【正文】 （2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。（1）同桌互相詞語讀。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。有了大家的幫忙，我就有信心讀好了。］3．學(xué)習(xí)第七自然段。所有小松鼠讀第五自然段。［在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在課件的幫忙下用簡單的話概括課文資料，既從整體上把握了課文資料，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括潛力。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。指名讀課題。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。板書課題（在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面。）（2）故意撒手……（出示課件：略）（對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)困難的挑戰(zhàn)，他覺得自豪、幸福．生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對(duì)生活的愛與追求）。背誦學(xué)生喜歡的段落。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛，內(nèi)心會(huì)有什么感受，能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師。同桌互評(píng)。）（生讀——評(píng)價(jià)——再讀）師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。）2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。能告訴我，你們折的是什么嗎？老師真高興，作為回禮，我也為大家準(zhǔn)備了份小禮物，不過它可不是折不出來的，想看嗎？（想）（出示CAI）對(duì)，是風(fēng)箏，它是扎出來的。學(xué)習(xí)課文，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。初讀二到六自然段（1）、和同桌一起讀課文（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。我們又怎能忘記這位有良知的民族脊梁呢？怎能忘記這位關(guān)愛兒童和青年的慈愛老人呢？就讓我們也懷著一顆民主、善良、寬容的心待人吧，惟其如此，那晴朗的天空中才會(huì)永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂的風(fēng)箏！六、作業(yè)（二選一）假如你是文中的弟弟，你一定會(huì)有些新的感受想對(duì)哥哥說，請(qǐng)把你想說的話寫下來，與同學(xué)交流。教師：鉆研教材。（二）閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點(diǎn)的呢？（三）自讀交流（四）匯報(bào)交流材料一《吾家有弟未長成》a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個(gè)怎樣的小弟弟？）b、談作者寫法c、讀具體描寫典型事例的句子材料二《一件珍貴的襯衫》談作者抓住什么事，來反映周總理的？（五）練習(xí)寫作今天我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例，反映人物的方法。齊讀。激活知識(shí)儲(chǔ)備。（課件出示）先同桌交流再“開小車”讀生字。學(xué)會(huì)默讀，知道默讀的方法。可是有一天，他們吵架了，心里（很難過），后來又會(huì)發(fā)生什么呢，我們下節(jié)課再接著講，下課。師：誰愿意戴上頭飾來當(dāng)松鼠和小熊，讀讀相關(guān)的句子。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。齊讀課題，老師聽到你們把“箏”讀的又輕又短，你們讀的幾聲，單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候第幾聲，箏單獨(dú)出現(xiàn)讀第一聲，和風(fēng)交朋友就要讀輕聲，再讀課題。②組織交流：讓蘇叔陽無比思念的細(xì)節(jié)描寫，并談?wù)劯惺?。?指名讀這段話。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一段。（3）找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法。知音》中說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn)）揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，而且還寄托不盡的思念呢。第二段（4—9自然段）：回憶劉老師談“丟腿”、寫板書和放風(fēng)箏的三件往事。透過這一聲呼喚，兩個(gè)“深深地”，一個(gè)“??”品讀感悟濃濃的思念之情。預(yù)設(shè)二：在“寫板書”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。（板書：……）多么余味無窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是??拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？劉老師呀，思念您學(xué)生交流并及時(shí)評(píng)價(jià)。出示卡片：折紙船漂哇漂你讀得又輕又柔，好聽極了你有什么好方法來認(rèn)識(shí)折這個(gè)字加一加（2）小熊收到收到紙船后，又有什么回應(yīng)呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。描紅一個(gè)寫兩個(gè)，注意正確的寫字姿勢，頭正背直腳放平。老師還編了一首兒歌，我們可以來記一記，出示兒歌：水里漂，這樣漂，小船漂流慢悠悠；風(fēng)中飄，這樣飄，風(fēng)箏飄蕩輕悠悠；字音相同義不同，祖國漢字真奇妙！師：我們站起來，邊做動(dòng)作邊讀一讀。教材分析本課是一個(gè)感人至深的故事。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一誦讀經(jīng)典圖片導(dǎo)入經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩出示風(fēng)箏和紙船的圖片。環(huán)節(jié)五小練筆小熊也想寫一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請(qǐng)你替他寫一寫吧。）三、自讀探究現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。學(xué)生暢談感悟。小動(dòng)物們都放著自己喜歡的風(fēng)箏，那你們想不想去放風(fēng)箏呢？你們想放什么風(fēng)箏？為什么？那好吧！今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了風(fēng)箏，那我們一起去放風(fēng)箏吧，出發(fā)吧~風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。四、體驗(yàn)反思，拓展延伸大師魯迅要告訴我們什么？我們又從他那學(xué)到了什么？設(shè)計(jì)課文副標(biāo)題并闡述理由。課件出示：我會(huì)認(rèn)樂壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架（“扎”、“抓”呈紅色）仔細(xì)看看穿紅衣服的39。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì)怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請(qǐng)大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會(huì)感悟。（出示生字）詞寶寶都認(rèn)識(shí)了，老師把字寶寶單獨(dú)請(qǐng)出來，你們還能叫出名字嗎？（個(gè)別讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀）有沒有難記的字寶寶，教教其他小朋友記住它。而“飄”是風(fēng)字邊，（師相機(jī)板書“飄”在風(fēng)箏邊上）表示風(fēng)箏在空中飄。（雙手遞上，雙手接下，“謝謝”，“不客氣”。看，藍(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云嬉戲，引動(dòng)許多的人仰望天空。為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人？（身殘志堅(jiān)、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛，內(nèi)心會(huì)有什么感受？（4）能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師？（5）喜歡哪種情況就讀哪種情況。德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。在語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠與小熊的友誼。認(rèn)識(shí)課后詞語。那里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在那里？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!孫老師就是一只美麗的小鳥。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價(jià)值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)此刻這兒。生：雖然我們吵架了，但是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。］（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。并加以運(yùn)用。【設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會(huì)語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢?。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。過程與方法：利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法?！鄙?：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。（分組讀。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話。大家看，這就是他們的家，（小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段。第一句，我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句，你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干，我檢查一下就明白了?！?1自然段用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，可以小組學(xué)習(xí)，可以自己學(xué)習(xí)，弄明白已下兩個(gè)問題。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？d、學(xué)生交流合作成果。四、教學(xué)用具：多媒體輔助教學(xué)五、學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究六、設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。其讀最后一段風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)12一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。這節(jié)課進(jìn)一步體會(huì)劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？？板書：22 理想的風(fēng)箏？三、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相?。┏鍪荆狠p聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì)他是個(gè)怎樣的人？“極好”（講課的老師，聽課的學(xué)生）（男．女．分讀）關(guān)心學(xué)生：（1）他便靜靜……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽……(學(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)或句子，說說為什么這樣做)（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細(xì)聲“想想，想想，再好好想想”不住點(diǎn)頭。過渡：劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)。教學(xué)用具：課件。師生表演說。d、細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，它就藏在這兩個(gè)紅色的句子中，請(qǐng)小朋友們讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？師引導(dǎo)：漂和飄讀音相同，偏旁不同，表示的意思也不一樣。哪對(duì)同桌愿意試試，齊心協(xié)力讀準(zhǔn)詞寶寶。九、師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們在音樂聲中再次感受朋友間的快樂吧。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。用到了哪些描寫人物的方法？你看到了一個(gè)什么樣的弟弟？學(xué)生再次變換人稱朗讀，通過“我”的動(dòng)作神態(tài)體會(huì)“我”的蠻橫與暴力及“我”這樣做的理由，由此看出“我”是一個(gè)什么樣的哥哥？“我”是怎樣意識(shí)到“我”的錯(cuò)誤的.？為什么說“我”也“不幸”？“我”也是受害者嗎？受誰的害？學(xué)生合作探究，老師相機(jī)點(diǎn)撥。教師：你們說的都很有意思，那我們一起看看，到底蜜蜂爸爸和蜜蜂媽媽在放什么風(fēng)箏？幼：小蜜蜂、愛心師：奧~是小蜜蜂風(fēng)箏呀，為什么小蜜蜂的爸爸媽媽會(huì)把小蜜蜂當(dāng)著風(fēng)箏放？幼兒：因?yàn)槊鄯浒职謰寢寪鬯麄冃〗Y(jié)：很多只小蜜蜂圍成一個(gè)大愛心，是因?yàn)槊鄯浒职謰寢屔類壑∶鄯?，就像你們的爸爸媽媽深愛著你們一樣。劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。例：劉老師是個(gè)怎樣的人？為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？（3）師梳理問題。（1）此以后，他們倆的感情一直都這么好嗎？（2）他們之間又發(fā)生了什么？（3）他們倆的心情怎樣？最后誰先主動(dòng)和好呢？心情是什么樣？通過多種形式讀，突出重點(diǎn)，練習(xí)難點(diǎn)。通過自由讀，默讀方式感悟文本。（2）基于閱讀學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。你有一顆細(xì)心觀察的心。只有細(xì)心觀察的孩子才能把字寫好。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。齊讀。（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。（學(xué)生回憶并說出并板書）文章寫得很美，很細(xì)膩，每一句話，每一個(gè)詞，每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都浸透著作者對(duì)劉老師濃濃的——思念之情。（引導(dǎo)學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。教學(xué)過程：一、揭示課題，了解作者同學(xué)們，春天又到了，萬物復(fù)蘇，藍(lán)天白云、花紅柳綠，到處充滿生機(jī)。設(shè)計(jì)理念：文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細(xì)膩，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文。六、板書設(shè)計(jì)理想的風(fēng)箏談腿疾寫板書放風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：品讀作者的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂觀頑強(qiáng)、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。（引讀） ——出示：● 每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì)覺得幸福而充實(shí)；（自制風(fēng)箏）● 他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)；（親自放飛）● 他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候，他一定覺得幸福而充實(shí)。這個(gè)故事好聽嗎，那我們就來帶著任務(wù)自由讀讀課文吧，誰來讀朗讀要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不好讀的地方多讀幾遍；讀完標(biāo)上自然段；開始吧。動(dòng)作表情為什