鼠折了一只紙船，放在小溪里。這個(gè)故事好聽嗎，那我們就來帶著任務(wù)自由讀讀課文吧，誰來讀朗讀要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不好讀的地方多讀幾遍；讀完標(biāo)上自然段；開始吧。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣寫一寫你們的陳順娣老師，給自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶。老師讀了課文跟大家一樣，也激動(dòng)不已，讓我們大家再次放聲齊讀課題——理想的風(fēng)箏；飽含深情地讀——理想的風(fēng)箏；充滿激情地讀——理想的風(fēng)箏。聽了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏，還有什么——（人生的理想、榜樣——做一個(gè)樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人）這樣的劉老師讓人感動(dòng)，讓人敬重——他用自身的行動(dòng)啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹立學(xué)生對(duì)人生的自信！近30年了，近30年了！海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過！再次出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。（引讀） ——出示：● 每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì)覺得幸福而充實(shí)；（自制風(fēng)箏）● 他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)；（親自放飛）● 他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候，他一定覺得幸福而充實(shí)。 預(yù)設(shè)三：在“放風(fēng)箏”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。當(dāng)學(xué)生交流到“寫板書”這件事時(shí)，順勢(shì)出示第五自然段內(nèi)容： “他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課……而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)地心跳。又是因?yàn)?。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。 當(dāng)學(xué)生交流“談腿疾”這件事時(shí)，順勢(shì)出示“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)……但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。二、品悟細(xì)節(jié)，體驗(yàn)“思念”過渡：春天，對(duì)于蘇叔陽來說，真是個(gè)思念瘋長的季節(jié)。教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入，感悟“思念”這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏。六、板書設(shè)計(jì)理想的風(fēng)箏談腿疾寫板書放風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：品讀作者的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂觀頑強(qiáng)、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生感知：課文第二自然段的景物描寫不是閑筆。第三段（11自然段）直接表達(dá)作者對(duì)劉老師的懷念和贊美之情。（三件事：談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏）指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清文章思路。學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文。出示要求：（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。板書課題——“理想的風(fēng)箏”，學(xué)生質(zhì)疑。初步感知?jiǎng)⒗蠋煒酚^開朗、積極向上的人生態(tài)度。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。抓住文中的重點(diǎn)句子，品讀作者的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂觀頑強(qiáng)、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶?！蓖高^語言文字，品味文字蘊(yùn)涵的情意，是語文教學(xué)的真意。課文以三個(gè)特寫“鏡頭”——談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏，來表現(xiàn)恩師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度，贊揚(yáng)他對(duì)工作的熱愛與追求，表達(dá)了作者對(duì)恩師的深深懷念之情。設(shè)計(jì)理念：文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細(xì)膩，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。此文的作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，讓學(xué)生融入作者的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習(xí)得了寫作方法。深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。教學(xué)過程：一、揭示課題，了解作者同學(xué)們，春天又到了，萬物復(fù)蘇，藍(lán)天白云、花紅柳綠，到處充滿生機(jī)。請(qǐng)學(xué)生簡要介紹課前收集到的蘇叔陽的資料。（2）讀完課文后，劃出生字詞，聯(lián)系上下文理解。剛才讀課文的過程中，有沒有難讀的地方？（1）重點(diǎn)提示“箏”、“翹”和“轉(zhuǎn)”的讀音。（引導(dǎo)學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。請(qǐng)學(xué)生再次默讀課文，思考：最感動(dòng)你的是哪件事和哪個(gè)細(xì)節(jié)（哪個(gè)畫面）？劉老師給你留下了怎樣的`印象？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。春天萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)愛放風(fēng)箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對(duì)劉老師不絕的思念。深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。（學(xué)生回憶并說出并板書）文章寫得很美，很細(xì)膩，每一句話，每一個(gè)詞，每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都浸透著作者對(duì)劉老師濃濃的——思念之情。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他不絕的思念之情?！币欢卧??！蓖瑢W(xué)們，請(qǐng)注意這些紅色的內(nèi)容，從中你體會(huì)到了什么？ 出示填空：教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩?！币欢卧?。①放飛風(fēng)箏是為了感受自由自在、感受快樂，蘇叔陽為何不親自放風(fēng)箏過一過癮，而偏偏對(duì)劉老師放的風(fēng)箏魂?duì)繅?mèng)繞呢？那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界，走進(jìn)他的目光中，（出示要求）默默地讀一讀7至9節(jié)，細(xì)細(xì)地找一找最讓蘇叔陽思念的細(xì)節(jié)，靜靜地品一品其中的感受。（親自追線）品味劉老師的笑：體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的笑、甜蜜的笑、開心的笑、滿足的笑、幸福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷。齊讀。五、習(xí)得方法，遷移“思念”思念，也是一種緣分。板書設(shè)計(jì)：理想的風(fēng)箏談腿疾 樂觀幽默寫板書 頑強(qiáng)執(zhí)著放風(fēng)箏 熱愛生活……風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2孩子們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)禮物，請(qǐng)看，這是——紙船（出示圖片），這是——風(fēng)箏（出示圖片），那我們今天就來分享一個(gè)和紙船風(fēng)箏有關(guān)的故事，請(qǐng)認(rèn)真看老師板書課題，紙（最后一筆是斜鉤），船（這一筆是橫折彎），風(fēng)（這一筆是橫斜鉤，最后一筆是長點(diǎn)），箏（上形下聲）。三、隨文識(shí)字，體悟友誼學(xué)第1自然段這是松鼠和小熊的家，誰來把他們的家貼在合適的位置？選1個(gè)學(xué)生貼家，并詢問原因。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。出示卡片：扎風(fēng)箏飄哇飄著重講“扎”，za風(fēng)箏，有什么好竅門記住這個(gè)生字，生活中我們女生的頭發(fā)束起來，叫扎小辮，扎辮子，生活中用東西捆起來這個(gè)動(dòng)作叫做za。小熊拿起紙船一看，樂壞了。（4）老師發(fā)現(xiàn)你把抓這個(gè)字重讀了，讓我們更能感受到小熊收到禮物的驚喜，我們來看這個(gè)字，如何識(shí)記呢？“抓”必須用手才能抓。只有細(xì)心觀察的孩子才能把字寫好。抽兩份來展示，批星。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。師：這兩句話里藏著兩個(gè)生字，特別像，一起讀，出示卡片：漂哇漂飄哇飄讀一讀比一比課后題誰能幫助大家把它們區(qū)分清楚預(yù)設(shè)生：第一句上面的“漂”是隨著水流漂的，所以是三點(diǎn)水旁，小船漂下去是漫長的，路途是彎的。你有一顆細(xì)心觀察的心。出示卡片：祝你快樂！祝你幸福！他們可能還會(huì)收到什么祝福呢？書寫“?！睅煟杭埓惋L(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。有一天，松鼠（折紙船）給小熊，紙船（漂哇漂），上面寫著：（祝你快樂）！小熊（扎風(fēng)箏）給松鼠，風(fēng)箏（飄哇飄），上面寫著：（祝你幸福）！他倆（樂壞了），成了好朋友。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和平翹舌音。（2）基于閱讀學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”。（2）基于閱讀正確、流利的朗讀課文，默讀課文。通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。通過自由讀，默讀方式感悟文本。（師板書：紙船和風(fēng)箏。說說你用這些方法還認(rèn)識(shí)了哪些字。一類字老師范教，學(xué)生當(dāng)小老師。（1）此以后，他們倆的感情一直都這么好嗎？（2）他們之間又發(fā)生了什么？（3）他們倆的心情怎樣？最后誰先主動(dòng)和好呢？心情是什么樣？通過多種形式讀，突出重點(diǎn)，練習(xí)難點(diǎn)。附：板書設(shè)計(jì)風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)4課前欣賞播放歌曲《又是一年三月三》。二、自讀質(zhì)疑（一）回憶略讀方法意圖：樹立自學(xué)信心。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”（二）初讀質(zhì)疑意圖：培養(yǎng)快速閱讀的能力。例：劉老師是個(gè)怎樣的人？為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？（3）師梳理問題。過程：我們一起談?wù)劦降资悄男┦?，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。配樂指名讀。劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。五、拓展延伸意圖：回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過程；拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。正是這樣的描寫，打動(dòng)了我們，震撼了我們?；顒?dòng)準(zhǔn)備：PPT、自制繪本活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入師：公園里要舉辦風(fēng)箏大會(huì)了，許多的小動(dòng)物都帶上了自己喜歡的風(fēng)箏來參加，我們來看看來了哪些小動(dòng)物，他們是誰呀？那你覺得這些小動(dòng)物們都會(huì)帶來哪些風(fēng)箏？為什么？二、幼兒自主翻閱繪本，并記錄教師：到底小動(dòng)物們會(huì)放什么風(fēng)箏呢？我們一起去繪本里找答案吧，請(qǐng)你們輕輕拿出椅子底下的繪本，在繪本中尋找答案，注意，音樂聲停止的時(shí)候再把繪本送回到椅子下去。教師：你們說的都很有意思，那我們一起看看，到底蜜蜂爸爸和蜜蜂媽媽在放什么風(fēng)箏？幼：小蜜蜂、愛心師：奧~是小蜜蜂風(fēng)箏呀，為什么小蜜蜂的爸爸媽媽會(huì)把小蜜蜂當(dāng)著風(fēng)箏放？幼兒：因?yàn)槊鄯浒职謰寢寪鬯麄冃〗Y(jié)：很多只小蜜蜂圍成一個(gè)大愛心，是因?yàn)槊鄯浒职謰寢屔類壑∶鄯?，就像你們的爸爸媽媽深愛著你們一樣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。查閱魯迅的相關(guān)資料。二、整體感知課文默讀全文，思考：課文回憶了“我”毀掉了弟弟的，后來“我”知道自己（），準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻（），“我”的心只得（）。用到了哪些描寫人物的方法？你看到了一個(gè)什么樣的弟弟？學(xué)生再次變換人稱朗讀，通過“我”的動(dòng)作神態(tài)體會(huì)“我”的蠻橫與暴力及“我”這樣做的理由，由此看出“我”是一個(gè)什么樣的哥哥？“我”是怎樣意識(shí)到“我”的錯(cuò)誤的.？為什么說“我”也“不幸”？“我”也是受害者嗎？受誰的害？學(xué)生合作探究，老師相機(jī)點(diǎn)撥。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。魯迅又何嘗不是有著這樣的期待呢？他在遺囑中說：忘掉我。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。）三、品讀感悟?qū)W習(xí)第一自然段課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫的地方引導(dǎo)觀察，說話：仔細(xì)看看，遠(yuǎn)處有，近處有。小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友，是怎么回事呢？請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子精讀三、五自然段小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣（1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細(xì)看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂壞了）（2）追問：樂壞了還可以怎么說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）（3）、指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們?cè)谝魳仿曋性俅胃惺芘笥验g的快樂吧。（3）、全班交流。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)四、教具：字卡、課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。九、師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì)為小熊說些什么？（指名說）風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目標(biāo)】：鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)過程】：一、情境激趣,揭示課題小朋友們，老師聽說大家都準(zhǔn)備了一個(gè)非常好的禮物，能拿出來給老師看看嗎？恩，折得真漂亮。我聽見了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。哪對(duì)同桌愿意試試，齊心協(xié)力讀準(zhǔn)詞寶寶。（1）簡筆畫。誰愿意上來幫小熊和松鼠貼房子？方案一：（學(xué)生貼對(duì)了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？方案二：（學(xué)生貼得有錯(cuò)誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請(qǐng)他上來貼）為什么這樣貼呢？